關于高校輔導員再教育的思考

胡智惠

(淮陰工學院,江蘇淮安 223003)

輔導員再教育是指根據(jù)高校輔導員的學生工作的需要及其自身發(fā)展的需求,組織的針對輔導員有目的、有計劃、有組織的學歷教育和非學歷教育,并且有利于輔導員的職業(yè)素質的提高。建設高素質的輔導員隊伍已受到社會的普遍重視,胡錦濤總書記曾指出,“要采取有力措施,按照政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的要求,著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍,使他們在學生思想政治教育中發(fā)揮更大作用”。因此,努力推進輔導員進行再教育成為高校輔導員隊伍建設的主要目標和重要課題。

一、推進輔導員再教育的目標

1.實現(xiàn)高校輔導員的全面發(fā)展

馬克思主義認為,社會中的每一個成員都能發(fā)揮自己的全部才能和力量,實現(xiàn)完全自由地發(fā)展才是人的全面發(fā)展。馬克思認為:“每一個人都無可爭辯地有權全面發(fā)展自己的才能。”“任何人的職責、使命和任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力?！币虼?實現(xiàn)高校輔導員的全面發(fā)展正是我們努力推進高校輔導員再教育工作的一大目標。

首先,輔導員再教育是輔導員在工作中實現(xiàn)全面發(fā)展的現(xiàn)實需要?！吨泄仓醒搿鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！边@是對輔導員工作的定位,同時也對輔導員的各方面素質提出了要求,但目前輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀與這一要求尚存在著較大的差距,因此針對輔導員的再教育工作逐漸成為關注的課題,借此可以提升他們的專業(yè)素質,讓他們在職業(yè)中全面發(fā)展,逐步促進輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

其次,輔導員再教育是輔導員自身發(fā)展的有利途徑。目前,我國社會的很多方面都處在轉型期,人們的日常生活、思維方式都處于一種快速更新的動態(tài)發(fā)展過程中。高校輔導員也不例外,他們的政治、思想、業(yè)務素質需要不斷更新和調整,所以必須通過再教育來實現(xiàn)這一目標。高校應該建構合理完善的輔導員再教育體系,幫助輔導員實現(xiàn)再教育,不斷完善輔導員的知識結構和專業(yè)能力。

2.實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化

職業(yè)化培訓可以有效地提高對輔導員對自身崗位的認同感,這一培訓對輔導員工作提出一系列的職業(yè)化標準和操守,同時也有利于輔導員獲得職業(yè)成就感。專業(yè)化培訓是建設高水平輔導員隊伍的必要途徑,通過培訓可以幫助輔導員認識到個人的能力結構與職業(yè)要求之間的差距,有針對性地提高專業(yè)知識和技能,不斷提高專業(yè)成熟度;專業(yè)化培訓還能促使輔導員根據(jù)工作需要有效地運用科學的方法和措施,使自己成為一個卓有成效的輔導員。專家化培訓是建立在前兩者基礎之上的更高層次的發(fā)展。輔導員再教育的最終目標,就是讓輔導員成為高校思想政治教育領域的專家,成為幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,解決大學生思想、學習和生活等多方面問題的能手,同時也是輔導員自身發(fā)展和高校輔導員隊伍建設努力的方向。

二、輔導員再教育體系中存在的問題

1.對輔導員再教育重要性的認識不夠

首先,部分高校對“思想政治工作是一門科學”認識不到位,存在“思想政治工作誰都可以做,誰都可以做好”的錯誤認識,存在著輕視輔導員培訓,重視專業(yè)課教師培訓的現(xiàn)象。其次,部分輔導員由于個人存在著不明確的發(fā)展前途,一些輔導員把自己當前的工作當做發(fā)展的跳板,把對輔導員的再教育視為跳槽的捷徑,扭曲了對輔導員再教育初衷的認識。再次,當今社會已發(fā)展成為學習型社會,一些高校和輔導員沒有認識到接受再教育既是輔導員的權利,也是輔導員的義務和高校的責任,輔導員再教育工作與學校辦學、輔導員的考核、晉職相脫節(jié),未能形成高校重視輔導員培訓,以及輔導員積極主動參加再教育的濃烈氛圍。

2.輔導員的職業(yè)培訓體系還不完善

從當前高校的現(xiàn)狀來看,已有部分高校陸續(xù)開始重視輔導員再教育培訓的重要地位和作用,逐漸開始增強輔導員培訓工作的力度,但其中多數(shù)是主要針對新招聘的輔導員進行的培訓,對輔導員在崗后進行專門的再教育和培訓工作則比較少?，F(xiàn)實中,一般來說,針對上崗后的輔導員的再教育,高校采取的較多的方式有以下三種形式:一是日常的工作例會。從調查中發(fā)現(xiàn),這種形式采用的較為普遍,大多數(shù)高校堅持定期召開輔導員工作例會,借此機會提出工作要求,激勵輔導員不斷提高自身素質。二是舉行專題講座。高校邀請有關專家、學者作專題輔導報告,輔導員通過交流提高經驗。三是舉辦沙龍等各類座談、交流聚會。少數(shù)學校還專門為輔導員搭建一些平臺,如沙龍等形式靈活的座談、交流會,方便輔導員之間的溝通交流。但是,從中我們不難看到,目前許多高校層面針對輔導員的集中培訓和讓個人接受再教育的途徑都比較欠缺和不足,例如:學校的日常例會、沙龍等幾乎等同于工作安排和部署會議,要么只講究形式不重視成果,成為閑談的場所,很難對輔導員素質的提升起到實質的促進和幫助作用。事實上,想要尋求有利于提高輔導員再教育和業(yè)務培訓的針對性和實效性的途徑可以在校本培訓上做文章。校本培訓的特點是組織方便、形式靈活,因而校本培訓完全可以作為高校內部輔導員隊伍全員再教育和業(yè)務培訓的主要途徑,但校本培訓中要加強組織領導,精心策劃安排再教育和業(yè)務培訓活動,要重視“請進來、走出去”,學校主動邀請相關專家來校開設一些輔導員再教育課程,或者組織輔導員到其他高校考察交流或掛職學習鍛煉,使培訓師資得以保證,以克服單個高校相關培訓師資力量難以保證的缺陷。

