簡論新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

林森

（皖西學(xué)院，安徽 六安 237012）

簡論新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

林森

（皖西學(xué)院，安徽 六安 237012）

新建本科高校由于其發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度的快速提升，已成為高等教育體系中的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著不可替代的重要作用。新建本科院校如何充分把握本科教育的根本特征，通過實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及其培養(yǎng)模式，進(jìn)而形成自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，是新建本科院校需要很好研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。

新建本科高校 實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一般意義上我們把“新建本科院?！贝_定為本科辦學(xué)歷史不超過10年的高等學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年至2010年3月，我國新建本科院校已達(dá)314所［1］。

新建本科院校在校本科生人數(shù)達(dá)全國本科在校生人數(shù)的一半以上，已成為我國高等教育體系的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著重要作用，其辦學(xué)水平影響著中國高等教育的整體水平，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系地方 （行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展。由于開辦本科時(shí)間不長，這些院校在發(fā)展中還存在著一些普遍問題,人才培養(yǎng)“重理論，輕應(yīng)用”“高不成，低不就”［2］，等等。

在新建本科院校的各項(xiàng)建設(shè)和改革中，建構(gòu)和優(yōu)化本科專業(yè)教育教學(xué)體系及其管理制度，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。建構(gòu)科學(xué)的富有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和發(fā)展路徑。

一、實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前新建地方本科院校中的困境

由于師資及學(xué)生素質(zhì)等方面不利因素的影響，新建地方本科院校無法和研究型大學(xué)及教學(xué)研究性大學(xué)在學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)上盡享競爭，因此培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才成為這一類學(xué)校普遍的辦學(xué)定位，為了培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，新建地方本科院校必須把教學(xué)的著力點(diǎn)放在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上來。［3］

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)一直是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

就新建本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)及其管理存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值理解不充分，重理論課程教學(xué)輕實(shí)踐課程教學(xué)傾向明顯；第二，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺少更為有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系；第三，各類實(shí)踐教學(xué)投入有限，設(shè)備基地和場(chǎng)地嚴(yán)重不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的有效開展的要求；第四，教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要著力加強(qiáng)；第五，實(shí)踐教學(xué)方案的在科學(xué)性、針對(duì)性和特色性都需要作創(chuàng)新性系統(tǒng)設(shè)計(jì)；第六，實(shí)踐教學(xué)管理制度需要不斷規(guī)范和不斷完善；第七，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理及其評(píng)價(jià)機(jī)制尚未系統(tǒng)建立，等等。

基于以上問題，新建本科院校應(yīng)開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)和管理中的問題研究與改革創(chuàng)新，通過建構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理制度，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而不斷豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，當(dāng)是一項(xiàng)具體而緊迫的重要課題。

二、建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系的基本思路

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是提高辦學(xué)質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的教育內(nèi)在要求。教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一種培養(yǎng)人的關(guān)系性活動(dòng)。在一般意義上，教育與人的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義；教育與社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體發(fā)展意義，表明教育面對(duì)的人是每一個(gè)活生生的個(gè)體，不是人性的抽象假設(shè)或理性預(yù)設(shè)，教育中的人是具體個(gè)人。所以說，教育過程也就是個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的同構(gòu)過程。教育對(duì)人的培養(yǎng)從根本意義上來說，是通過教育本身的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的創(chuàng)造性培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。但長期以來，我國學(xué)校教育對(duì)學(xué)生注重知識(shí)的灌輸和存儲(chǔ)，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的教育觀念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，滿堂灌、注入式的現(xiàn)象很普遍，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的生成。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)代學(xué)校教育改革的內(nèi)在要求。

