高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播障礙突破的探索

陸中愷

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州，313000）

高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播障礙突破的探索

陸中愷

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州，313000）

針對很多網(wǎng)絡(luò)思政教育研究成果在實(shí)踐過程中達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)象，分析了高職網(wǎng)絡(luò)思政教育在信息傳播過程中的誤區(qū)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)傳播的基本規(guī)律，提出了遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的基本規(guī)律，強(qiáng)化優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍，解放思想提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的吸引力，增強(qiáng)校園思政網(wǎng)絡(luò)的存在感，建立和諧的校園網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，建設(shè)學(xué)生認(rèn)可的校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺的對策。

網(wǎng)絡(luò)思政教育；傳播障礙；高職學(xué)生

當(dāng)前，隨著越來越多的高職院校開始重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，對于高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究也越來越多。但目前的研究者主要是思政工作者和學(xué)生工作者，主要的研究方向還是集中在如何應(yīng)對新技術(shù)條件下的思政教育產(chǎn)生的問題和網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐本身，并已形成了一定的慣性，忽略了對網(wǎng)絡(luò)思政教育存在環(huán)境的分析、對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特性的研究和網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播中存在問題的探索，使很多研究成果在實(shí)踐過程中“疲軟”達(dá)不到預(yù)期的效果。本文從分析高職網(wǎng)絡(luò)思政教育當(dāng)前存在的傳播誤區(qū)入手，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和傳播學(xué)的理論，提出解決高職網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播障礙的若干方法。

一、目前高職網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播中存在的誤區(qū)

其一，沒有正視高職教育三年制和工學(xué)結(jié)合社會化貫穿教學(xué)整個(gè)過程帶給網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

傳統(tǒng)本科院校的學(xué)制設(shè)置是以學(xué)期制和書面學(xué)習(xí)為主的，所以一屆學(xué)生是一個(gè)教育輪回，其網(wǎng)絡(luò)思政教育可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下結(jié)合的方式并在校園內(nèi)養(yǎng)成通過訪問網(wǎng)頁或校園網(wǎng)絡(luò)平臺的方式接受網(wǎng)絡(luò)思政教育。在校期間較長，客觀上為思政教育創(chuàng)造了系統(tǒng)連貫教學(xué)的條件。而在當(dāng)前的高職教育中，學(xué)制是三年，在越來越強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位對接的大背景下，高職院校每學(xué)年都會為學(xué)生安排大量的校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，尤其是工科的專業(yè)，其實(shí)完整在校的時(shí)間僅有1年半到2年的時(shí)間。如果沒有在這段時(shí)間內(nèi)將學(xué)生吸引到校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺上，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的信息、主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)思政教育的習(xí)慣，在學(xué)生中形成一種上網(wǎng)的氛圍，那么對在學(xué)生社會實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合期間開展的網(wǎng)絡(luò)思政教育就必然會出現(xiàn)傳播渠道上的障礙。

其二，沒有正視WEB2.0網(wǎng)絡(luò)信息接收和傳播的高度互動(dòng)性和個(gè)性化帶給網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

WEB2.0的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更為人性化，個(gè)性定制、主觀性篩選屏蔽成為了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播的基本特點(diǎn)和功能。學(xué)生對于不感興趣的內(nèi)容可以直接通過瀏覽器或者即時(shí)操作進(jìn)行篩選、屏蔽。由于學(xué)生從小從對思政教育呆板、僵化、無樂趣等的不良印象，造成了大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間對于所有貼著思政教育標(biāo)簽的網(wǎng)絡(luò)資源有潛意識的抵制情緒。此外，大部分高職院校都沒有發(fā)揮出大學(xué)生WEB2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息接收和傳播的主動(dòng)性和主導(dǎo)性。WEB2.0網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是人對人的傳播模式。在高校的思政網(wǎng)絡(luò)平臺上，每個(gè)受教育的大學(xué)生其實(shí)也是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺在學(xué)生中普及的推廣者，但目前高職院校大都僅僅將大學(xué)生作為教育的對象和傳播的目標(biāo)群體，并沒有意識到將作為網(wǎng)絡(luò)信息接收者的大學(xué)生排除在網(wǎng)絡(luò)思政教育的教育者之外直接造成了WEB2.0的高度互動(dòng)性和個(gè)性化反而成為了網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

