中學(xué)圖書館“學(xué)科館員”制度建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐

施韶勇

（江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué) 圖書館，江蘇 揚(yáng)中 212200）

“學(xué)科館員制度建設(shè)”現(xiàn)已在各高校圖書館蓬勃發(fā)展，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究了相關(guān)系列文章后，我感覺這是一個非常好的認(rèn)可機(jī)制、激勵機(jī)制，如果“學(xué)科館員的神話”能在中學(xué)圖書館實(shí)現(xiàn)，中學(xué)圖書館的服務(wù)水平就能上升到一個新高度，尤其對于那些渴望推陳出新，尋求服務(wù)管理新模式、新形象的中學(xué)圖書館來說，更值得一試。

1.中學(xué)圖書館服務(wù)水平長期低迷另有原因

近幾年，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，中小學(xué)圖書館尤其是中學(xué)圖書館越來越受到廣泛關(guān)注和重視，很多學(xué)校加快了圖書館建設(shè)的步伐，如增添圖書管理人員，大批量地購置新書，配備先進(jìn)的圖書管理系統(tǒng)，建造融圖書館、實(shí)驗(yàn)室為一體的科技綜合樓或者獨(dú)立氣派的圖書館大樓，整個的發(fā)展?fàn)顩r呈上升趨勢，令人歡欣鼓舞。但有一點(diǎn)與之不太相稱，讓人擔(dān)憂的是，目前中學(xué)圖書館整體的服務(wù)水平依然不高，絕大部分還依舊是簡單地借借還還，存在著利用效率低、服務(wù)質(zhì)量上不去的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上素質(zhì)教育的步伐，更沒有達(dá)到教育改革的需要?，F(xiàn)代化的中學(xué)圖書館服務(wù)效益卻不佳，原因何在？作為一名中學(xué)圖書館館員，我也一直在思考這個問題。我認(rèn)為這固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們的教育理念滯后，中學(xué)圖書館員的文化素質(zhì)、服務(wù)意識、科研意識不強(qiáng)有關(guān)，還有一個重要的原因就是機(jī)制的問題，到目前為止，對廣大的中學(xué)圖書館館員來說，還沒有一個好的認(rèn)可機(jī)制、激勵機(jī)制承認(rèn)他們的服務(wù)成效，激勵他們的服務(wù)熱情，而這很可能就是影響和制約中學(xué)圖書館整體服務(wù)水平的根本原因。

目前，大家普遍認(rèn)為圖書館尤其是中小學(xué)圖書館的圖書館館員都是些老弱病殘的無用之人，真正的有用之才是不會待在圖書館的，這確實(shí)有一定的代表性，二十世紀(jì)七八十年代，基本上是這種情況，但近十年來，這種狀況有所改變，尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育領(lǐng)先的地區(qū)，中小學(xué)圖書館員隊(duì)伍正逐步走向年輕化、知識化、合理化，可由于上述觀念的影響，社會對中小學(xué)圖書館員的偏見依然存在，甚至連圖書館館員自身說起來也有些底氣不足，社會的認(rèn)可對廣大的圖書館館員來說非常迫切。不過，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，社會上已經(jīng)有愈來愈多的關(guān)切的目光投向這個領(lǐng)域，廣大的圖書館館員應(yīng)該以積極主動的姿態(tài)，抓住各種機(jī)遇，迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，把圖書情報(bào)服務(wù)工作做得更精細(xì)些、更出色些。

2.我對中學(xué)圖書館“學(xué)科館員”的理解

四川大學(xué)公共管理學(xué)院魏輔軼老師在 “學(xué)科館員的神話”一文中針對高校圖書館學(xué)科館員制度提出了一些參考性的解決方案，我覺得在中學(xué)圖書館也可以推行 “學(xué)科館員”制度。當(dāng)然，中學(xué)圖書館“學(xué)科館員”不能跟高校圖書館學(xué)科館員相提并論，相對于高校圖書館學(xué)科館員的“專、深、精”而言，中學(xué)圖書館“學(xué)科館員”所要做的就簡單多了，但大致的方向是一致的，而且更容易推行，更容易出成效。

