淺談幼兒區(qū)域活動

閆麗娟

【摘要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”區(qū)域活動正是以游戲?yàn)橹饕氐幕顒有问?，能夠充分的滿足幼兒自由選擇游戲的需求，也能夠滿足幼兒合作游戲的愿望。這也符合《綱要》中所提到的：“教師直接指導(dǎo)的活動和簡介指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0007-02

幼兒園區(qū)角活動是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個別化教育的重要途徑。由于區(qū)域活動具有注重個別操作，鼓勵幼兒自由活動的特點(diǎn)，同時區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒能力需要的差異設(shè)計不同的引導(dǎo)策略，提供難度不同的活動材料，安排長短不同的時間的教育活動，因而有利于實(shí)現(xiàn)個別化教育。

區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)?，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。區(qū)角活動的開展還能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，提高孩子處理問題，解決問題的能力。我園全體教師針對幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，在百忙中做了大量的工作，特別是這個學(xué)期，幼兒園環(huán)境變了，工作更忙了，經(jīng)常在一起商量：如何根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)選材方便、易操作的區(qū)角活動內(nèi)容。我們設(shè)計了一系列主題區(qū)域活動，并且與家長溝通，讓家長全程參與我園的區(qū)域活動。我們的老師也在每個區(qū)域活動中，不斷地學(xué)習(xí)、更新、擴(kuò)展，活動中孩子們受益，教師也在積極成長。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”區(qū)域活動正是以游戲?yàn)橹饕氐幕顒有问?，能夠充分的滿足幼兒自由選擇游戲的需求，也能夠滿足幼兒合作游戲的愿望。這也符合《綱要》中所提到的：“教師直接指導(dǎo)的活動和簡介指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。

本學(xué)期我們根據(jù)班級人數(shù)、活動室空間的狀況以及幼兒的年齡特點(diǎn) 重新布置了各種“區(qū)角”。如：美工區(qū)、語言區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)等；這些“區(qū)”滿足了幼兒的需求，充分發(fā)揮了區(qū)角活動的教育功能。每天區(qū)角活動時，孩子們自由選擇自己喜歡的區(qū)角，在這塊自由的天地里，盡情的發(fā)揮、盡情的宣泄、盡情的想象，的確是其樂無窮。

我在區(qū)角活動中通過自己的摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是開展區(qū)域活動的關(guān)鍵。

一、有效的材料投放可以促進(jìn)幼兒語言、社會交往、動手操作等各方面能力在不同程度富有個性的發(fā)展。

（一）投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

投放材料是以日常生活教育為主，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來投放。小班孩子剛?cè)雸@，我們要投放像布娃娃、毛毛熊等這樣的材料，讓孩子在娃娃家中找到家的感覺。中班孩子有一定的社會性，投放一些模擬社會實(shí)踐的有關(guān)材料，如投放理發(fā)店的吹風(fēng)機(jī)、梳子、鏡子、剪刀、啫喱水、洗發(fā)水等，通過孩子們自由摸索，逐漸學(xué)會了理發(fā)、洗發(fā)等技巧。大班孩子有一定的邏輯思維，應(yīng)投放各種形狀的積木、拼圖等，讓他們發(fā)揮自己的想象力。通過在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”中開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

（二）投放材料要有層次性

同一班級中的孩子雖然年齡相同， 但他們各自的發(fā)展不同，因此，在為孩子準(zhǔn)備區(qū)角活動材料時就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。如：在計算區(qū)中我們?yōu)楹⒆油斗帕颂O果樹（數(shù)的形成）、刺猬背棗（數(shù)的組成）、小貓釣魚（加減法）以及數(shù)學(xué)智力迷宮等多種材料。這樣我們可按照幼兒的意愿 。使每個幼兒的需要都得到滿足、每個幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是讓每個幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。

二、 活動時要注意的幾點(diǎn)。

1、內(nèi)容選擇應(yīng)服從于目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。區(qū)角活動的目標(biāo)相對于集體教育活動而言，通常是大目標(biāo)、階段性目標(biāo)。一個目標(biāo)可以通過多個（不同）區(qū)角來實(shí)施，如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實(shí)現(xiàn)。有時，一個區(qū)角也可以達(dá)到幾個不同的教育目標(biāo)，如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。

2、什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。 如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對（圓點(diǎn)卡與數(shù)量匹配）。

3、環(huán)境宜安靜。區(qū)角活動主要是讓幼兒獲得更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，需要獨(dú)立地探索發(fā)現(xiàn)、自主地學(xué)習(xí)、聯(lián)系。因此安靜的環(huán)境利于幼兒專注地投入活動。而創(chuàng)造性游戲主要是為了讓幼兒反映經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂，感受表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，活動對環(huán)境安靜的要求不高，重在幼兒之間的相互交流、共同合作。

三、教師要做到適度的觀察、指導(dǎo)與合作

在活動過程中：當(dāng)幼兒開始活動時教師要注重觀察、指導(dǎo)與合作，可以采用哪些指導(dǎo)策略呢？

1、以觀察鼓勵為重。一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料適量是否充足等等；二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況，如當(dāng)前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個性差異等等。

2、以間接指導(dǎo)為主依靠材料進(jìn)行指導(dǎo)：小班用勺喂食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發(fā)新的探索熱情。

3、以適時、適度指導(dǎo)為宜。適時是指什么時候介入指導(dǎo)要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發(fā)生糾紛問題時等困難的情況下，老師應(yīng)給予及時的支持和幫助。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為幼兒自己的活動。

4、教師在必要的時候要適度的和孩子合作共同進(jìn)行活動操作，使孩子在老師的幫助與鼓勵下樹立信心“我可以做的更好”，教師的合作以便于孩子下次活動的成長。同時教師的合作能夠促進(jìn)幼兒間的相互交流。

總之，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，用正確的方式指導(dǎo)，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。