高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因分析與對策

曹燕紅 陳素蕓 駱 洋 秦子平 楊新保

（柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣西 柳州 545006）

教育部在2005年頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，其中明確提到高等學(xué)校學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。從全國高校的總體情況看，每年秋季開學(xué)后，新生要求轉(zhuǎn)專業(yè)已成為當(dāng)前高校的一個普遍現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象也因政策的放寬等原因有逐年增加的趨勢。因此，有必要對當(dāng)前高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進行調(diào)查與分析，以便提出切實有效的解決辦法。

一、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動因

1.校園信息鏈的錯層影響

新生進校后，大多通過上一年級學(xué)生了解學(xué)校的教學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、師資力量、就業(yè)情況等。而上一級的老生對專業(yè)的認識也只是一知半解，對新生的咨詢往往傾向于個人喜好的表達。這樣的信息傳遞是不客觀，也不符合專業(yè)的認知規(guī)律。所以這樣的信息鏈會產(chǎn)生錯層的影響，讓新生對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否認的心理，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

2.新生對專業(yè)的期望

高中時代埋頭苦讀，克服一切困難的心理驅(qū)動力往往來自高中老師對未來大學(xué)生活的精彩描述，學(xué)生對大學(xué)校園、對專業(yè)的期望較高。可到了現(xiàn)實的大學(xué)校園后發(fā)現(xiàn)并非如此，或有更好的專業(yè)，這使大部分學(xué)生有了想轉(zhuǎn)專業(yè)的最初動機。［1］

3.選擇專業(yè)時“誤入歧途”

在被問到“高考選擇專業(yè)時主要聽取誰的意見”時，57％的學(xué)生選擇本人，32.4％學(xué)生選擇家長，8.8％的學(xué)生選擇中學(xué)老師，另有1.8％的學(xué)生選擇其他。以上數(shù)據(jù)表明，有超過40％的學(xué)生所填報的專業(yè)并非自己的主觀意愿。這樣的選擇更多地融入了功利色彩或短期效益，學(xué)生自身的特長與興趣則體現(xiàn)較少，而一旦進入高校，往往會有部分學(xué)生在所選專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生種種的不適應(yīng)。長此以往，提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請也就在所難免?？梢哉f，外界因素對學(xué)生選擇專業(yè)時的影響甚至是干擾，是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的潛在原因。［2］

4.興趣愛好

當(dāng)代大學(xué)生個性十足，他們興趣廣泛而又不易盲從他人，有理想和追求，有獨特的價值觀，有人生和生活規(guī)劃。入學(xué)前填報志愿時因不了解自己的專業(yè)、家長包辦、非第一志愿錄取等原因，使得這一部分學(xué)生極有可能對調(diào)劑后的專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)能力不強，從而更容易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生不滿。同時，進入大學(xué)后，很多學(xué)生的興趣、偏好、能力都會發(fā)生顯著的變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使其特長與能力無法得到較好的發(fā)展，因而學(xué)習(xí)積極性不高，消極應(yīng)付，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。也有很多學(xué)生入學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)自己的興趣在其他專業(yè)上，這使他們對新學(xué)專業(yè)的否定心理更加強烈。

5.就業(yè)前景的影響

在當(dāng)前，很多學(xué)生、家長存在“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時一個主要考慮因素就是未來就業(yè)。從高校擴招開始，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，社會對大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。因此就業(yè)前景好的專業(yè)成為學(xué)生競相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不樂觀的專業(yè)則成為學(xué)生敬而遠之的“冷門”專業(yè)。

6.家庭的影響

90后大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，父母往往會以自己的理想模式和人生目標(biāo)來規(guī)劃孩子的未來。很多父母為了讓子女在就業(yè)形勢更好的專業(yè)中學(xué)習(xí)，或出于工作壓力、安全性考慮，無視子女的愛好與特長，自做主張為子女填報志愿。而這些聽從父母的學(xué)生大都對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，積極性不高，因此，轉(zhuǎn)專業(yè)就成了他們的必然選擇。父母的職業(yè)是子女的一項重要社會資本。父母多年的經(jīng)驗、人脈是子女未來就業(yè)很重要的社會資源。一些家長已經(jīng)為子女未來的就業(yè)崗位進行了安排，而轉(zhuǎn)入其他專業(yè)更有利于進入安排好的崗位，這也是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個原因。

7.從眾心理

一方面，大學(xué)生受高年級學(xué)生或周圍朋友的影響，看到高年級學(xué)生或自己周圍的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)，心理不平衡，違背自己的本真意愿，產(chǎn)生一定的“類比效應(yīng)”，即認為自己的專業(yè)不是好專業(yè)，隨大流提出轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。甚至有的學(xué)生看到自己的好朋友轉(zhuǎn)專業(yè)，希望以后還能夠和他們在一起，就跟著一起申請轉(zhuǎn)專業(yè)。另一方面，部分大學(xué)生忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與特點，受到媒體輿論及一些夸大甚至虛假宣傳的影響，片面地認為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的對策

1.加強招生宣傳，搭建信息交流平臺，提供完備專業(yè)咨詢。

由于不了解專業(yè)特點是很多大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，因此很有必要加強宣傳工作。宣傳工作可以有多種形式，首先是招生時期的宣傳。在學(xué)生報名時，就需要對高校中各個專業(yè)的設(shè)置、大體職業(yè)走向、對學(xué)習(xí)者的能力要求等進行詳盡解釋，這樣才能減少學(xué)生報考的盲目性；其次是在轉(zhuǎn)專業(yè)前一段時間，學(xué)校、各院系都可以組織專門的咨詢會和報告會，散發(fā)專業(yè)介紹材料等進行宣傳。宣傳使他們認清自己的真正專業(yè)興趣所在以及是否具備就讀于某門專業(yè)所需要的能力和基礎(chǔ)。［3］

