探索如何基于企業(yè)素材建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉紅兵 李移倫

1.引言

目前，許多教育軟件機構(gòu)、企業(yè)、高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)上進行著大量有益的探索，已有一些成效，但是還遠遠不能實現(xiàn)滿足教師、在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會訪客等不同層面學(xué)習(xí)者對職業(yè)學(xué)習(xí)的迫切需求?，F(xiàn)有的教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)主要面臨著校企缺乏溝通機制，教育資源更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性，難以應(yīng)對雙主體育人模式下對職業(yè)教學(xué)內(nèi)容（知識點）與企業(yè)典型工作任務(wù)（能力點）之間的關(guān)聯(lián)界定等現(xiàn)實問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫作為專業(yè)培訓(xùn)的重要支撐工具，大量的企業(yè)資源對職業(yè)培訓(xùn)而言正是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但由于缺乏校企共建共享的資源平臺，企業(yè)資源往往很難得到有效利用。正由于對行業(yè)企業(yè)既沒有動力也沒有約束機制，也就無法調(diào)動行業(yè)企業(yè)主動參與職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的積極性。雖然職業(yè)教育界曾試圖通過校企合作、體制機制改革、政策驅(qū)動因素、稅收優(yōu)惠杠桿等多種途徑解決企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高的瓶頸問題，但是其結(jié)果收效甚微、事倍功半。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)溝通不足還體現(xiàn)在缺乏針對企業(yè)實際用人需求而設(shè)置人才培養(yǎng)方案及相配套的課程專業(yè)教學(xué)，無法適應(yīng)行業(yè)高速的技術(shù)改革與創(chuàng)新，也就無法實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)與企業(yè)典型工作任務(wù)之間的匹配，在使用一段時間后，新產(chǎn)品、新技術(shù)在不斷更新，資源庫卻無法自動適應(yīng)變化，無法做到持續(xù)更新，不能確保人才培養(yǎng)的適用性。如何以行業(yè)企業(yè)用人需求為教學(xué)依據(jù)，以新技術(shù)更新為學(xué)習(xí)熱點，打通行業(yè)企業(yè)與教育界的無形壁壘成為關(guān)鍵。除此以外，現(xiàn)有的共享型資源庫大多缺乏標準架構(gòu)，且僅限于把做好的資源共享出來供人（讀者）下載瀏覽；還有大多缺乏個性化設(shè)計，以教師為中心，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，為上網(wǎng)而上網(wǎng)，亦缺乏對學(xué)習(xí)狀況的有效評估，致使人氣不足，難以持續(xù)生存、運營。為此，就如何構(gòu)建一個全新的、以學(xué)習(xí)者為中心、實現(xiàn)培訓(xùn)資源與企業(yè)對接、教學(xué)形態(tài)與工作過程對接、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的數(shù)字化教學(xué)資源庫進行了有益的探索。

2.采用企業(yè)提供原始素材、學(xué)校整理與補充、企業(yè)審核修改校企合作共同開發(fā)的方式構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫

職業(yè)教育既是教育體系的重要組成部分，又是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，這一雙重屬性特征，使職業(yè)教育明顯不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，這也決定了職業(yè)教育的發(fā)展必須由教育界與企業(yè)界共同參與，決定了職業(yè)教育必須依托行業(yè)企業(yè)才能辦出特色。從這一意義上講，要做到真正打破教育界與企業(yè)界的隔閡與瓶頸，零距離對接職業(yè)教學(xué)與企業(yè)典型工作任務(wù)，確保資源持續(xù)更新，除了政府、企業(yè)、學(xué)校及其社會各階層在遵循職業(yè)教育規(guī)律，各負其責(zé)、各司其職、共同努力之外，依托現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用企業(yè)提供原始素材、學(xué)校整理與補充、企業(yè)審核修改校企合作共同開發(fā)的方式構(gòu)建開放性、互動性、滿足個性需求的數(shù)字化培訓(xùn)資源庫，使學(xué)校、企業(yè)乃至社會各取所需、互利多贏，是調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，縮短職業(yè)教育從內(nèi)容到形式上的滯后性的有效手段。

