動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究

劉 瑩

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字藝術(shù)系，江蘇 無(wú)錫 214000）

一、緒論

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)大力發(fā)展的一個(gè)核心創(chuàng)意朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迎來(lái)新的發(fā)展空間與市場(chǎng)機(jī)遇。但現(xiàn)有的動(dòng)漫人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)動(dòng)漫人才嚴(yán)重緊缺正影響著整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育的發(fā)展。動(dòng)漫教育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，各大高職院校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型動(dòng)漫專業(yè)人才的使命與責(zé)任?？墒牵覈?guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育教學(xué)同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置存在不少的弊端，教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置有待改進(jìn)。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒有形成真正意義的結(jié)合。各大高職院校在教育教學(xué)中一直在提倡“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)”［1］等理念，并同多家動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，建立合作項(xiàng)目和大量的校外實(shí)習(xí)基地，但我們往往忽視了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

當(dāng)原有的教育教學(xué)方法、模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，教學(xué)改革便成為了當(dāng)今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽正好為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，起到了推波助瀾的作用。

二、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽

在各大高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目檢驗(yàn)衡量學(xué)習(xí)的效果，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目考查動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論，“人們總是通過(guò)具象的事物形成抽象的認(rèn)識(shí)，又用抽象的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)新的具象的實(shí)踐。”［2］動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位技能，這就必須將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。也就是，通過(guò)做具體的事情學(xué)習(xí)和形成知識(shí)和能力。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、實(shí)際動(dòng)手能力及崗位適應(yīng)能力，還推進(jìn)了高職院校動(dòng)漫專業(yè)以學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)為核心的教育教學(xué)改革，最終提高學(xué)生從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無(wú)錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽得到了各大高職院校的重視與關(guān)注，受到了廣大學(xué)生、教師的積極參與。最終由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫093班的學(xué)生顧宴慈、高克制作的三維動(dòng)畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫082班的學(xué)生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠(chéng)、高飛制作的三維動(dòng)畫短片《Catch》獲得了團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的比賽考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣通過(guò)運(yùn)用能力和知識(shí)解決問題的實(shí)踐，才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無(wú)法全面反映這種學(xué)習(xí)效果。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學(xué)生存在的不足之處，作品不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中彌補(bǔ)。

三、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革

在動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，高職院校的教育教學(xué)改革有了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)技能競(jìng)賽，我們明確了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需要與滿足社會(huì)需要的動(dòng)漫專業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會(huì)夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式、課程設(shè)置，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，推出具有自己特色的動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實(shí)踐不能充分結(jié)合，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；實(shí)踐內(nèi)容空洞枯燥，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；實(shí)踐內(nèi)容未能與企業(yè)的項(xiàng)目充分結(jié)合，學(xué)生作品普遍存在不規(guī)范的問題，這樣無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

當(dāng)原有的教學(xué)模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的外包動(dòng)畫項(xiàng)目鍛煉，既提高了實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，又得到了相應(yīng)的報(bào)酬，這樣一來(lái)便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.課程設(shè)置改革

我們通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置仍與動(dòng)漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設(shè)置成為了培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要因素。合理的課程設(shè)置有助于動(dòng)漫專業(yè)人才的成長(zhǎng)；相反，課程設(shè)置不科學(xué)不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院數(shù)字藝術(shù)系動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置必須以市場(chǎng)需求崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)多，各種課程之間互不聯(lián)系等問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一、枯燥、適應(yīng)面窄等弊端。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生從大一開始就接觸專業(yè)知識(shí)，加大了崗位課程的課時(shí)量，在課程的順序上嚴(yán)格按照動(dòng)畫制作流程安排。改革后額課程設(shè)置更科學(xué)、更合理、更能適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

3.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)于如何化解知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)生理解和掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最為關(guān)鍵。我院教學(xué)方法改革可以借鑒適合于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，相較于原有以講授、演示、指導(dǎo)為主的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是以學(xué)生為主，力求在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項(xiàng)目式教學(xué)

“項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育”。［3］我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉提高實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。

（2）校企合作教學(xué)

我院數(shù)字藝術(shù)系與企業(yè)合作開展校企合作教學(xué)，于2010年引進(jìn)江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開展聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)了韓國(guó)資深動(dòng)畫導(dǎo)演崔仁吉吉、樸昶進(jìn)為外聘教師在校指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并合作制作動(dòng)畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學(xué)避免了學(xué)校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)力。

四、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的意義

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，兩者之間起到了相輔相成、相互促進(jìn)的作用。動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的開展需要教學(xué)改革的支持，教學(xué)改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)。希望今后各大高職院校的教育教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫教育是時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)各大高職院校就肩負(fù)起了提高動(dòng)漫專業(yè)整體水平的使命與責(zé)任。但由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的教育起步較晚，動(dòng)漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認(rèn)真分析動(dòng)漫專業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進(jìn)而在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中探索出一套更高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的高技能動(dòng)漫人才，真正使學(xué)校與市場(chǎng)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”，為我國(guó)的動(dòng)漫職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］ 教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高［2004］1號(hào)文件，2004.

［2］ 金岳霖.認(rèn)識(shí)論.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

［3］ 項(xiàng)目式教學(xué)法，http://baike.baidu.com/view/3782610.htm.