沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題探究

賀翔張璐

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

高等教育是培養(yǎng)面向未來的現(xiàn)代化人才的核心。作為檢驗(yàn)高等教育效果的重要指標(biāo)之一，大學(xué)生就業(yè)一直是國家和全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。在諸多影響大學(xué)生就業(yè)的因素中，創(chuàng)業(yè)能力一直是重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)生雙贏的助推器。現(xiàn)今在遼寧省，沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略布局建設(shè)正在如火如荼地開展，“一核、五帶、十群”產(chǎn)業(yè)鏈條逐步形成。在此過程中，如何將理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)更好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其用的和諧躍升式發(fā)展，強(qiáng)調(diào)政府、高校和大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上形成合力，是本文的研究背景。

本文旨在通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，并探討解決方案。需要指出的是，文中的“創(chuàng)業(yè)”概念，指的是廣義的創(chuàng)業(yè)，即“某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程”。而非狹義的創(chuàng)業(yè)，即成功創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（自主創(chuàng)業(yè)）。

在本文的研究體系中，創(chuàng)業(yè)主體是理工科大學(xué)生，客體（客觀環(huán)境）是沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈條中的各企業(yè)。為了整體和客觀地把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，本文將研究主體與客體進(jìn)行了對(duì)比性調(diào)查研究：在沈陽市選取東北大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等5所高校的500名不同年齡、性別與學(xué)歷的理工科學(xué)生。同時(shí)在沈陽、鞍山、撫順、本溪四城市選取5所企業(yè)，性質(zhì)涵蓋央企、國有大型企業(yè)和民營，行業(yè)包括鋼鐵冶煉、裝備制造、材料加工等理工科領(lǐng)域，從中抽取500名不同年齡、性別、崗位與職務(wù)的員工，由此開展調(diào)研，并得出如下結(jié)論。

一、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

1.在價(jià)值導(dǎo)向方面，缺乏政策認(rèn)知和客觀評(píng)估。

在500名受訪的企業(yè)員工中，有約41％的人有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，其中超過90％的熟悉或基本了解國家與行業(yè)中的大型開發(fā)和建設(shè)項(xiàng)目，并知曉相關(guān)有利政策和由此帶來的發(fā)展空間。在全體受訪者中，約36％的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的重要因素是實(shí)際待遇，30％的人認(rèn)為要靠好的國家政策與行業(yè)發(fā)展環(huán)境。而大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備的不足3％，全體受訪者中不足20％的人熟悉或基本了解諸如西部開發(fā)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)、國家大型建設(shè)項(xiàng)目等相關(guān)政策，僅有5％的學(xué)生選擇愿意響應(yīng)國家號(hào)召進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)。

此外，企業(yè)員工中的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最主要的動(dòng)力是待遇問題，本文有針對(duì)性地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，所有客觀條件（學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)職稱等）均相同的崗位，民營和國家政策支持項(xiàng)目待遇要比一般企業(yè)平均高出約25％至30％。對(duì)于這一點(diǎn)，90％的企業(yè)員工表示知曉，但僅有不超過17％的在校學(xué)生知曉。

以上調(diào)研結(jié)論可以說明，大學(xué)生在價(jià)值導(dǎo)向上對(duì)于政策認(rèn)知和由此帶來的職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)缺乏客觀和清晰的評(píng)估。他們當(dāng)中絕大多數(shù)對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策并不知情，同時(shí)也對(duì)行業(yè)基本問題（如薪資待遇）缺乏正確了解。

2.在職業(yè)規(guī)劃方面，缺乏職業(yè)定位和職場能力。

根據(jù)調(diào)查，僅有9％的企業(yè)員工認(rèn)為職場發(fā)展與自身領(lǐng)導(dǎo)能力有密切關(guān)聯(lián)，另有不超過26％的員工正在（或計(jì)劃）追求行政職務(wù)上的提升。而在受訪的大學(xué)生中，超過37％的認(rèn)為職業(yè)發(fā)展依靠領(lǐng)導(dǎo)能力，超過66％的認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后應(yīng)該追求升職空間。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，超過70％的大學(xué)生對(duì)于“工干比”、“崗位津貼”、“績效”等職場基本名詞表示“基本不清楚”。

