最近發(fā)展區(qū)理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

洪柳

（廣西師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)、健康、快速發(fā)展和國際地位的逐漸提高，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語，了解中國文化，體驗(yàn)中式生活。越來越多的國內(nèi)高校也開設(shè)了對外漢語專業(yè)以服務(wù)和滿足我國對外漢語教學(xué)的需求。當(dāng)前在世界范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。把最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用于對外漢語教學(xué)實(shí)踐，了解外國留學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，尋找外國留學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)外國留學(xué)生向其潛在的水平發(fā)展，有利于對外漢語教學(xué)效率的提升，從而對外漢語教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

一、最近發(fā)展區(qū)理論的內(nèi)涵

維果茨基是前蘇聯(lián)心理學(xué)家，是文化歷史學(xué)派的代表人物，是建構(gòu)主義理論的先驅(qū)。維果茨基主要探討教育心理和發(fā)展心理。在闡述教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時(shí)，維果茨基認(rèn)為“兒童的教學(xué)可定義為人為的發(fā)展”，提出了最近發(fā)展區(qū)理論。

維果茨基認(rèn)為教學(xué)要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平；另一種是兒童潛在的發(fā)展水平，即兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有實(shí)際水平與兒童潛在的發(fā)展水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展，社會和教育對發(fā)展起主導(dǎo)作用。從這個(gè)意義上，維果茨基認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)造著學(xué)生的發(fā)展。他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以帶動發(fā)展。

教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識并促進(jìn)其內(nèi)化。教學(xué)不等同于發(fā)展，也不可能立竿見影地決定發(fā)展。但如果從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上都不僅考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就更有利于兒童的發(fā)展。

二、最近發(fā)展區(qū)理論對外漢語教學(xué)的影響

《中國大百科全書·語言文字》中寫道：“對外漢語教學(xué)是指對外國人的漢語教學(xué)。”實(shí)際上也包括對第一語言不是漢語的海外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)。從學(xué)術(shù)上較能精確地指稱對外漢語教學(xué)這一學(xué)科內(nèi)涵和性質(zhì)的，應(yīng)當(dāng)是“漢語作為第二語言教學(xué)”。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況并要有針對性地對其開展教學(xué)。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是外國人。對于外國留學(xué)生而言，漢語不是他們的母語，他們來到中國學(xué)習(xí)漢語有其種種的動機(jī)和目的。有的外國留學(xué)生對有著上下五千年歷史的中國充滿著好奇，對中國文化充滿著濃厚的興趣，于是來到中國，接觸中國，感受中國，了解中國；有的外國留學(xué)生打算今后找一份與漢語相關(guān)的工作，或從事對華貿(mào)易，于是來到中國學(xué)習(xí)漢語。在對外漢語教學(xué)中，教師則更加需要對外國留學(xué)生有充分的認(rèn)識和了解，才能上好對外漢語課，教好外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。反之，在對外漢語教學(xué)中，如果教師對自己的教學(xué)對象外國留學(xué)生的實(shí)際情況不了解，對他們的漢語實(shí)際水平不了解就對其開展教學(xué)，就會影響到外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

在對外漢語教學(xué)中，教師該如何保持外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和內(nèi)動力？教師該如何使外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和內(nèi)動力持續(xù)升溫？教師該如何讓外國留學(xué)生活化漢語言知識？教師該如何讓外國留學(xué)生在日常生活中能夠真正地使用漢語與中國人自如地進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想？為了更好地促進(jìn)外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的提高和對外漢語教學(xué)質(zhì)量的提升，我們要深化對外漢語教學(xué)改革，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)對外漢語教學(xué)實(shí)踐。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，在對外漢語教學(xué)中，教師需要了解外國留學(xué)生漢語的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，尋找外國留學(xué)生漢語的最近發(fā)展區(qū)，教師要在外國留學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開展對外漢語教學(xué)，引導(dǎo)外國留學(xué)生向其潛在的水平發(fā)展。在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中有意識地引入現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，特別是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，來指導(dǎo)對外漢語教學(xué)的實(shí)踐，包括教師備課，上課，外國留學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與外國留學(xué)生之間的交流等，構(gòu)建一種行之有效的對外漢語教學(xué)模式，有利于對外漢語教學(xué)質(zhì)量的提升，外國留學(xué)生漢語水平的提高，對對外漢語教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

三、最近發(fā)展區(qū)理論對對外漢語教學(xué)的啟示

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論是其總的心理發(fā)展理論的一個(gè)重要組成部分，它將個(gè)體與社會、教學(xué)與發(fā)展、外部與內(nèi)部、現(xiàn)在與將來緊密地聯(lián)系在一起，突出了認(rèn)知發(fā)展的社會性、發(fā)展方向的多樣性、教學(xué)對發(fā)展的促進(jìn)、合作學(xué)習(xí)的重要性，這些教育教學(xué)理論對對外漢語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，從理論到實(shí)踐給我們帶來啟示。

