極域軟件的教輔功能探究

浙江省溫嶺市三星小學(xué) 唐素芳

小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題。基于這種要求，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師；完善課堂教學(xué)評價，改革檢測方法等基本做法，建設(shè)有信息技術(shù)學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

一、極域軟件介紹

極域電子教室是一個多媒體局域網(wǎng)，是在傳統(tǒng)的教室里融入計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的一種新型教室，是專門針對教學(xué)領(lǐng)域開發(fā)的產(chǎn)品，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢表現(xiàn)在：它既無硬件版教學(xué)軟件投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制之弊??；同時又克服了其他同類電子教室廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足。此外軟件只需要在教師機和學(xué)生機安裝教師端和學(xué)生端，系統(tǒng)配置要求也非常低：cpu pentium 166，操作系統(tǒng)windows 95，內(nèi)存32m，顯卡1m顯存，聲卡全雙工即可。

二、極域軟件的教輔功能探究

極域軟件的教輔功能主要表現(xiàn)：

(1)廣播教學(xué)

能將教師機的電腦屏幕實時地傳送給全體、一組或單個學(xué)生，同時教師可以控制學(xué)生以全屏幕或者窗口方式接收信息。在“系統(tǒng)設(shè)置”窗口中需要先進行廣播設(shè)定。若以全屏幕方式接收信息，則鎖定了學(xué)生端的鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生無法控制學(xué)生機。學(xué)生機全屏顯示教師機的屏幕，此時學(xué)生只能通過廣播聽老師作操作講解。若以窗口方式接收信息，則教師機端屏幕以窗口方式出現(xiàn)在學(xué)生機桌面上，學(xué)生可以邊看教師示范，邊進行操作。

以窗口廣播模式進行廣播教學(xué)，教師就可以對初學(xué)電腦的三年級學(xué)生進行“手把手”教學(xué)，使高效的啟蒙教學(xué)得以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以跟隨教師的操作進行練習(xí)，使得學(xué)生“邊看邊練”成為可能。

此外，廣播教學(xué)還提供了一些比較實用的工具，以便教學(xué)能夠更加方便有效進行。廣播教學(xué)能以語音的方式進行，還輔以電子教鞭，使教學(xué)過程多樣化進行；教師甚至能把教學(xué)過程錄制下來，傳給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀看領(lǐng)悟。

廣播教學(xué)的對象可以是全班同學(xué)，也可以是個別學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在窗口中選擇全體學(xué)生或個別學(xué)生，進行輔導(dǎo)。運用此功能對個別學(xué)生進行遙控輔導(dǎo)，教師就可以遠程接管學(xué)生機，控制其鼠標(biāo)和鍵盤，對單個學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)學(xué)生演示

使用學(xué)生演示功能，教師可根據(jù)教學(xué)需求選定某個學(xué)生機，將其屏幕實時的廣播給其他學(xué)生，增加學(xué)生對教學(xué)的參與感。

學(xué)生演示功能需要先選擇某一臺學(xué)生機，然后再單擊“學(xué)生演示”按鈕，用該臺學(xué)生機進行廣播教學(xué)。別的學(xué)生機上所顯示的是演示的學(xué)生機的屏幕內(nèi)容。

學(xué)生演示功能，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生的創(chuàng)新作品、閃光點能夠及時向全班同學(xué)進行展示，激發(fā)了學(xué)生的成就感，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)感；“小老師”地位的誘惑，促使大部分上進心強的學(xué)生激發(fā)自身的潛力，對作品精益求精。而個別學(xué)生的一些操作失誤，也能在課堂上及時進行糾正，教學(xué)效果事半功倍。

(3)屏幕監(jiān)控

在教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學(xué)生機，教師可以實時監(jiān)控一個或多個學(xué)生的電腦屏幕，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個學(xué)生對計算機的操作情況。

在“系統(tǒng)設(shè)置”的“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”欄里，可以對“監(jiān)看數(shù)目”、“切換間隔”、“停留時間”等參數(shù)根據(jù)需要進行修改。通過“監(jiān)看消息”項的設(shè)置，可以設(shè)置監(jiān)控前向?qū)W生端發(fā)出監(jiān)控提示，提醒學(xué)生，上機期間，不要做與本課無關(guān)的操作，抓緊完成本節(jié)課的任務(wù)。

監(jiān)控即可起到對學(xué)生的約束作用，同時通過在大屏幕上輪流轉(zhuǎn)播監(jiān)控內(nèi)容，對學(xué)生作品的成形也起一定的啟發(fā)作用。