而對(duì)于職業(yè)發(fā)展中所用到的能力，企業(yè)員工認(rèn)為主要體現(xiàn)在執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力和思辨能力三個(gè)方面，分別占36％、25％和17％；而勝任目前崗位所需的最重要能力前三項(xiàng)為創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和思辨能力，分別占27％、25％和19％。這說明企業(yè)對(duì)于從事相關(guān)崗位工作并能有所發(fā)展所需能力的看法是：創(chuàng)新與執(zhí)行能力并重。

與之相對(duì)應(yīng)，79.5％的企業(yè)員工認(rèn)為身邊剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在工作中并不重視執(zhí)行能力，存在著不同程度的“眼高手低”現(xiàn)象；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，重視執(zhí)行能力的僅占不超過20％?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)新、思辨能力與執(zhí)行能力之間存在著較為明顯的脫節(jié)，而大多數(shù)企業(yè)員工認(rèn)為這阻礙了現(xiàn)在或未來的職業(yè)發(fā)展。

綜上所述，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上過于重視領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)定位缺乏客觀認(rèn)識(shí)，并且在創(chuàng)新能力與執(zhí)行能力之間存在著較為嚴(yán)重的脫鉤。

3.在實(shí)際應(yīng)用方面，缺乏適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)技巧。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)研中，企業(yè)員工認(rèn)為最重要的前三項(xiàng)是“分析和把握機(jī)遇的能力”、“溝通協(xié)作拓展人脈的能力”及“艱苦奮斗、積極進(jìn)取的態(tài)度”，分別占37％、24％、24％。而同樣的問題，理工科大學(xué)生的比例占17％、9％和12％，他們更看重的是專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)硬件條件（人力、物力等），分別占39％和23％。

而對(duì)于“高校亟待培養(yǎng)大學(xué)生哪些創(chuàng)業(yè)能力”的調(diào)查中，企業(yè)員工最為重視的前三項(xiàng)分別是“學(xué)習(xí)新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境的能力”、“溝通協(xié)作拓展人脈的能力”及“艱苦奮斗、積極進(jìn)取的態(tài)度”，分別占31％、28％和26％，需要指出的是，大多數(shù)企業(yè)員工并不認(rèn)為高校能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和把握機(jī)遇的能力，因此選擇這一項(xiàng)的僅占9％。同樣的問題，大學(xué)生選擇的前三項(xiàng)則是“分析和把握機(jī)遇的能力”、“溝通協(xié)作拓展人脈的能力”和“艱苦奮斗、積極進(jìn)取的態(tài)度”，分別占37％、29％和20％，對(duì)于新知識(shí)和新環(huán)境的適應(yīng)能力則最不受重視。

以上結(jié)果表明，企業(yè)員工和大學(xué)生看待創(chuàng)業(yè)能力的分歧焦點(diǎn)集中在新知識(shí)和新環(huán)境的適應(yīng)能力上，前者認(rèn)為這是高校教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的短板，而后者則并不認(rèn)同。同時(shí)，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力中，企業(yè)員工重視的基本創(chuàng)業(yè)技巧與大學(xué)生的認(rèn)識(shí)也存在一定程度的脫鉤。

二、解決理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題的對(duì)策

通過以上分析總結(jié)，本文有針對(duì)性地從三個(gè)方面提出解決對(duì)策。

1.強(qiáng)化政策宣傳，培養(yǎng)理性認(rèn)識(shí)。

要想解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向問題，政府、高校與企業(yè)三方面要強(qiáng)化政策宣傳、培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)。

從政府角度來說，單以沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)為例，目前缺乏對(duì)口專業(yè)和就業(yè)重點(diǎn)高校的專屬宣傳計(jì)劃和政策解讀行動(dòng)。沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和集團(tuán)式規(guī)模發(fā)展，需要以就業(yè)為抓手，進(jìn)行重點(diǎn)宣傳與引導(dǎo)。這些可以通過宣講會(huì)、大眾傳媒、專家課堂等形式進(jìn)行有效的傳播普及，解決國家有好政策而在校學(xué)生知之甚少的尷尬現(xiàn)狀。

從高校角度來說，應(yīng)該積極與社會(huì)及政府部門配合，做好人才需求與供給之間的紐帶，實(shí)行“引進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略。一方面將政策專家、創(chuàng)業(yè)典型和企業(yè)人力資源一線人員引進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課堂，另一方面要通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、科普活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極走出校園走進(jìn)企業(yè)，二者相互配合，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

