國際化會計人才實踐能力培養(yǎng)模式探索
——以大連民族學(xué)院為例

左旭

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

國際化會計人才實踐能力培養(yǎng)模式探索
——以大連民族學(xué)院為例

左旭

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化以及會計國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國會計標(biāo)準(zhǔn)體系逐步與國際慣例接軌。高校如何對國際化會計人才進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)借鑒國際經(jīng)驗，參考對會計人才實踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)模式，對現(xiàn)有的培養(yǎng)體系進(jìn)行改進(jìn)及完善。

國際化;會計人才;實踐能力;培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，會計國際化進(jìn)程加速推進(jìn)，中國會計標(biāo)準(zhǔn)體系逐步與國際慣例接軌。2006年財政部頒發(fā)了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系(包括1項基本準(zhǔn)則和38項具體準(zhǔn)則)，標(biāo)志著適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、與國際慣例趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系正式建立。會計作為實踐性為主的專業(yè)，綜合性強(qiáng)，更注重培養(yǎng)具備實踐能力的復(fù)合型人才。財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010——2020年)》中明確提出，要加大應(yīng)用型高層次會計人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。

一、國際社會對會計專業(yè)人才的要求

會計教育改革的動因源自兩個方面:一是有影響的會計機(jī)構(gòu)和會計職業(yè)團(tuán)體因適應(yīng)社會發(fā)展需要，不斷提出其對會計專業(yè)人才的新要求。如1999年，美國注冊公共會計師協(xié)會(AICPA)發(fā)布了《進(jìn)入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》，該框架針對進(jìn)入會計業(yè)界的新人提出需要具備三項核心素質(zhì)能力，主要包括專業(yè)職能素質(zhì)(functional competencies)，如建立決策模型、評價風(fēng)險、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報告、研究等方面的能力;人格素質(zhì)(personal competencies)，即適合會計行業(yè)的個人特質(zhì)，包括解決問題和做出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項目管理等方面的能力;寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)(broad business perspective competencies)，如全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場或顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。2003年，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)下屬的國際會計教育委員會(IAESB)頒布了國際教育準(zhǔn)則1－7號，在國際教育準(zhǔn)則3(IES3)《專業(yè)技能》中，國際會計教育委員會從智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能、交際和交流技能、組織和商業(yè)管理技能五個方面明確了對會計人員的要求。二是用人單位(包括各種組織和機(jī)構(gòu))對會計人員預(yù)期職能的轉(zhuǎn)變。企業(yè)或公共部門要求專業(yè)會計人員減少操作性工作，多提供諸如評價的系統(tǒng)和信息、對企業(yè)或公共部門的行為提供偵察、預(yù)測、咨詢以及可行性路徑等“附加價值的工作”，如普華永道2000年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首席財務(wù)官(CFO)在歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)完成了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的財務(wù)管理職能演變成為首席執(zhí)行官(CEO)的合作伙伴(parter)，一起負(fù)責(zé)企業(yè)的財務(wù)報告責(zé)任和生產(chǎn)經(jīng)營管理責(zé)任。財會人員最有價值的七項技能依次是:問題解決能力與創(chuàng)造性、企業(yè)與行業(yè)經(jīng)驗、財務(wù)會計與控制、團(tuán)隊精神、項目管理、財務(wù)系統(tǒng)(信息技術(shù))、語言與溝通。美國咨詢機(jī)構(gòu)海德思哲(Heidrick＆Struggles)針對美國“財富1000強(qiáng)”的首席執(zhí)行官進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示首席執(zhí)行官最看重首席財務(wù)官的能力依次是系統(tǒng)思考能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力及人力資源開發(fā)能力。

二、完善現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

按照教育部對本科培養(yǎng)方案的要求，針對大連民族學(xué)院2009版人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中經(jīng)驗總結(jié)，作者提出應(yīng)進(jìn)行如下的改進(jìn)及完善。

1.采用校內(nèi)外交叉漸進(jìn)式實踐教學(xué)