所謂中學(xué)圖書館“學(xué)科館員”，根據(jù)高校圖書館學(xué)科館員的定義，我理解為具有一定專業(yè)學(xué)科背景的中學(xué)圖書館館員，與相應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行合作，了解師生們特定的學(xué)科信息需求，充分開發(fā)利用圖書館的信息資源，為相應(yīng)學(xué)科的教育教學(xué)服務(wù)，為教科研服務(wù)，直接參與相應(yīng)學(xué)科的教育教學(xué)、教育科研活動。中學(xué)圖書館不同于高校圖書館，高校圖書館的一般館員必須是圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的本科生，這樣才能更好地滿足圖情服務(wù)需要。而中學(xué)圖書館館員，只要經(jīng)過一定時間的圖書情報(bào)專業(yè)知識的培訓(xùn)，具有了一定的圖書情報(bào)的專業(yè)知識，通過考核合格后就可以持證上崗。中學(xué)階段是學(xué)生一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，中學(xué)圖書館館員工作的重點(diǎn)應(yīng)該是思考營造良好的讀書氛圍吸引青少年學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的閱讀觀，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的信息資源開展自主學(xué)習(xí)和研究。在這一點(diǎn)上，中學(xué)圖書館的服務(wù)工作與學(xué)科館員的工作性質(zhì)一致。

3.中學(xué)圖書館設(shè)立“學(xué)科館員”的基礎(chǔ)和益處

首先，與高校圖書館相比，在中學(xué)圖書館設(shè)立學(xué)科館員有一個獨(dú)有的優(yōu)勢。一般來說，中學(xué)圖書館里真正來自大學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)的管理人員少之又少，可謂鳳毛麟角，絕大多數(shù)是中學(xué)里具有其他專業(yè)知識背景的老師兼職或轉(zhuǎn)行做圖書館館員，這本來是中學(xué)圖書館的一大弊病，但如果在中學(xué)圖書館設(shè)立學(xué)科館員，我想這一弊病也許恰恰就能轉(zhuǎn)化為一大優(yōu)勢。因?yàn)檫@些具有一定專業(yè)知識的老師大多具有?？埔陨蠈W(xué)歷，文化層次并不低，有些素質(zhì)還很高，而且對中學(xué)生心理發(fā)展的特征比較了解，只是由于這樣或那樣的原因從事圖書管理工作，經(jīng)過一段時間的圖書管理專業(yè)培訓(xùn)，很快就能勝任。但由于脫離了自己的本專業(yè)，有些茫然不知所措，不知自己該定位于何處，現(xiàn)在如果讓這一批人重新拾起自己的老本行，把自己的專業(yè)知識與圖情服務(wù)工作相結(jié)合，相信他們在學(xué)科館員這個位置上就一定會干得很出色。

其次，在中學(xué)圖書館設(shè)立學(xué)科館員，一方面可以繼續(xù)提高中學(xué)圖書館的地位，引起社會各界的更廣泛關(guān)注，尤其是促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育理念的更新。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者熱衷于申報(bào)省級、國家級、星級學(xué)校，對圖書館人員、設(shè)施的配備也基本滿足條件，但也就僅此而已。像朱永新、高萬祥那樣倡導(dǎo)書香校園，思考中學(xué)圖書館發(fā)展方向的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)在是太少了，另一方面從內(nèi)部來講對廣大的中學(xué)圖書館員來說也是一個極大的鼓舞，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，又沒有好的激勵機(jī)制，因此整體就顯得很松散，服務(wù)水平肯定上不去。如果在中學(xué)推廣試行“學(xué)科館員”制度，情況就會隨之大有改觀，因?yàn)閷W(xué)科館員的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)與各學(xué)科老師緊密聯(lián)系，掌握相關(guān)學(xué)科的教研動態(tài)，緊跟學(xué)科帶頭人，對一些熱點(diǎn)問題及新觀點(diǎn)、新信息進(jìn)行收集分析整理，以二次、三次文獻(xiàn)的形式揭示給讀者，直接參與、推進(jìn)各學(xué)科的教育教學(xué)科研活動，再與各學(xué)科教科研實(shí)績掛鉤，那么誰不爭當(dāng)這樣的學(xué)科館員呢？也許剛開始這會是個比較艱難的挑戰(zhàn)，但我相信這將推動中學(xué)圖書館服務(wù)水平走出低谷，上到一個高層次，也可以大大激發(fā)廣大圖書館員的積極性和創(chuàng)新精神。

