多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究*

袁 謙

(湖南外貿(mào)職院，湖南長(zhǎng)沙410114)

自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)是隨著自我系統(tǒng)的逐漸成熟而發(fā)展起來(lái)的，它在個(gè)體的畢生發(fā)展中起著極為重要的作用。隨著我國(guó)教育改革的深入，多媒體環(huán)境下教學(xué)取得了實(shí)效，由于師生間的交流普遍得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了極大的提升。本文探討多媒體環(huán)境下如何具體實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用得益于它自身的特點(diǎn)——具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像，所以它能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了深刻的影響。具體表現(xiàn)如下:

(一)媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得好，甚至教學(xué)模式也可以選擇。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與與自主學(xué)習(xí)的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

赤瑞特拉作過(guò)一個(gè)獲取信息來(lái)源的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%;還有3．5%來(lái)自嗅覺(jué)，1．5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的各種感觀都被激活，這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比傳統(tǒng)課堂所傳遞的信息量要大得多。另外，在多媒體教學(xué)環(huán)境下抽象邏輯思維與具體形象思維也共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中重抽象思維輕形象思維的弊端。

(三)友好的界面與簡(jiǎn)便的操作有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)

面向用戶(hù)的軟件技術(shù)使得多媒體教學(xué)環(huán)境具有極其良好的用戶(hù)界面，不管是用戶(hù)操作還是系統(tǒng)反饋都體現(xiàn)了其人性化和友好交互的特點(diǎn)，這使學(xué)生完全不必要有任何心理障礙和負(fù)擔(dān)，而且通過(guò)多種感觀方式的提示和應(yīng)答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)和維護(hù)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，包括學(xué)生能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。

二、多媒體教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

多媒體環(huán)境下教學(xué)模式的確為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了全新的概念，但由于客觀學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生意識(shí)不足等因素的影響，學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性都受到很大的限制，多媒體教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

(一)教學(xué)軟件系統(tǒng)還存在著一定的局限性

以“學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念被片面化了，忽視了“教”。所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)該包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，二者是不應(yīng)該截然分開(kāi)的。而現(xiàn)在大多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件只考慮如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，對(duì)如何輔助“教”卻沒(méi)有給予足夠的重視，主要表現(xiàn)在教師不能完全有效地監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，教師和學(xué)生之間不能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)有效地交流。

首先，有些學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)的局限性，人為地制造出高成績(jī)，影響測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。學(xué)生如果先不做題，直接點(diǎn)擊答案，再粘貼上去，就可以得高分。這時(shí)老師基本看不出什么問(wèn)題。其次，教師不能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行高效的交流。盡管有些自學(xué)軟件設(shè)有專(zhuān)門(mén)的功能供教師回答學(xué)生的問(wèn)題，但書(shū)面回答學(xué)生問(wèn)題還是比較麻煩，在課堂只需一兩句話(huà)就能解決的問(wèn)題，書(shū)面可能幾句話(huà)可能也說(shuō)不清楚，所以這一功能很少會(huì)被使用。

(二)客觀教學(xué)環(huán)境還有很大的局限性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的高校都投入了大量的財(cái)力進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)生自主上機(jī)主要都是在實(shí)驗(yàn)室中完成。實(shí)驗(yàn)室拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前這種實(shí)驗(yàn)室只能稱(chēng)得上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有效的工具，在很大程度上限制了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，再加上機(jī)房維護(hù)不及時(shí)等客觀條件的限制，學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

首先，大家都在開(kāi)放時(shí)間有限的機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師必須上機(jī)才能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，降低了監(jiān)控和指導(dǎo)的效果。教師若想了解學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，必須上機(jī)。大學(xué)里搞教學(xué)的教師通常不坐班，所以教師一般去機(jī)房的時(shí)間較少，不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)與學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還有待提高

以多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但大學(xué)生的重視程度不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性存在很大差異，這在一定程度上也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。比如，以小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的學(xué)生為例，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程就是一門(mén)公共課，讓他們花更多的時(shí)間上機(jī)學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種負(fù)擔(dān)，上機(jī)學(xué)習(xí)也只是為了學(xué)期成績(jī)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果可以想象。

還有一些同學(xué)，剛開(kāi)始接觸上機(jī)自主學(xué)習(xí)，感覺(jué)比較新鮮，興趣很高，慢慢厭倦了，就很少去上機(jī)。所以出現(xiàn)很多同學(xué)學(xué)期初很愿意上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)期中完全忘記，期末為了成績(jī)而盲目追求進(jìn)度等令人擔(dān)憂(yōu)的情況。