(1)新生入學(xué)專業(yè)教育與專業(yè)先導(dǎo)課相結(jié)合。在學(xué)生入學(xué)后，先進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生對會計、財務(wù)管理本科專業(yè)內(nèi)容有一定的認(rèn)識，并明確大學(xué)四年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及所要完成的教學(xué)計劃。第一年以選修方式開設(shè)《會計學(xué)概覽》專業(yè)先導(dǎo)課，使學(xué)生明確該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及社會要求，該職業(yè)的社會地位及作用，學(xué)科構(gòu)成內(nèi)容及未來發(fā)展方向等。

(2)認(rèn)識實習(xí)與專業(yè)課相結(jié)合。通過二至三個學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)理論與方法應(yīng)用有了更多了解，這個階段可以去實習(xí)基地的各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，加深對理論的理解及對會計職業(yè)社會作用的進(jìn)一步認(rèn)識。

(3)社會調(diào)查與學(xué)年論文相結(jié)合。開展社會調(diào)查是會計及財務(wù)管理專業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，會計及財務(wù)管理工作內(nèi)容是社會各類企、事業(yè)等單位的經(jīng)濟(jì)活動。只有了解工作對象流程，才有可能發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。使學(xué)生深入了解社會，理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生完成學(xué)年論文，可以為將來實際工作時撰寫財務(wù)分析報告、總結(jié)報告及年度計劃等打下良好基礎(chǔ)。

(4)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合。專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文是大學(xué)四年中，最后一個學(xué)期要求完成的任務(wù)。學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)確定了畢業(yè)論文題目及指導(dǎo)教師，專業(yè)實習(xí)目前要求與畢業(yè)論文寫作相關(guān)聯(lián)，在此期間要求學(xué)生根據(jù)選定的論文題目搜集資料，結(jié)合實習(xí)單位情況進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文積累更多的一手資料，畢業(yè)論文的寫作要以實際調(diào)研資料為支撐，運(yùn)用所學(xué)理論知識分析存在的問題，并結(jié)合實際提出相關(guān)的建議或相關(guān)對策。

2.專業(yè)基礎(chǔ)實驗采用可視化教學(xué)

基礎(chǔ)實驗主要是根據(jù)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行單項驗證性實驗，是根據(jù)財政部發(fā)布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，針對會計核算專門方法進(jìn)行的驗證性實驗，包括:填制原始憑證和記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，對賬和結(jié)賬，編制會計報表，以及憑證的裝訂等。由于學(xué)生初次接觸，在實驗室實際操作時無從下手，不知道票、證、賬應(yīng)該怎樣填寫，相互之間關(guān)系如何。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，作者正在自制“會計基礎(chǔ)實驗可視化教學(xué)視頻”，幫助學(xué)生更直觀、形象的理解并掌握會計核算工作的操作要點及方法。

3.綜合實驗內(nèi)容進(jìn)一步拓展，形式更加多樣

會計綜合實驗內(nèi)容在全面業(yè)務(wù)的會計核算、會計報表分析等基礎(chǔ)上，增設(shè)了企業(yè)納稅籌劃、電子報稅及審計。通過模擬會計工作各崗位進(jìn)行實驗操作，配合自制的系列“會計工作崗位教學(xué)視頻”，可以使學(xué)生熟練掌握企業(yè)會計崗位的工作職責(zé)、流程及主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可以進(jìn)入工作角色，很快適應(yīng)會計崗位工作。

4.積極組織學(xué)生參加國內(nèi)的大學(xué)生專業(yè)活動

大連民族學(xué)院會計及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年參加全國ERP沙盤模擬競賽，在比賽中取得優(yōu)異的成績。在第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽中，大連民族學(xué)院國際商學(xué)院的學(xué)生榮獲一等獎。在遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃大賽中，榮獲特等獎一次，還曾多次榮獲一等獎。專業(yè)實踐活動不但增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及其集體榮譽(yù)感，整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)國際化會計人才實踐能力的具體實施