再者，在中學(xué)圖書館實(shí)行學(xué)科館員制度，也是為了與高校圖書館接軌。中學(xué)是大學(xué)的前奏，是鋪墊，是基礎(chǔ)。如果中學(xué)生們在人生的最關(guān)鍵期就已領(lǐng)略了圖書館作為精神王國的魅力，得到了從閱讀到研究等一系列的專業(yè)指導(dǎo)，初步掌握了如何利用圖書館這一大課堂開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，他們進(jìn)入大學(xué)，在利用圖書館方面就會得心應(yīng)手、順風(fēng)順?biāo)绱艘矞p緩了高校圖書館在這方面的壓力。

4.中學(xué)圖書館實(shí)行“學(xué)科館員”制度的初步構(gòu)想和實(shí)踐探索

在中學(xué)圖書館實(shí)行學(xué)科館員制度不可一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)分層次、分階段進(jìn)行，即由綜合走向?qū)Ｒ?，由粗獷走向細(xì)致，可以先設(shè)置1-2位，有條件的也可細(xì)化到各學(xué)科，這要根據(jù)各學(xué)校的具體情況而定。我認(rèn)為比較理想又切實(shí)可行的一種簡單模式就是設(shè)立一文一理兩位學(xué)科館員，一位由具有一定文科專業(yè)知識，人文素養(yǎng)較高的老師擔(dān)當(dāng)，另一位由具有一定理科專業(yè)知識，科學(xué)素養(yǎng)較高的老師擔(dān)當(dāng)。因?yàn)楝F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、科學(xué)素質(zhì)非常重要，兩者缺一不可，具備了一定的科學(xué)人文素質(zhì)的中學(xué)生們才能夠更好地理解、掌握自己所需要的知識，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的更有用的知識。如果單設(shè)一位學(xué)科館員，那么各學(xué)科兼顧可以說很難做到，而且不利于學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如果條件許可，則最好設(shè)立每一學(xué)科的學(xué)科館員，這樣學(xué)科館員的圖情服務(wù)工作會更細(xì)致、更具體、更深入，但能夠做到這一點(diǎn)的中學(xué)恐怕寥寥無幾。我認(rèn)為在中學(xué)圖書館設(shè)立一文一理兩位學(xué)科館員應(yīng)當(dāng)操作方便，比較容易讓人接受。

那么這些學(xué)科館員從何而來呢？方式與高校圖書館學(xué)科館員的產(chǎn)生大致相同，只不過恰恰相反的是以“外部適應(yīng)模式”為主。所謂“外部適應(yīng)模式”就是圖書館從各個不同專業(yè)招募一些愿意從事圖書館工作的人員，然后對他們進(jìn)行圖書館學(xué)課程的培訓(xùn)，再推向服務(wù)窗口，成為學(xué)科館員。前面我已提到中學(xué)圖書館員大多是由具有一定專業(yè)知識的學(xué)校老師擔(dān)任或兼任，只需對他們進(jìn)行圖書館學(xué)課程的培訓(xùn)即可，所以應(yīng)當(dāng)屬于外部適應(yīng)模式。高校圖書館主要以“內(nèi)部適應(yīng)模式”為主，就是圖書館從自己的圖書館館員中挑選有其他專業(yè)知識背景的人員，通過一定時間的特定專業(yè)課程培訓(xùn)，然后推向前臺的服務(wù)部門，成為學(xué)科館員。中學(xué)圖書館這種情況比較少，因?yàn)橹袑W(xué)圖書館里真正從大學(xué)圖情專業(yè)畢業(yè)的圖書管理人員很少，“內(nèi)部適應(yīng)模式”根本無法進(jìn)行。