其三，把內(nèi)容和形式相結(jié)合的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了新技術(shù)的應(yīng)用上而沒有充分開發(fā)原有技術(shù)形式以及相互整合，造成資源浪費(fèi)，新技術(shù)和舊平臺的競爭關(guān)系變成阻礙網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

隨著微博、網(wǎng)頁應(yīng)用化、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會和高校習(xí)慣性思維將工作重心轉(zhuǎn)移到了新技術(shù)應(yīng)用的開發(fā)上，而減少了花在論壇、網(wǎng)絡(luò)主頁等投入了大量人力物力的已有的優(yōu)勢項(xiàng)目上的繼續(xù)建設(shè)。更有甚者，甚至放棄了原有項(xiàng)目而重新開發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)思政教育再次回到平臺建設(shè)的階段，形成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。對于新技術(shù)的直接應(yīng)用和單獨(dú)應(yīng)用的研究較多，而對新技術(shù)與原有網(wǎng)絡(luò)平臺的整合應(yīng)用上研究較少。在營銷學(xué)中有個(gè)公認(rèn)的規(guī)律就是“留住一個(gè)老客戶的成本是開拓一個(gè)新客戶的1/ 2”。這一規(guī)律也適用于正在成長中的網(wǎng)絡(luò)思政教育，我們完全獨(dú)立做好一個(gè)新平臺所花費(fèi)的努力將是做好老平臺所花費(fèi)的2倍以上，因?yàn)樵谧寣W(xué)生接受新平臺的同時(shí)，還要從老平臺中爭奪學(xué)生的關(guān)注度。

其四，沒有抓住“網(wǎng)絡(luò)游戲”這一契機(jī)，使對“網(wǎng)絡(luò)游戲”的對立情緒，成為網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

由于“玩物喪志”的傳統(tǒng)教育觀，令教育者沒有正視網(wǎng)絡(luò)游戲之于高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的價(jià)值，也沒有用好網(wǎng)絡(luò)游戲這一新的平臺，使網(wǎng)絡(luò)游戲成為了網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙而不是新的發(fā)生點(diǎn)。江西某大學(xué)黨員基礎(chǔ)知識培養(yǎng)借用了網(wǎng)絡(luò)游戲的模式，用網(wǎng)絡(luò)“沖關(guān)升級”游戲的形式來吸引大學(xué)生主動(dòng)在業(yè)余時(shí)間自發(fā)參與黨的理論知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新舉措是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育借鑒“游戲形式”的一項(xiàng)有益嘗試。很多教育工作者只看到學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，卻沒有注意到這種“沉迷”所能帶來的網(wǎng)絡(luò)思政教育的新的發(fā)展契機(jī)。高度的積極性、自發(fā)性以及學(xué)生對這種形式持久的關(guān)注度為什么不可以用于思想政治教育的開展。當(dāng)我國互聯(lián)網(wǎng)剛剛起步時(shí)一位大家曾說過“網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地我們不占領(lǐng)，就會被敵人所占領(lǐng)”。正是在這樣的高瞻遠(yuǎn)矚之下，我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)才會有如今的繁榮。那么，如今我們?yōu)槭裁床蝗フ碱I(lǐng)網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)陣地去創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)思政教育的新天地呢？

其五，對新媒體應(yīng)用的認(rèn)知僅僅停留在技術(shù)層面而沒有深入研究，使“新瓶舊酒”的網(wǎng)絡(luò)思政教育新平臺成為了網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。

由于傳統(tǒng)教育慣性使然，沒有真正正視博客、微博、手機(jī)平臺之于學(xué)生的魅力所在，僅僅把說教的內(nèi)容從書本搬到了博文、視頻、音頻中，反而使貼上思政標(biāo)簽的思政類博客、微博、手機(jī)平臺成為了網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙。大學(xué)生思維活躍，視野開闊，十多年的教育讓他們對教條式、壓抑個(gè)性的教育產(chǎn)生了反射性的抵觸。網(wǎng)絡(luò)又恰恰是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，有充分自主選擇權(quán)的自由空間，我們的網(wǎng)絡(luò)思政教育沒有真正尊重新媒體“開放、互動(dòng)、多元、自主”的媒體特性就無法真正讓網(wǎng)絡(luò)思政教育吸引學(xué)生的關(guān)注。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)逐步從文字為主過渡到文字、圖片、視頻并重的時(shí)代（其發(fā)展脈絡(luò)如下：讀文——圖文并茂——讀圖——視頻——文、圖、視頻并重）。此外，很多高校也走到了另一個(gè)極端，將文字內(nèi)容一再減少，而用大量的視頻、吸引眼球的圖片來增加關(guān)注，卻往往適得其反。其主因是舍本逐末。網(wǎng)絡(luò)思政教育必須是以其核心的教育內(nèi)容來作用于大學(xué)生。無論大學(xué)生一開始是出于什么原因開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的，我們的目的都是要其接受我們的教育。高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育受到人力、物力等局限不可能僅僅靠新鮮的形式來抓住學(xué)生，歸根究底還是要靠深刻的、能讓學(xué)生警醒的內(nèi)容來抓住學(xué)生的關(guān)注度。目前文、圖、視頻并重的大環(huán)境也證明了文字在人們需要深度了解一個(gè)事物時(shí)的至關(guān)重要的作用。所以我們的網(wǎng)路思政教育既不能排斥日新月異的新技術(shù)，更不能迷信新技術(shù)，要理性整合。