在校企合作開發(fā)教學(xué)資源時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在培訓(xùn)資源方面最大的優(yōu)勢是原始素材多，但是，最大的問題是缺乏系統(tǒng)性，為此，在合作協(xié)議中明確了校企分工，即企業(yè)提供原始素材，利用開發(fā)團隊資源整理與二次開發(fā)的優(yōu)勢，由開發(fā)團隊成員負責(zé)素材的整理與補充，在此基礎(chǔ)上，由企業(yè)完成審核與修改。這種企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，對職業(yè)院校明確專業(yè)培養(yǎng)定位、確定人才培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)設(shè)計實踐體系等有非常重要的指導(dǎo)意義。比如在構(gòu)建電子行業(yè)企業(yè)教學(xué)資源庫時，選擇國內(nèi)三家具有代表性的大型企業(yè)--美資企業(yè)偉創(chuàng)力、陸資企業(yè)華為、臺資企業(yè)富士康作為培訓(xùn)資源庫開發(fā)的主要合作企業(yè)，和企業(yè)專家一起，針對三家企業(yè)目前崗位設(shè)置的基本情況，在充分考慮其他中小型企業(yè)崗位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性選擇了三個崗位層次（操作員、技術(shù)員、工程師）20個崗位作為教學(xué)資源開發(fā)對象（詳見圖1）。從新員工培訓(xùn)開始，到一線操作員、技術(shù)員、具有一定開發(fā)能力的工程師，這種資源構(gòu)架既滿足企業(yè)崗位的實際設(shè)置情況，又滿足員工的職業(yè)成長規(guī)律，既方便企業(yè)有針對性地選擇相關(guān)資源開展崗位培訓(xùn)，又有利于職業(yè)院校及師生了解企業(yè)崗位設(shè)置情況、職業(yè)成長歷程，還能為其他社會學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實際情況有針對性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)提供方便。

3.按照崗位的實際需求，參照企業(yè)培訓(xùn)的基本做法，構(gòu)建教學(xué)資源關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)與標準，讓更多的人當(dāng)作者或編輯，真正形成崗位的教學(xué)資源云

參照企業(yè)培訓(xùn)的一般做法，企業(yè)員工要能從事崗位相關(guān)工作，新員工入廠第一件事就是接受入職培訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋企業(yè)文化、職業(yè)心態(tài)與工作方法等，進入角色后，需清楚崗位做什么？怎么做？怎么做得更好？為此，針對每個崗位，在教學(xué)資源開發(fā)時都設(shè)計了“工作指引、設(shè)備使用、工具使用、材料使用、相關(guān)知識、質(zhì)量評價、企業(yè)案例”等內(nèi)容，通過“工作指引”告訴學(xué)習(xí)者崗位的具體工作內(nèi)容，通過“設(shè)備使用、工具使用、材料使用、相關(guān)知識”告訴學(xué)習(xí)者具體工作任務(wù)怎么做，通過“質(zhì)量評價、企業(yè)案例”告訴學(xué)習(xí)者怎樣會做的更好。并且，在資源建設(shè)時盡可能多地考慮不同的主流設(shè)備、常用工具、常用材料等，這種培訓(xùn)內(nèi)容的模塊式設(shè)計，既能滿足學(xué)習(xí)者完整地學(xué)習(xí)一個崗位所需的知識與技能，又能滿足學(xué)習(xí)者有選擇性地選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)彌補自己的不足之處。這樣，就可以很好地反映出各資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，在資源庫數(shù)據(jù)底層能找到職業(yè)教學(xué)內(nèi)容（知識點）與企業(yè)典型工作任務(wù)（能力點）匹配機制，教學(xué)與企業(yè)實際能力需求不脫離。

在數(shù)字化教學(xué)資源庫的制造及工藝類課程中，對于學(xué)生無機會或少機會接觸的工具、夾具、量具、輔具提供了可虛擬裝配、拆卸的三維模型，達到了通過專業(yè)教學(xué)資源庫進行有效自主學(xué)習(xí)的目的。通過構(gòu)建教學(xué)資源關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)與標準，讓更多的人當(dāng)作者或編輯，真正形成崗位的教學(xué)資源云。

4.依托先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個以學(xué)習(xí)者為中心、實現(xiàn)教學(xué)資源與企業(yè)對接、教學(xué)形態(tài)與工作過程對接、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的數(shù)字化教學(xué)資源庫

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫很少提供豐富的學(xué)習(xí)社區(qū)功能，一般僅僅提供論壇、或者教師的在線答疑，由于其網(wǎng)絡(luò)的封閉性，應(yīng)用其資源庫的人員有很大的局限性，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的跨時空、跨地域等特性。由于資源庫侖參與者積極性不高，導(dǎo)致了其人氣不旺，人氣不旺又導(dǎo)致了資源的匱乏，長此以往，資源庫就往往成了“雞肋”，自然其生存都產(chǎn)生了問題，更別提其大力發(fā)展了。因此，必須從統(tǒng)一規(guī)劃、整合共享、協(xié)同開放的角度重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其功能應(yīng)強調(diào)自我更新、自我維護、教師工作空間、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、虛擬社區(qū)、課程競爭等一系列強調(diào)使用的解決方案，界面美化、智能搜索、知識關(guān)聯(lián)、作業(yè)查重等設(shè)計要求，以學(xué)生為中心，統(tǒng)一規(guī)劃、整合共享、協(xié)同開放的角度來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)資源標準化，提供學(xué)習(xí)成果的有效評估，提供豐富的個性化的教與學(xué)手段，明確學(xué)習(xí)路線圖，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這樣不僅能實現(xiàn)教學(xué)資源與企業(yè)對接、教學(xué)形態(tài)與工作過程對接，而且能使學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢。

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