實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面有著重要的、不可替代的作用。［4］

因此，我們要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其培養(yǎng)任務(wù)的特點(diǎn)，從整體上對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可將其分解為七個(gè)內(nèi)容模塊，形成一個(gè)有梯度、有層次、階段性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)支撐專業(yè)技術(shù)能力的相關(guān)技能和基本素養(yǎng)，通常是結(jié)合公共課，開展相關(guān)技能和素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的一年級(jí)就全方位地開始。主要包括：計(jì)算機(jī)、外語、大學(xué)語文、軍訓(xùn)、德育、體育等公共課的實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練。在這些課程中，都要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求和本課程特點(diǎn)，提出可行的實(shí)踐教學(xué)要求，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方案。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，養(yǎng)成科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。主要包括各類基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)置的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程（如物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等）為基點(diǎn)，由演示性、驗(yàn)證性、操作性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)思想、方法和技能，主要分布在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是由專業(yè)類課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，開出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要目的是驗(yàn)證和掌握專業(yè)技術(shù)原理，培養(yǎng)專業(yè)工作所需要的實(shí)踐操作能力和技能。應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段，以系列專業(yè)課程為起點(diǎn)，以應(yīng)用型、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿選擇研究課題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

第三，課程設(shè)計(jì)模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程的知識(shí)與技能，解決具有一定綜合性問題的能力，通常是結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行，一般安排在相關(guān)專業(yè)課程的后段時(shí)間內(nèi)實(shí)施。通過對(duì)某一生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的查閱、分析與運(yùn)用方法，提高運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決問題的能力，以及用通順的文字或準(zhǔn)確的圖標(biāo)系統(tǒng)表達(dá)設(shè)計(jì)成果的能力。

第四，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）模塊

主要是學(xué)生在校內(nèi)外教師和師傅的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）場(chǎng)所進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，以獲得有關(guān)的知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立工作能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)主要指基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

第五，社會(huì)實(shí)踐模塊

社會(huì)實(shí)踐模塊使學(xué)生進(jìn)一步熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗(yàn)生活、磨煉意志，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要包括假期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊

學(xué)生在完成各門課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見地做出解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合檢查，又是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)中的實(shí)際問題，進(jìn)行全面的、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力訓(xùn)練。

第七，素質(zhì)拓展與課外活動(dòng)模塊

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力，利用課余時(shí)間開展融學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、娛樂性于一體的第二課堂活動(dòng)，包括各類知識(shí)講座、興趣小組、科技制作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文化活動(dòng)、學(xué)科競賽等。將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

三、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，是建立良好的實(shí)踐教學(xué)秩序、實(shí)踐教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有步驟地順利實(shí)施的有力保障。

第一，組織管理。成立實(shí)踐教學(xué)的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)，合理分工安排，明確工作職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)行校院二級(jí)管理。學(xué)校應(yīng)配備專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)；完善教學(xué)委員會(huì)職責(zé)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；教務(wù)處成立負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理的職能機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)控。各學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，建立內(nèi)部組織分工，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

第二，計(jì)劃管理。學(xué)校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的規(guī)劃，在年度教學(xué)工作中制訂具體的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃。各學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)方案過程中要確定本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制訂實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施方案。

第三，運(yùn)行管理。一是抓好落實(shí)。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，做出具體安排，確保計(jì)劃落實(shí)、教材（或指導(dǎo)書）落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)。二是把握四個(gè)環(huán)節(jié)，即實(shí)踐準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段成績?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。三要開發(fā)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

第四，質(zhì)量管理。一是要根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求，制定和完善各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程、教學(xué)隊(duì)伍等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；三是建立信息反饋機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理工作中的自我糾錯(cuò)能力；四是建立質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果與單位和個(gè)人的利益掛鉤，獎(jiǎng)懲結(jié)合，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

第五，考核管理。一是要制定實(shí)踐教學(xué)考核規(guī)范，完善考核制度。二是嚴(yán)把考試審核關(guān)。三是不斷改革考核方法，逐步建立適用于實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

新建本科院校必須更新觀念，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺到同等重要的位置上來，并將創(chuàng)新思想融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)和提高。

［1］余國江，蔡敬民.新建本科院校發(fā)展中需要關(guān)注的幾個(gè)問題［J］.中國大學(xué)教育，2011，（12）：25-27.

［2］于文譽(yù).創(chuàng)新辦學(xué)破解新建本科院校轉(zhuǎn)性難題［N］.中國青年報(bào)，2011-05-30.

［3］蘭剛.新建地方本科院校實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中國高教研究，2007，（8）：37-38.

［4］顧秉林.加強(qiáng)實(shí)踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.清華大學(xué)教學(xué)研究，2004，（12）：18-22.