二、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播障礙的突破

第一，開放網(wǎng)絡(luò)思政教育的“權(quán)限”，鼓勵(lì)專業(yè)指導(dǎo)老師參與，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育者的“多元化”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身是開放性的，網(wǎng)絡(luò)思政教育也應(yīng)該是具備開放性的，只要是圍繞“育人”這一核心，其形式和參與者也可以是開放性的。如果在專職思政工作者隊(duì)伍以外，組建一支兼職的專業(yè)教師隊(duì)伍參與網(wǎng)絡(luò)思政教育，或是聘任專業(yè)上有所建樹、獲得師生認(rèn)可的專業(yè)教師擔(dān)任專職思政教師，借助他們因?qū)I(yè)在學(xué)生中建立的威望和號召力以及更為靈活的工作思路更容易提升思政教育的效果，浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)在思政教育上的成功就是一個(gè)例證。專業(yè)教師談思政的優(yōu)勢有：一是與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，更易于學(xué)生接受認(rèn)同。一般思政工作者的教育思路是就思政論思政，而專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)知識來談思政教育，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題、困惑來談思政，更容易做到“潤物細(xì)無聲”，更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。二是與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合，更易于學(xué)生仿效踐行。如果說普通思政工作者更擅長談黨和國家的大政方針和當(dāng)前政治形勢的話，專業(yè)教師在思政教育中更適合承擔(dān)“言傳身教”的角色。很多專業(yè)教師由于專業(yè)能力上突出而得到學(xué)生的認(rèn)可和崇拜，其個(gè)人特質(zhì)都會受到學(xué)生的效仿。專業(yè)教師在通過其良好的師德師風(fēng)影響學(xué)生的行為規(guī)范、為人處世（包括充滿個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)行為）上具有不可替代的優(yōu)勢。三是與學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合，更易于學(xué)生將理想具體化。當(dāng)前專業(yè)教師一般都兼任“職業(yè)發(fā)展、專業(yè)認(rèn)知”等職業(yè)生涯發(fā)展類的課程。如果將思政教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，通過專業(yè)教師在這些領(lǐng)域中的權(quán)威性在網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺上開辟相關(guān)的專題，不僅能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的吸引力，更能逐漸改變學(xué)生對“思政教育不實(shí)用”的認(rèn)知。

第二，在高職院校思政教師中建立定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的制度，強(qiáng)調(diào)教師體驗(yàn)先于學(xué)生體驗(yàn)，保持網(wǎng)絡(luò)思政教育的“先進(jìn)性”。

很多高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育開展不順利的主要因素之一就是教育者對網(wǎng)絡(luò)的知識和對網(wǎng)絡(luò)的理解還及不上學(xué)生。這直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)思政教育在內(nèi)容和形式上出現(xiàn)了與學(xué)生需求的“脫節(jié)”。高校尤其是高職院校要在參與網(wǎng)絡(luò)思政教育的教師中建立定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的制度，力求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)知識先于學(xué)生了解，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)先于學(xué)生掌握，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用先于學(xué)生體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先于學(xué)生精通。只有擁有比學(xué)生離網(wǎng)絡(luò)更近，才能在網(wǎng)絡(luò)上比學(xué)生更有主動(dòng)性和發(fā)言權(quán)。

第三，不要抵制游戲，要提倡適度游戲，積極探索思政教育的游戲化推進(jìn)的舉措，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的“吸引力”。

傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為“玩物喪志”，認(rèn)為讓人沉迷的娛樂是會嚴(yán)重影響一個(gè)人的發(fā)展和成長。同時(shí)，傳統(tǒng)教育又認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，認(rèn)為專注和愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。那么，是否可以在網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷性中找到有益的啟示呢？網(wǎng)絡(luò)游戲本身魅力就是強(qiáng)大而又持久的吸引力，這一特質(zhì)本身沒有好或者壞的屬性，關(guān)鍵看網(wǎng)絡(luò)游戲本身的傳達(dá)和反映的內(nèi)容。很多思政工作者在聲討學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同時(shí)也十分愛好網(wǎng)絡(luò)游戲，這從一個(gè)側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)游戲本身不是洪水猛獸。大張旗鼓地反對網(wǎng)絡(luò)游戲一開始就站到了許多學(xué)生的對立面，對思政工作者的工作開展直接造成了障礙。而通過思政網(wǎng)絡(luò)平臺倡導(dǎo)適度游戲、健康游戲、和諧游戲的理念，積極探索思政教育的游戲化推進(jìn)的舉措是當(dāng)前教育者應(yīng)該正視的問題。有一款名為“模擬人生”的著名游戲就是由游戲者扮演和組織一個(gè)家庭，控制每個(gè)人的生活行為，體驗(yàn)不同身份的人在社區(qū)、工作、學(xué)習(xí)、娛樂中遇到的問題，尋找最佳的解決方式。這不就是社會人的體驗(yàn)實(shí)踐教育和思政課中的實(shí)踐課嗎？如果我們的思政教育可以以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樾碌陌l(fā)生點(diǎn)必然能開辟思政教育新的載體。

第四，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化，遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，結(jié)合線上和線下的教育形成整合的思政教育方式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育“存在感”。

網(wǎng)絡(luò)最終還是工具，網(wǎng)絡(luò)思政教育也不是脫離傳統(tǒng)線下教育而獨(dú)立存在的教育形式。要真正實(shí)現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化就要實(shí)現(xiàn)線上和線下教育的結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺反映出的問題通過線下的工作予以解決，使我們的網(wǎng)絡(luò)思政教育有血有肉起來。淘寶為什么成為全國最大的網(wǎng)絡(luò)交易平臺？就是因?yàn)樗蔷W(wǎng)上購買現(xiàn)實(shí)中可以收獲。QQ為什么可以成為全國最大的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流平臺？就是因?yàn)槟慵磿r(shí)聯(lián)系的人是在現(xiàn)實(shí)中存在的相互了解的朋友。要讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)思政教育，首先就要讓學(xué)生信任網(wǎng)絡(luò)思政平臺，相信網(wǎng)絡(luò)思政工作者。此外，網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展必須遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，要能真正開放，真正交互，真正讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)思政平臺的另一端是有人在，要能交流。

第五，引入WEB3.0的網(wǎng)絡(luò)信用機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)資源分配機(jī)制，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)思政教育的“有效性”。

WEB3.0不是真正意義上的技術(shù)創(chuàng)新，而是思想的創(chuàng)新，進(jìn)而指導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。WEB3.0最重要的特征是網(wǎng)絡(luò)信用機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)資源分配機(jī)制的建立和完善。越來越多的大學(xué)生開始網(wǎng)上購物，開始使用Q幣。這意味著這一代大學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)路的信用有了信心，開始認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)性。校園網(wǎng)絡(luò)思政教育可以以此為契機(jī)，率先在校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺上推行網(wǎng)絡(luò)信用機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)資源分配機(jī)制，將思政教育滲透在網(wǎng)絡(luò)公民教育中，通過營造良好和諧的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，對校園網(wǎng)絡(luò)平臺建立信任和認(rèn)可，讓學(xué)生在校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺上擁有安全感和歸屬感，才能真正提升校園網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

總而言之，要突破目前高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播的障礙，就必須遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的基本規(guī)律，強(qiáng)化優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍，解放思想提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的吸引力，增強(qiáng)校園思政網(wǎng)絡(luò)的存在感，建立和諧的校園網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，讓學(xué)生認(rèn)可校園思政網(wǎng)絡(luò)平臺。

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浙江省黨建與思想政治教育2011年度課題“校園網(wǎng)絡(luò)傳媒在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用研究——以Web2.0環(huán)境為例”（11B012）

陸中愷（1982-），男，本科，助理研究員，研究方向?yàn)榇蟊妭鞑W(xué)和網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)（高校思政方向）。