另外可以嘗試“學(xué)科館員”派駐模式，就是各中學(xué)根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，從各學(xué)科選派合適的人選進(jìn)駐圖書館專門從事圖情服務(wù)工作。

2004 年底開始到2008年我館進(jìn)行了 《中學(xué)圖書館學(xué)科館員制度建設(shè)》的課題研究，經(jīng)過4年多的摸索、實(shí)踐、反思，再實(shí)踐，到目前為止，我館的學(xué)科館員制度建設(shè)已初具成效，圖書情報(bào)服務(wù)鏈接基本形成，我館的學(xué)科館員制度建設(shè)主要通過這樣六個步驟和要求完成：（1）確立學(xué)科館員跟蹤模式和承擔(dān)項(xiàng)目；（2）確定學(xué)習(xí)日制度；（3）建立通暢的信息互動渠道；（4）優(yōu)質(zhì)動態(tài)的圖書資源建設(shè)；（5）組織新穎多樣的圖情服務(wù)活動；（6）撰寫圖情服務(wù)心得感悟。

雖然課題研究已結(jié)束，但學(xué)科館員制度建設(shè)的成效已逐漸顯現(xiàn)，與制度運(yùn)行之前相比，我館的服務(wù)狀況大有改觀，服務(wù)意識明顯提高，學(xué)校的教科研與我館的合作逐漸加強(qiáng)，相信堅(jiān)持下去一定會有更大收獲。

通過以上分析和實(shí)踐，我認(rèn)為在中學(xué)圖書館推行學(xué)科館員制度應(yīng)該是可行的，這也應(yīng)該是今后中學(xué)圖書館發(fā)展的方向，有條件的中學(xué)比如蘇南一些基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，這里的中學(xué)圖書館整體的發(fā)展水平居全國領(lǐng)先地位，完全可以率先進(jìn)行這方面的嘗試。

5.問題與建議

（1）各學(xué)科館員的跟蹤聯(lián)系很容易因松懈而斷鏈，造成信息不暢或滯后，必須注意。

（2）我館的四位專職學(xué)科館員因是專職又是文科出身，所以在利用館藏資源進(jìn)行圖情服務(wù)的工作較為主動全面，從主動聯(lián)系到資料配送，積極參與研討所在學(xué)科的教育教學(xué)活動，撰寫心得論文等；理科學(xué)科館員因?yàn)槭羌媛?，所以在利用館藏資料進(jìn)行圖情服務(wù)方面較為被動，有所欠缺，圖書館在人員配置方面要注意文理兼顧，這點(diǎn)很重要。

（3）學(xué)科館員還要注意自身素養(yǎng)和理論水平的進(jìn)一步提高，積極關(guān)注新思想新動態(tài)，不僅要與時俱進(jìn)，甚至還要有超前意識，這樣在圖書情報(bào)服務(wù)方面才能占據(jù)主動地位。

（4）學(xué)科館員不能僅僅起到橋梁作用，還要主動利用館藏資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，積極參與本學(xué)科教科研活動，并對現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行加工整理形成二次文獻(xiàn)服務(wù)于教育教學(xué)，學(xué)科館員的參與意識和研究能力有待增強(qiáng)。

［1］ 魏輔軼.學(xué)科館員的神話.圖書館雜志，2004，（7）.

［2］ 曲紹燕.學(xué)科館員制度的實(shí)施模式思考.圖書館雜志，2004，（7）.