教師對學(xué)生的監(jiān)控形式多樣，教師可以人工決定監(jiān)控哪幾臺電腦，也可由電腦自由選擇，進行“滾屏”監(jiān)控。

(4)屏幕錄制和屏幕回放

極域教輔軟件充分考慮了不同層次學(xué)生接受能力的差異，特別提供了屏幕錄制和屏幕回放功能。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，利用屏幕錄制功能，教師可以將一些難以理解，或者費時的計算機操作錄制下來，在授課的過程中，利用屏幕回放功能，回放給學(xué)生。如果學(xué)生對授課內(nèi)容仍然不太理解，教師在課后還可以將屏幕錄制的文件，拷貝到學(xué)生機，在學(xué)生機上進行回放，直到學(xué)生理解為止。屏幕錄制和屏幕回放功能，可以輔助教師完成輔優(yōu)補差工作，特別對于提高差生的操作能力大有幫助。

(5)分組教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，分組教學(xué)同樣是必不可少的。一來集體的力量是強大的，通過組內(nèi)同學(xué)的群策群力，完成的作品質(zhì)量應(yīng)該更好；二來通過作品完成過程的組內(nèi)同學(xué)互助，可以起到輔優(yōu)補差的作用。

分組教學(xué)功能可將學(xué)生任意分組。通過教師機，教師可以在小組內(nèi)指定一個主動方代替教師，對學(xué)生進行廣播教學(xué)、語音教學(xué)等各項功能。在班級模型顯示區(qū)選中兩個或兩個以上已登錄的學(xué)生機，在圖形按鈕區(qū)單擊"分組教學(xué)"按鈕，屏幕會彈出窗口。

在彈出窗口中的主動方下拉框中選擇一個學(xué)生來代替教師進行教學(xué)，當(dāng)選定好主動方后，該組其余的成員就會自動變?yōu)楸粍臃健Ｔ诠δ苓x擇下拉框中選擇好教師希望主動方學(xué)生所操作的功能后，單擊“開始”按鈕，主動方就會開始行使教師的權(quán)利對被動方進行教學(xué)。此時組長就具備了教師機的功能，可以對其小組成員進行指導(dǎo)控制，還可以在小組成員之間通過文字、語音等進行交流討論。

需要再次分組時，在班級模型顯示區(qū)選中其他兩個或兩個以上已登錄學(xué)生，點擊鼠標(biāo)右鍵，彈出右鍵菜單，選擇"開始分組教學(xué)"即可進行另一個分組操作。教師可隨時加入任意一個小組，并參與討論。

極域教輔軟件分組功能，為信息技術(shù)分組教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能。在局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生在完成小組項目工程的過程中，為組內(nèi)成員進行協(xié)作討論互助提供了可途徑。

(6)文件分發(fā)和文件回收

信息數(shù)字化的特點，需要局域網(wǎng)內(nèi)能夠進行方便快捷的文件傳送功能?；谛W(xué)生尚處于信息技術(shù)啟蒙教育，不適宜進行一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)操作，如FTP文件傳送等。極域教輔軟件集成了操作簡單的文件分發(fā)和文件回收功能。單擊極域界面的“文件分發(fā)”按鈕，即可打開“文件分發(fā)”窗口。

教師利用文件分發(fā)功能，將布置的作業(yè)分發(fā)給單個、部分或者全體學(xué)生，還可以選擇分發(fā)的文件在學(xué)生機上的具體位置。

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品也需要及時上交到老師的電腦中，以便進行作品的講評及考查。學(xué)生機端提供了簡捷的作業(yè)提交功能。在學(xué)生機端的極域軟件圖標(biāo)上單擊右鍵，選擇“作業(yè)提交”。

在“作業(yè)提交”窗口打開后，學(xué)生可以選擇提交的作業(yè)是一個文件還是一個文件夾。在提交時輸入學(xué)生姓名，教師就可識別提交的作品是哪位同學(xué)的作品。

(7)電子搶答

信息技術(shù)教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在上課過程中，學(xué)會觀察，學(xué)會探究。而如何刺激學(xué)生加強這些習(xí)慣的培養(yǎng)，利用學(xué)生爭強好勝的心理學(xué)，把知識點理論化，運用極域的電子搶答功能，即可達到這個目標(biāo)。

在進行電子搶答前，教師需要先把搶答的問題先輸入在記事本中。在極域界面中單擊“電子搶答”按鈕，即可開始搶答。

因為搶答這個環(huán)節(jié)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生為了在這個環(huán)節(jié)中戰(zhàn)勝同學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過程中會特別留心，無形中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。

除了上述的基本功能外，“極域電子教室”有許多獨特的功能。例如“遠程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播”等。利用這些功能進行多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

在極域教輔軟件的環(huán)境下進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍。但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)，極域軟件的很多功能不如傳統(tǒng)教育來得實用，如分組教學(xué)中，教輔軟件的分組功能只能實現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，向同伴發(fā)出“請過來幫我”等文字邀請，并不能實現(xiàn)在線提供幫助。