借鑒國際經(jīng)驗，對會計專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合大連民族學(xué)院實際，從形式到教學(xué)內(nèi)容，可以在兩方面進(jìn)行改革。一方面，積極組織學(xué)生參與國際性商務(wù)競賽，通過選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生參加各類國際綜合實踐能力競賽，可以提高學(xué)生的國際競爭力，同時提升學(xué)校的聲譽(yù)及知名度;另一方面，增設(shè)國際化會計資格認(rèn)證方向班，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生參加國際會計師(ACCA)資格考試和中國注冊會計師(CPA)考試，為未來實現(xiàn)全球就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.積極參與Bizink全球商務(wù)模擬競賽

Bizink項目基于全球視野，鍛煉學(xué)生在快速變化的政治、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境下進(jìn)行快速的商務(wù)競爭戰(zhàn)略決策。通過參賽訓(xùn)練?？梢詾樯虒W(xué)院學(xué)生提供了一個目標(biāo)定位明確、創(chuàng)造性的、提高社會認(rèn)知能力與水平的、跨國界文化背景和多學(xué)科知識體系的挑戰(zhàn)平臺，使學(xué)生嘗試?yán)碚撆c實踐相結(jié)合，在系統(tǒng)掌握戰(zhàn)略、組織、運(yùn)營和管理知識的基礎(chǔ)上，鍛煉其綜合運(yùn)用知識的能力。近幾年清華大學(xué)、浙江大學(xué)等都對該項目有所關(guān)注。大連民族學(xué)院國際商學(xué)院在學(xué)校國際化戰(zhàn)略指引下，2011年4月份首次報名參加比賽，派出2支隊伍，在同組中排名第1和第3，獲得赴新西蘭參加現(xiàn)場競賽資格。2012年，又選拔出一批外語水平高、專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽，經(jīng)過網(wǎng)上多輪角逐，現(xiàn)已進(jìn)入前50名，相比去年，2012年總體參賽隊伍多，規(guī)模大，目前比賽仍在進(jìn)行中。

2.學(xué)習(xí)借鑒CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽

CIMA由英國特許管理會計師工會主辦，每年在全球包括英國、斯里蘭卡、印度、馬來西亞、愛爾蘭、南非以及中國等國家開展。CIMA實踐旨在幫助學(xué)生通過分析和評估商業(yè)報告，了解和認(rèn)知真實的商業(yè)環(huán)境，嘗試選擇有利于企業(yè)發(fā)展的最佳方案，并運(yùn)用管理會計的理念來發(fā)現(xiàn)自身的商業(yè)潛能，同時提高商業(yè)意識、分析技能、溝通技能、講演技能和團(tuán)隊合作能力 ，其有四大優(yōu)勢:(1)CIMA基于真實的行業(yè)環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)狀，要求實踐者能夠融會貫通地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的各類知識，與社會對具有高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才需要相一致。(2)CIMA跳出了以往課本學(xué)習(xí)中有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的固化培養(yǎng)模式，能夠滿足會計專業(yè)學(xué)生的活躍思維和不斷創(chuàng)新進(jìn)取的要求，為學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性創(chuàng)造了環(huán)境和條件。(3) CIMA以團(tuán)隊為基礎(chǔ)，將英語作為官方語言，需要每位實踐者具有會計工作的抗壓能力，并豐富了會計業(yè)務(wù)的應(yīng)對經(jīng)驗。(4)CIMA鍛煉激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱會計外文文獻(xiàn)等所需要的思考能力和分析能力，并對學(xué)生掌握當(dāng)今社會需要的“軟技能”的提高幫助很大，對綜合能力的培養(yǎng)也有顯著的成效。

基于上述的四大優(yōu)勢，大連民族學(xué)院國際商學(xué)院一方面嘗試組織學(xué)生參加該挑戰(zhàn)賽;另一方面在校內(nèi)會計和財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，模仿并借鑒該挑戰(zhàn)賽的內(nèi)容和思維模式，通過增加更為豐富的知識內(nèi)容和訓(xùn)練形式，讓所有的學(xué)生接受全方位的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升商業(yè)意識、分析技能、溝通技能、講演技能和團(tuán)隊合作能力。從而幫助會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提高各種綜合的專業(yè)實踐能力。