（一）教師要了解外國留學(xué)生漢語的實(shí)際發(fā)展水平。

外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，不同學(xué)生的漢語基礎(chǔ)也不同。有的外國留學(xué)生來中國之前，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語，有一定的漢語基礎(chǔ)。有的外國留學(xué)生是來到中國后才開始學(xué)習(xí)漢語的，之前對漢語的語言知識一無所知，漢語是零基礎(chǔ)。對外漢語教學(xué)的課堂是按班級授課的。有些外國留學(xué)生雖然被安排在同樣一個(gè)班里上課，但事實(shí)上這些外國留學(xué)生漢語的現(xiàn)有實(shí)際水平還是會有不同的，有的班里還會存在外國留學(xué)生漢語的現(xiàn)有實(shí)際水平相差比較大的情況。在對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該首先對自己接手的對外漢語教學(xué)班級的外國留學(xué)生的情況做功課。教師要了解外國留學(xué)生漢語的實(shí)際水平，了解外國留學(xué)生A的實(shí)際水平、外國留學(xué)生B的實(shí)際水平、外國留學(xué)生C的實(shí)際水平、外國留學(xué)生D的實(shí)際水平等。教師在日后的教學(xué)中，要多與外國留學(xué)生交流，通過與外國留學(xué)生的交流和溝通可以洞察和了解他們來中國學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)、目的和他們現(xiàn)有的漢語實(shí)際水平。

（二）教師要了解外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平。

在對外漢語教學(xué)中，教師通過對外國留學(xué)生語音、詞匯、語法和漢字知識等教學(xué)的不斷深入可以了解不同的外國留學(xué)生漢語的實(shí)際發(fā)展水平，但教師僅僅停留在了解不同外國留學(xué)生的漢語實(shí)際發(fā)展水平是不夠的，教師還需要了解不同的外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平。

外國留學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)的言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練中，在聽、說、讀、寫方面或多或少地都會存在著制約和阻礙其漢語水平和能力提高的困難和問題。有些外國留學(xué)生遇到漢語學(xué)習(xí)的困難和問題時(shí)學(xué)習(xí)漢語的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)漢語的興趣降低，學(xué)習(xí)漢語的積極性、主動性和內(nèi)動力也隨之降低，有些外國留學(xué)生就懷疑自己學(xué)習(xí)漢語的能力，對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理，開始打退堂鼓，淺嘗輒止，甚至放棄漢語學(xué)習(xí)。

在對外漢語教學(xué)中，教師了解不同的外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平，可以增強(qiáng)外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信心、積極性、主動性和內(nèi)動力。在對外漢語教學(xué)中，教師了解不同的外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平，給不同的外國留學(xué)生設(shè)定一個(gè)更高的可行性目標(biāo)，可以使其保持學(xué)習(xí)漢語的興趣和內(nèi)動力，可以促使外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和內(nèi)動力持續(xù)升溫。在對外漢語教學(xué)中，教師了解不同的外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平，讓外國留學(xué)生能提前預(yù)知到自己學(xué)習(xí)漢語的潛在發(fā)展水平可以讓外國留學(xué)生產(chǎn)生不可估量的精神力量，促使外國留學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，取得漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）教師要不斷鼓勵(lì)外國留學(xué)生要相信自己的漢語學(xué)習(xí)能力能實(shí)現(xiàn)從實(shí)際發(fā)展水平到潛在發(fā)展水平的質(zhì)的飛躍。

在對外漢語教學(xué)中，教師要對不同的外國留學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因材施教。在了解了不同的外國留學(xué)生漢語的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)外國留學(xué)生要相信自己的漢語學(xué)習(xí)能力能實(shí)現(xiàn)從實(shí)際發(fā)展水平到潛在發(fā)展水平的質(zhì)的飛躍。外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平和實(shí)際發(fā)展水平之間的差距，就是該外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最近發(fā)展區(qū)。在對外漢語教學(xué)中，教師要給外國留學(xué)生找出他們的最近發(fā)展區(qū)，也就是了解到外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平時(shí)，就要讓對外漢語教學(xué)走在外國留學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的前面，讓外國留學(xué)生漢語的潛在發(fā)展水平帶動外國留學(xué)生漢語的實(shí)際發(fā)展水平。比如：外國留學(xué)生A漢語的實(shí)際發(fā)展水平很低，教師要給他設(shè)定一個(gè)進(jìn)步的階梯，要不斷地鼓勵(lì)他，給他微笑，給他自信，給他發(fā)展的空間，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不僅要考慮到他的漢語實(shí)際發(fā)展水平，而且要根據(jù)他的最近發(fā)展區(qū)給他提出更高的發(fā)展要求，這更有利于他的發(fā)展。經(jīng)過教師的循循善誘、孜孜不倦地教學(xué)和他認(rèn)真、扎實(shí)地學(xué)習(xí)，通過師生之間的共同努力，外國留學(xué)生A能夠邁過這個(gè)階梯，達(dá)到漢語的潛在發(fā)展水平。當(dāng)外國留學(xué)生A已達(dá)到自己的潛在發(fā)展水平后，教師繼而又可以給外國留學(xué)生A設(shè)定下一個(gè)進(jìn)步的階梯，使其在漢語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

［1］魯健驥.對外漢語教學(xué)思考集［M］.北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999.7.

［2］劉珣.對外漢語教學(xué)引論［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社，2002.11.

［3］扈中平.現(xiàn)代教育理論［M］.北京：高等教育出版社，2003.3.

［4］陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2005（4）.

［5］袁振國.當(dāng)代教學(xué)理論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.8.

［6］朱芳華.對外漢語教學(xué)難點(diǎn)問題研究與對策［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2006.11.