關(guān)于高校學(xué)生干部角色定位的思考

肖俊峰

（揚(yáng)州大學(xué) 廣陵學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校學(xué)生管理工作的重要性日益凸顯。在高校學(xué)生日常教育管理中，學(xué)生干部群體發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為高校學(xué)生管理工作中的一支重要的生力軍。高校學(xué)生干部起著專職政工隊(duì)伍不可替代的作用，在學(xué)生群體自我教育、自我管理和自我服務(wù)中發(fā)揮著重要作用，直接影響著班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面工作的成效。而當(dāng)前，由于受到諸多因素的影響，高校學(xué)生干部中一定范圍內(nèi)存在著角色定位不清、作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)象。對(duì)此，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)的再提高和學(xué)生管理工作水平的新跨越。

一、高校學(xué)生干部的多重角色定位

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，要“認(rèn)識(shí)你自己”。這是發(fā)自他內(nèi)心的智慧之語(yǔ)。大學(xué)時(shí)期是人生的重要轉(zhuǎn)折期，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全確立，存在著一定的波動(dòng)性，因此“認(rèn)識(shí)你自己”對(duì)大學(xué)生而言至關(guān)重要。學(xué)生干部作為大學(xué)生中的先行者、佼佼者，如果不能清楚地“認(rèn)識(shí)自己”，就會(huì)受到外在因素的干擾，難以發(fā)揮積極的作用，甚至?xí)允ё约海瑢?duì)學(xué)生群體產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾高校學(xué)生管理工作的正常開(kāi)展。因此，合格的高校學(xué)生干部首先必須對(duì)自己在校期間的角色定位有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

1.“學(xué)生”角色。

學(xué)生干部，首先是學(xué)生，這也是每個(gè)進(jìn)入高校深造的學(xué)生必須明確的第一角色。學(xué)生和受教育者應(yīng)該踐行學(xué)生的“天職”——學(xué)習(xí)。除了要專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要博覽群書(shū)、拓寬視野、開(kāi)闊思路、學(xué)以致用，注重自身道德素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，學(xué)做人、學(xué)做事。作為學(xué)生干部，這個(gè)角色定位必須明確，而且要比一般的大學(xué)生做得更好、學(xué)得更精。

2.“干部”角色。

學(xué)生干部是學(xué)生，但又不是普通學(xué)生。學(xué)生干部是“具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生”，也是“具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者”。作為“干部”，學(xué)生干部在學(xué)生群體中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，履行特定職責(zé)，發(fā)揮管理和服務(wù)職能。學(xué)生干部發(fā)揮著管理者作用，是特定學(xué)生群體成員的引導(dǎo)者，是各項(xiàng)活動(dòng)的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是特定組織文化的締造者。

3.“橋梁”角色。

正是基于“學(xué)生”和“干部”的角色定位，學(xué)生干部應(yīng)該切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師和同學(xué)之間無(wú)障礙溝通的“橋梁”作用，發(fā)揮好溝通信息、上通下達(dá)、組織協(xié)調(diào)的作用。作為老師開(kāi)展學(xué)生工作的助手，學(xué)生干部承擔(dān)著學(xué)校有關(guān)政策和管理規(guī)定的宣傳講解職責(zé)，并應(yīng)該積極配合老師做好學(xué)生管理工作；而作為學(xué)生的代表，學(xué)生干部也必須充分反映這一群體的利益訴求。如果學(xué)生干部不能發(fā)揮好橋梁紐帶作用，學(xué)生管理信息的傳遞、學(xué)生群體訴求的提出和落實(shí)情況的反饋就會(huì)受到嚴(yán)重影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)校與學(xué)生之間的嚴(yán)重脫節(jié)，更嚴(yán)重地會(huì)影響到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。