3.組織ACCA專門化教學(xué)及考試

ACCA即英國特許公認(rèn)會計師協(xié)會(The Association of Chartered Certified Accountants)，是目前世界上領(lǐng)先的國際性專業(yè)會計師組織，以培養(yǎng)國際視野的高級財務(wù)管理專家著稱。ACCA在全球170個國家有近26萬名學(xué)員和11萬名會員，ACCA水平及資格全球公認(rèn)。ACCA專門化的特點不僅要求掌握會計學(xué)科的理論知識和基本技能，擁有純熟的英語能力，突出計算機(jī)基礎(chǔ)在該學(xué)科的廣泛應(yīng)用，而且特別以英國特許公認(rèn)會計師(ACCA)的考試課程(14門課程)作為核心專業(yè)課程體系，并全部采用ACCA的原版英文教材。新大綱強(qiáng)化了學(xué)員在實踐中的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)操守。學(xué)生在校期間即可參加全球統(tǒng)一的英國特許公認(rèn)會計師資格考試，課程全部通過后經(jīng)過一段時間的實踐，即可獲得從業(yè)資格證書，在全球范圍內(nèi)承認(rèn)。

大連民族學(xué)院國際商學(xué)院已獲取ACCA考試培訓(xùn)資格，準(zhǔn)備從2012年開設(shè)ACCA專門化班，培養(yǎng)過程中將突出英語強(qiáng)化、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識、計算機(jī)等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)和審計學(xué)的基本理論、基本知識，并接受會計技能系統(tǒng)訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識，按國際會計慣例進(jìn)行會計實務(wù)操作、進(jìn)行財務(wù)決策的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，主動溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生具備良好的思想道德和職業(yè)道德，具有一定的從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相近專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。根據(jù)ACCA的考試科目和要求，ACCA專業(yè)核心課程分兩個階段:第一階段——基礎(chǔ)階段(Stage 1－－Foundation Stage):分為知識課程和技能課程兩個部分。第二階段——專業(yè)階段(Stage 2－－Certificate Stage):分為核心課程和選修(四選二)課程。該階段的課程相當(dāng)于碩士階段的課程難度，是對第一階段課程的引申和發(fā)展。ACCA專門化培養(yǎng)方案的實施，將進(jìn)一步提升大連民族學(xué)院國際化辦學(xué)水平，提高學(xué)生未來進(jìn)入社會的競爭能力。

［1］財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［Z］.http:∥kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/ zhengcefabu/201010/t20101011_34074.html

［2］AMERICAN INSTITUTE OF CERTIFIED PUBLIC ACCOUNTANTS(AICPA).Core competency framework for entry into the accounting profession AICPA［M］.New York，1999.

［3］ ASHBAUGHH，JOHNSTONEKM.Developing students’technical knowledge and professional skills:a sequence of short cases in intermediate financial accounting［J］.Issues in Accounting Educational，2000，15(1): 67－88.

［4］BIGGS J B.Teaching for Quality Learning at University［R］.The Society for Research into Higher Education and Open University，2000.

(責(zé)任編輯 董邦國)

Model for Training the Practical Ability of Internationalized Accounting Talents——Taking Dalian Nationalities University as an example

ZUO Xu
(International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116650，China)

Following global economic integration and the deepening of accounting internationalization，the accounting standard system in China has come in line with international standards.In cultivating internationalized talents，colleges and universities should draw references from other countries，especially the advanced models for training the practical ability of accounting talents and perfect the present training system.

internationalization;accounting talent;practical ability;training model

book=4,ebook=92

G642

A

1009－315X(2012)04－0420－03

2012－03－20;最后

2012－04－16

國家教育體制改革試點資助項目(01－274412－4);遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展課題資助項目(2012LSLKTJYX－10);國家民委本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)資助項目(11057)。

左旭(1963－)，女，吉林長春人，副教授，主要從事會計理論及實務(wù)研究。