2.加強入學(xué)專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯早期規(guī)劃。

從學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況分析來看，許多學(xué)生對自己目前所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景缺乏充分的了解，在認識上處于一種朦朧的狀態(tài)，專業(yè)目標(biāo)不明確，專業(yè)興趣較易波動。因此，首先在新生入學(xué)時，學(xué)?？梢越M織該專業(yè)的知名教授、優(yōu)秀教師及企業(yè)界成功人士開展一些精彩動人、能最大限度地展現(xiàn)該專業(yè)魅力的講座與課堂教學(xué)，以增強該專業(yè)的吸引力，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點與價值、知識結(jié)構(gòu)與能力要求，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及學(xué)習(xí)熱情。同時，還要通過詳細介紹、分析專業(yè)前景、未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和專長，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，給學(xué)生說明轉(zhuǎn)專業(yè)可能帶來的各種問題，讓轉(zhuǎn)專業(yè)成為學(xué)生的理性選擇。這樣就能及時有效地對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，讓他們正確地認識到自己所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的作用及地位，穩(wěn)定專業(yè)情緒，幫助他們形成牢固的專業(yè)思想［2］。其次，還應(yīng)不失時機地開展早期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們更快地進入到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的角色中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)，以進一步堅定自己的專業(yè)理想，明確自身的職業(yè)規(guī)劃。

3.健全高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度，規(guī)范轉(zhuǎn)專業(yè)行為。

高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)資源和條件，制定合理的轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)章制度。如加強院（系）的審批管理：隨著轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的增加，各院（系）也不能盲目地接收學(xué)生，要充分考慮本院（系）各專業(yè)的實驗室容量、師資情況、就業(yè)情況等。

4.調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

為了從根本上滿足學(xué)生對專業(yè)的選擇，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高校學(xué)科和人才的需求，高校需對學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整。重組和優(yōu)化設(shè)置不合理的專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢資源，開設(shè)社會急需的新型和前沿的專業(yè)，滿足學(xué)生對各專業(yè)的需求，滿足學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。

三、進行心理干預(yù)

1.加強心理健康教育，提升高校學(xué)生心理素質(zhì)。

心理學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著一定程度的心理問題，比如過度自卑、焦慮、不能正確認識自己、對自己評價過低，等等。新生剛?cè)雽W(xué)時，由于遠離父母和原來熟悉的老師、同學(xué)，對高校的學(xué)習(xí)氛圍及集體生活方式暫時無法適應(yīng)，需要一定的適應(yīng)、調(diào)整期，自然而然就產(chǎn)生了一定的失落感，很容易產(chǎn)生心理障礙。周圍同學(xué)的做法、想法此時更容易影響學(xué)生的思維走向，使他們產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。高校應(yīng)予以積極地心理引導(dǎo)，使學(xué)生客觀地分析自己，了解自己，避免產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)與生活壓力，從容樂觀地面對新環(huán)境，正確地面對學(xué)習(xí)生活，避免因?qū)W習(xí)和生活上的壓力與不適而造成的轉(zhuǎn)專業(yè)［2］。同時，學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的、符合當(dāng)代高校學(xué)生特征的校園文化活動，讓充實的大學(xué)校園生活來緩解部分學(xué)生對環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生的焦慮或壓力。

2.幫助學(xué)生認清自己，了解專業(yè)，激發(fā)專業(yè)興趣。

專業(yè)選擇與人的個性心理特征、個體的心理過程息息相關(guān)。不同類型的專業(yè)對心理素質(zhì)和個性能力特征都有不同的要求。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)未來職業(yè)的要求，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生認識到自己個性的長處與短處。具體來講，可以借用科學(xué)的個性測試、心理輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢等手段來了解學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生充分認識自己，知道自己的優(yōu)勢及如何在本專業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢或者幫助學(xué)生培養(yǎng)本專業(yè)需要的一些基本條件。開展這些工作，可以充分激發(fā)學(xué)生對所選專業(yè)的興趣。

3.正確評價不同的轉(zhuǎn)專業(yè)傾向?qū)W生，然后進行合理疏導(dǎo)。

對有轉(zhuǎn)專業(yè)傾向的學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，可以通過諸如培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、提高人際交往技能等干預(yù)手段幫助學(xué)生更好地解決自己的問題，提高總體適應(yīng)性，避免部分學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)。也就是說，要對學(xué)生進行準(zhǔn)確的評價，認清其產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)需求的真正原因，合理滿足學(xué)生的這一需求。對于那些并不是由專業(yè)不對口引起的轉(zhuǎn)專業(yè)傾向的學(xué)生，通過向他們提供各種支持和輔導(dǎo)，讓他們在繼續(xù)原專業(yè)學(xué)習(xí)的同時解決自己的問題。［3］

總之，高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是一項很復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校需要結(jié)合自身的實際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)。但由于學(xué)校教學(xué)資源、師資力量等的制約，轉(zhuǎn)專業(yè)不可能沒有條件的限制，因此轉(zhuǎn)專業(yè)機制還需要不斷地創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)市場對人才的需求。

［1］金俊.大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動機及影響因素研究.江蘇科技信息，2012（12）.

［2］李愛國.大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考.中國成人教育（管理探索），2009（13）.

［3］徐琳.大學(xué)生專業(yè)興趣度與轉(zhuǎn)專業(yè)傾向及行為的關(guān)系.心理研究，2011，4（3）.