如何提高學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)質(zhì)量

王美溢

（新疆教育學(xué)院 教育科學(xué)分院，新疆 烏魯木齊 830043）

美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等，主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來(lái)表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。手工課在學(xué)前教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、課前調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

目前學(xué)前教育專業(yè)手工制作的內(nèi)容是否滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需要，學(xué)校、教師、學(xué)生都缺乏了解。我們到底要怎樣培養(yǎng)手工方向的職業(yè)技能？對(duì)于培養(yǎng)形式、內(nèi)容、方法、如何評(píng)價(jià)，教師要在課前做必要的調(diào)研，以明確課程教授的內(nèi)容符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的需求。

上課前，通過(guò)對(duì)幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代幼兒園手工制作新需求，收集幼兒園手工制作教學(xué)典型案例，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的基本情況和以往畢業(yè)生從業(yè)后的工作情況等，尋求和探索適合我校學(xué)前教學(xué)美術(shù)—手工課程職業(yè)化的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)目前和未來(lái)的社會(huì)需求。把幼兒園活動(dòng)中玩具、教具、幼兒園布置等手工制作方法、使用方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新方法應(yīng)用到美術(shù)—手工教學(xué)中，從而提高學(xué)生手工技能和技巧；手工應(yīng)用的審美感受能力和想象力；激發(fā)學(xué)生手工創(chuàng)造美的欲望和熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師手工職業(yè)技能的要求、學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平、手工職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，自編講義，把幼兒園活動(dòng)所應(yīng)該具備的美術(shù)手工類職業(yè)技能大體分為：紙藝、泥藝、材料畫、廢舊材料再運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

（一）激發(fā)體驗(yàn)興趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，積極思考，體驗(yàn)是學(xué)生的主體活動(dòng)，只有主體積極參與，產(chǎn)生體驗(yàn)的欲望，才能達(dá)到體驗(yàn)的目的，創(chuàng)新的要求。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒將影響其學(xué)習(xí)的效果，教師通過(guò)欣賞、設(shè)疑、游戲等有趣的手段引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到主題學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)任務(wù)。

1.直觀欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品欣賞展示直觀、唯美的畫面配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過(guò)欣賞可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

手工課最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，莫過(guò)于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，教師的范樣做得好，學(xué)生的作品也會(huì)相應(yīng)水漲船高。

2.提出體驗(yàn)問(wèn)題，大膽放手學(xué)生。

學(xué)生有了興趣、求知欲望以后，就把體驗(yàn)問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、試一試。體驗(yàn)制作的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。

3.充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效利用廢舊材料。

“工具材料太貴了?！边@是我們?cè)谑止ぶ谱髡n堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)的一句話。而教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢舊材料進(jìn)行手工制作。廢舊材料的運(yùn)用不但解決了我們準(zhǔn)備材料難的問(wèn)題，而且提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓我們生活中形形色色的生活垃圾“變廢為寶”。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生制作出的藝術(shù)作品中，有我們經(jīng)常利用的蛋殼、飲料瓶、各種包裝盒、沒(méi)用的毛線、布頭、黃土、沙子等在活動(dòng)課上嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行手工制作，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學(xué)生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有的用牙膏盒、牛奶盒等做了機(jī)器人，有的用舊牛仔褲做了時(shí)尚的背包，有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學(xué)用各色的舊塑料袋制作了晚禮服，等等。經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品有了新的生命，這讓學(xué)生感覺(jué)到生活中的美無(wú)處不在，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，對(duì)手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）運(yùn)用賞識(shí)教育完成過(guò)程點(diǎn)評(píng)。

人都有被人欣賞的需要。賞識(shí)是為人之道，也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉和熾烈。每一位學(xué)生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識(shí)學(xué)生尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

手工課程的賞識(shí)教育有：在課堂提問(wèn)和互動(dòng)交流中，教師全方面、多方位地關(guān)注和激勵(lì)每位學(xué)生，課堂作品制作過(guò)程講評(píng)時(shí)運(yùn)用欣賞的語(yǔ)態(tài)，適時(shí)給予學(xué)生賞識(shí)，運(yùn)用富有激勵(lì)語(yǔ)態(tài)的人性化評(píng)語(yǔ)；課堂練習(xí)過(guò)程中，在半成品階段及時(shí)針對(duì)新穎的創(chuàng)意、獨(dú)特的材料搭配、精致的手工制作等給予肯定，等等。要善于發(fā)現(xiàn)手工作品的優(yōu)點(diǎn)和每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)，善于肯定。教師要將賞識(shí)教育滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓舞每一位學(xué)生，這種積極的情緒體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生手工學(xué)習(xí)的興趣。

（三）反饋改進(jìn)。

改進(jìn)是一個(gè)提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過(guò)程，可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)交流體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)，在老師的引導(dǎo)下，探究出正確的操作方法以后，就可以進(jìn)行再實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)或重新制作，糾正體驗(yàn)作品中的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)點(diǎn)評(píng)交流所得出的經(jīng)驗(yàn)方法。通過(guò)前面一系列的體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)的操作實(shí)踐就會(huì)有方向性和目的性。

（四）最終展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升。

作品展示評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)作品展評(píng)，可以給予學(xué)生極大的滿足感、成功感，同時(shí)在與其他作品的比較、評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒他人的長(zhǎng)處，有助于提升自身的美術(shù)技能和素養(yǎng)。

1.給出評(píng)價(jià)量規(guī)，自行評(píng)價(jià)。

教師可以依據(jù)手工制作的幾個(gè)要素（如色彩的搭配、制作的精細(xì)程度、創(chuàng)意程度、媒材的使用等）給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值，便于學(xué)生自行評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我調(diào)整。

2.展示作品，自我推介。

可以采用師生推薦和自薦的方式，培養(yǎng)學(xué)生要敢于展示、推薦自己的作品，還要能夠簡(jiǎn)述自己的制作方法和意圖，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)能力的提高。

（五）舉辦展覽，相互交流。

教師可以組織學(xué)生舉辦作品展覽，發(fā)表對(duì)別人作品的看法也是審美能力的體現(xiàn)。學(xué)生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以學(xué)習(xí)到別人的制作過(guò)程和制作技巧，有利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

在手工制作課堂上應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。每個(gè)學(xué)期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功的，希望能夠得到認(rèn)可，所以我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生手工制作過(guò)程中遇到困難時(shí)要耐心鼓勵(lì)他們，促使他們自主創(chuàng)新。學(xué)生的作品只要有特點(diǎn)，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在手工創(chuàng)作中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正受益的課程。

［1］智敏.學(xué)前教育專業(yè)手工課程的“有效教學(xué)”策略.教師，2008.

［2］張樹(shù)華.美術(shù)設(shè)計(jì)——工藝.河海大學(xué)出版社，2005.

［3］劉莉.中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)之淺談.

［4］周娟.淺談如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)美工課教學(xué).神州教育，2009.