3.輔導員培養(yǎng)的學歷教育體系還不完善

我國思想政治教育專業(yè)的招生是從1984年開始的,教育部在我國12所高校開設了思想政治教育專業(yè),開始招收和培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)的本科生。至今經過20多年的發(fā)展,全國已經有一批高校設置了思想政治教育專業(yè),形成了本科、碩士、博士齊全的專業(yè)教育體系,同時也培養(yǎng)出了一批高素質的思想政治教育專業(yè)人才。但是,由于思想政治教育的學科發(fā)展歷史不是很長,尤其是其中關于輔導員工作的研究和教學較為缺乏。還沒有建立起以高校輔導員思想政治教育工作為培養(yǎng)目標的課程體系。而且,很多高校都未能形成輔導員培養(yǎng)的學歷教育體系。這就使得輔導員的專業(yè)化工作研究失去了有力的研究途徑和依托,輔導員的再教育也就猶如無源之水、無本之木。

三、對高校輔導員再教育的思考

1.精心策劃輔導員再教育的培訓內容

首先,要以培養(yǎng)大學生思想政治教育專家為進行輔導員再教育的指導思想,堅持“三個面向”,結合輔導員的培養(yǎng)目標,針對輔導員的工作特點,以提高輔導員對大學生思想政治教育的實效性為落腳點,構建符合高等教育改革發(fā)展,適應高校輔導員個人發(fā)展的再教育課程體系。二是要科學規(guī)劃輔導員的培訓內容。輔導員的培訓內容可以包括:(1)基礎理論課程和專業(yè)理論課程。(2)現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡教育技術培訓。(3)職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育培訓。(4)心理咨詢等方面的培訓。三是在課程設計時要根據(jù)輔導員的知識背景,結合輔導員的工作經驗和專業(yè)發(fā)展需要進行分析,提出具體培訓目標,幫助輔導員掌握針對大學生輔導工作的特點、規(guī)律和方法。

2.建立多層次、多渠道的輔導員再教育模式

首先,高校應當把理論提高與實踐鍛煉相結合,把專題講座與學習培訓相結合,把“走出去”與“請進來”相結合,不斷創(chuàng)新輔導員再教育形式,可以通過以下六種渠道:一是脫產學習,提高學歷層次;二是在職崗位培訓,包括崗前培訓、選送進修、掛職鍛煉等;三是開展科學研究,提高理論水平;四是確定指導老師,開展傳幫帶活動,包括聘請老同志擔任政治輔導員工作研究會顧問、邀請老同志參加輔導員工作討論會、報告會等教育活動、實施“青年政治輔導員導師制”,聘任老同志指導新上崗的年輕政治輔導員開展工作等;五是組織參觀訪問,學習先進經驗;六是加強自我修養(yǎng)。其次,合理配置培訓資源,提高培訓質量。一是把更新觀念作為培訓的一項重要任務,幫助政治輔導員樹立服務意識、責任意識、法治意識、民主意識、創(chuàng)新意識;二是充分調動輔導員參與培訓的自覺性,在參加脫產進修培訓的同時,積極通過在職攻讀學位、函授、利用電視或網(wǎng)絡學習、業(yè)余自學等途徑,提高學歷和能力;三是依據(jù)不同崗位特點和政治輔導員個人特點進行培訓,因材施教;四是堅持理論與實際相結合,學以致用,提高分析問題和解決問題的能力。

3.健全完善輔導員再教育的保障機制

一是各級政府、教育行政主管部門和高校要把加強輔導員再教育工作作為落實中央16號文件的具體措施之一,列入工作責任目標考核體系,定期開展專題調研。二是高校黨委和行政負責人要高度重視輔導員再教育工作,堅決克服“重教學科研,輕思想工作”、“重學術帶頭人,輕政工隊伍建設”、“重輔導員的使用,輕輔導員的培養(yǎng)”的問題,把輔導員再教育真正提到議事日程上來。三是要實行高校輔導員培訓工作的責任制、督查制、證書制和檔案制,把輔導員的再教育培訓與聘用、晉級、晉升掛鉤,做到人盡其才,人盡其用。四是政府和高校要建立輔導員再教育的專項經費,將輔導員再教育納入師資隊伍建設的總體規(guī)劃,加大投入。要按照利益共享、義務共擔的原則,改變過去再教育費用完全由政府或高校支付的辦法,實行由教育行政部門、高校、個人等各受益方共同承擔的方式,推動輔導員再教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.

[2]田作淳,陳文恩,姚躍傳,伍李春.高校學生政治輔導員隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2005,(4):12-15.

[3]蔡立彬.新時期高校輔導員隊伍建設探析[J].學校黨建與思想教育,2005,(7):75-76.

[4]毛玲.高校輔導員繼續(xù)教育的哲學思考[J].成人教育,2010,(10):57-58.

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