從企業(yè)角度來說，應(yīng)該積極響應(yīng)政府部署，推動(dòng)與高校的人才合作。同時(shí)打破內(nèi)部壁壘，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息透明化，避免出現(xiàn)老員工跳槽創(chuàng)業(yè)，而老廠區(qū)成為新手訓(xùn)練營的現(xiàn)象。

2.立足個(gè)人發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)。

要想更好地解決大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，高校是最重要的主體，其在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)該立足個(gè)人發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)。

首先，高校在學(xué)生培養(yǎng)上有分流，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步將科研、實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)等潛質(zhì)和愿望的學(xué)生進(jìn)行有效鑒定和針對(duì)性的培養(yǎng)，這可以通過尖子生班（培養(yǎng)科研人才）、工程師訓(xùn)練計(jì)劃（培養(yǎng)研發(fā)和實(shí)踐人才）、校企附屬企業(yè)兼職（培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)）等多種項(xiàng)目相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有明確的定位，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)判斷和制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的前提。

其次，對(duì)于素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的潛能和意愿進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，避免單一模式和規(guī)?；嘤?xùn)，也要注意在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。還要使領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力特別是執(zhí)行能力等職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，不能脫節(jié)或顧此失彼。要想達(dá)到上述目的，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)發(fā)明孵化、科技下鄉(xiāng)（廠）、自主選定創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等教育教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。

最后，高校在就業(yè)指導(dǎo)課中，要主動(dòng)配合政府計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和宣傳，并對(duì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和基本情況進(jìn)行詳細(xì)講解，從而幫助學(xué)生更客觀理性地做出未來職業(yè)定位。

3.重視適應(yīng)能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技巧。

要在實(shí)際應(yīng)用層面解決大學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)技巧缺失問題，高校是主要環(huán)節(jié)，但不能完全依賴高校，這是因?yàn)樗诔袚?dān)教育任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)科技研發(fā)與技術(shù)孵化的重要工作，其有限的人力物力和理論務(wù)虛的性質(zhì)都將導(dǎo)致與企業(yè)第一線存在脫節(jié)。為此，要充分發(fā)揮政府和企業(yè)的關(guān)鍵作用。

從政府角度來講，仍以沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)為例，要構(gòu)建沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略布局，人才是其中的重要因素，人才儲(chǔ)備更是重中之重。為此，高校的大量畢業(yè)生都應(yīng)該納入到人才儲(chǔ)備的范疇內(nèi)，這更與國家倡導(dǎo)的以大學(xué)生就業(yè)為抓手的高等教育戰(zhàn)略相互配合。為此，應(yīng)該在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的同時(shí)，大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)園，將大學(xué)生儲(chǔ)備人才的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等多種業(yè)務(wù)納入到該范疇中，并給予政策、財(cái)力和人員方面的支持，使大學(xué)生擁有更多切實(shí)提升適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基地。在這一點(diǎn)上，東北大學(xué)軟件園就是一個(gè)值得學(xué)習(xí)和推廣的優(yōu)秀案例。沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)要想更好地建設(shè)發(fā)展，依托高校的“鋼冶院”、“高新材料園”、“建筑園”、“生態(tài)實(shí)驗(yàn)園”等基地是必不可少的。

從企業(yè)角度來講，一是要有意識(shí)地將沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目的人才引進(jìn)向高校做出傾斜和重點(diǎn)宣傳，既可以保證項(xiàng)目所需人才的充足引進(jìn)，又可以保證企業(yè)新老有序交替。二是要樹立重點(diǎn)高校畢業(yè)生引進(jìn)戰(zhàn)略，在專業(yè)對(duì)口、聲譽(yù)良好的高校建立穩(wěn)定的畢業(yè)生招聘站，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。三是要給予參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生更多實(shí)際指導(dǎo)和幫扶，找準(zhǔn)短期利益和長遠(yuǎn)投資的平衡點(diǎn)，為企業(yè)發(fā)展和區(qū)域人才環(huán)境良性循環(huán)作出貢獻(xiàn)。

［1］李威.遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT分析［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.02.

［2］王越.沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的途徑與建議［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.13.

［3］董曉紅.高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究［D］.天津大學(xué)，2009.

［4］王林媛.知識(shí)經(jīng)濟(jì)中我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.上海交通大學(xué)，2007.

［5］洪映君，廖傳景.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查與對(duì)策研究［J］.高校教育管理，2012.04.