三、多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

(一)創(chuàng)建寬松的自主學(xué)習(xí)空間

改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主，給學(xué)生一個(gè)更加開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境;實(shí)行分層教學(xué)，給學(xué)生選擇教育的自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間。建立“自主學(xué)習(xí)中心”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高教學(xué)質(zhì)量起著不可估量的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性的需要，在自主學(xué)習(xí)中心選擇不同類(lèi)別與層次的聲像、文字材料。自主學(xué)習(xí)中心有各種各樣放置有序的學(xué)習(xí)資料，包括書(shū)籍、磁帶、錄像帶和光盤(pán)等;有引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些資料的輔導(dǎo)系統(tǒng)，顯示學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題、位置和語(yǔ)言等級(jí)的計(jì)算機(jī)目錄系統(tǒng);中心還可以通過(guò)提供拓展作業(yè)和其它輔助材料等手段幫助學(xué)生有效地使用資源;指導(dǎo)教師為學(xué)生提供各種輔導(dǎo)。

此外，自主學(xué)習(xí)中心的建立可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，消化課堂教學(xué)內(nèi)容;教師可以將部分教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用有序的中心資料獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。這樣，教師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，集中語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的檢查與督導(dǎo)。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面可以緩解教師課堂教學(xué)壓力、促使教師改變教學(xué)方法，順利完成教學(xué)計(jì)劃。另一方面，也可以促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法，為日后終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)自身積極應(yīng)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的技巧和能力

心理學(xué)家的研究表明:積極應(yīng)對(duì)和自主學(xué)習(xí)之間存在著正相關(guān);消極應(yīng)對(duì)和自主學(xué)習(xí)之間存在負(fù)相關(guān)。多媒體環(huán)境下學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式包括問(wèn)題解決、求助、心理調(diào)節(jié)等，這些成分基本包含自主學(xué)習(xí)的八維度(學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果)中。因此，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中形成的積極應(yīng)對(duì)策略會(huì)在其自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮非常積極的作用。所以，多媒體環(huán)境下學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極努力提高自我效能感，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，將促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)水平的提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的靈活性，對(duì)學(xué)生的自我控制能力提出了更高的要求，多媒體環(huán)境下學(xué)生需要培養(yǎng)自身較強(qiáng)的自我控制與自我管理能力。

(三)教師自主是學(xué)生自主的前提

教師自身素質(zhì)直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。由于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是孤立的，課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力共同完成。如果教師自身的自主性不高，沒(méi)有“授人以漁”的本領(lǐng)，又怎樣去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?因此，當(dāng)務(wù)之急是提高教師教育與教學(xué)水平。

新的媒體的介入帶來(lái)新的觀念也會(huì)對(duì)一些教師的陳舊教育思想和教學(xué)習(xí)慣形成沖擊。教師要從以書(shū)本為工具，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和把自己當(dāng)作真理的傳授者的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到會(huì)制作交互性強(qiáng)的優(yōu)秀課件，以最新的科技成果為依托，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考、理解和解決問(wèn)題的能力，把自己作為學(xué)生的輔導(dǎo)員和向?qū)У慕虒W(xué)思想上來(lái)。隨著教學(xué)信息的大量?jī)?chǔ)存和多樣化，教學(xué)信息組織形式的超文本方式，教學(xué)過(guò)程的交互性加強(qiáng)，以及教學(xué)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字信息處理的智能化等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位會(huì)逐漸成為可能。

(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控

目前多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題之一就是只考慮如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助“學(xué)”，對(duì)如何輔助“教”卻沒(méi)有給予充分的重視。其實(shí)，強(qiáng)化課件輔助“教”的功能和自主學(xué)習(xí)的思路并不矛盾，這樣做的目的無(wú)非是督促學(xué)生更有效地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化課件輔助“教”的功能的有效途徑之一就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。首先，可以在課件中增加一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程管理模塊，或者強(qiáng)化已有學(xué)習(xí)過(guò)程管理模塊的功能，增加更多功能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息，如:登陸次數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間，討論次數(shù)等。這些信息與學(xué)生生成一份個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)充分接觸和熟悉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但有利于課堂講授和學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的銜接，而且有利于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多和課堂內(nèi)容相關(guān)，如果教師在充分了解學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能在課堂上對(duì)學(xué)生上機(jī)內(nèi)容有所反饋，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己上機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快就能用上，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，而且經(jīng)過(guò)課堂上的重復(fù)，更能加深學(xué)生對(duì)上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

此外，教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以利用課堂或者計(jì)算機(jī)集中回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中正確率較低的問(wèn)題。盡管自主學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都配有答案，但很多東西僅僅紿出答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

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