4.“榜樣”角色。

學(xué)生干部是高校學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心力量，在特定學(xué)生群體中是一面旗幟，具有示范帶動(dòng)作用。學(xué)生干部既是“學(xué)生”又是“干部”，這樣的雙重身份，帶來(lái)了特定學(xué)生群體對(duì)其的角色期待——學(xué)生干部既要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，又要在其他方面強(qiáng)過(guò)普通學(xué)生，是值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。只有努力符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到這樣的期望值，成為特定學(xué)生群體學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生干部才具有威信，才能得到其他同學(xué)的認(rèn)同。

二、當(dāng)前高校學(xué)生干部角色定位中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，由于學(xué)生干部所扮演的角色具有多重性，特別是在不同的時(shí)空范圍內(nèi)，角色的交叉和轉(zhuǎn)換，會(huì)使學(xué)生干部感到困惑，甚至無(wú)所適從；加之受到社會(huì)上“功利主義”、“實(shí)用思想”的影響，部分學(xué)生干部對(duì)自己的角色定位模糊，直接影響整個(gè)學(xué)生干部群體的素質(zhì)和高校的學(xué)生管理工作，主要存在三個(gè)方面的現(xiàn)象。

1.重干部特權(quán)，忘學(xué)生本分。

學(xué)生干部來(lái)自普通學(xué)生，要扎根學(xué)生群體，學(xué)生身份萬(wàn)不可忘記。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)橐浜蠈W(xué)校開(kāi)展日常管理和學(xué)生“自治”工作，還要策劃組織各種學(xué)生活動(dòng)，加之我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)“官本位”思想的影響，少數(shù)學(xué)生干部常以“干部”自居，而忘卻“學(xué)生”本分。一方面，少數(shù)學(xué)生干部在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，對(duì)普通同學(xué)吆五喝六、指手畫(huà)腳，甚至站在普通同學(xué)的對(duì)立面，導(dǎo)致普通學(xué)生對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生抵觸情緒，既破壞了學(xué)生干部的整體形象，又影響了高校學(xué)生管理工作的正常開(kāi)展。另一方面，個(gè)別學(xué)生干部不能合理安排學(xué)習(xí)和工作，認(rèn)為工作重于學(xué)習(xí)，常以“工作忙”為借口，遲到、早退甚至?xí)缯n，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，也在學(xué)生群體中產(chǎn)生了較壞的影響。

2.舉管理大棒，喪服務(wù)意識(shí)。

管理角色定位是學(xué)生干部區(qū)別于普通學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生干部和高校從事學(xué)生管理工作的老師一樣，都承擔(dān)著學(xué)生管理的職能，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要保障。但管理只是手段，服務(wù)才是宗旨。學(xué)生干部的管理角色是建立在服務(wù)者角色之上的，如果違背了為同學(xué)服務(wù)的宗旨，學(xué)生干部的管理就是蒼白無(wú)力的，也難以在學(xué)生群體中引起共鳴，更會(huì)逐步喪失自己的群眾基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實(shí)中，也確實(shí)有少數(shù)學(xué)生干部以管理者自居，高舉學(xué)校常規(guī)管理的“大棒”，居高臨下，獨(dú)斷專行，違背了為同學(xué)服務(wù)的宗旨，在普通學(xué)生群體中產(chǎn)生了不良影響。

3.謀求職資本，輕榜樣示范。

高校的學(xué)生干部一般都是通過(guò)學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的，他們的威信不是通過(guò)職務(wù)產(chǎn)生的，而是通過(guò)自己的榜樣示范作用樹(shù)立的。但由于受到社會(huì)上“實(shí)用主義”思想的影響，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部身份有利于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，有利于入黨，有利于為將來(lái)就業(yè)增加砝碼，因此將其作為一個(gè)“跳板”，處心積慮，制造種種為同學(xué)服務(wù)、為老師分憂的假象，以達(dá)到進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍的目的。在此過(guò)程中，他們時(shí)刻“嚴(yán)格要求”自己，處處“率先垂范”，而一旦成為學(xué)生干部，達(dá)到自己的目的，就露出本來(lái)面目，事不關(guān)己高高掛起，榜樣不再，示范全無(wú)，嚴(yán)重破壞了學(xué)生干部群體的形象。

三、加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生干部角色定位的引導(dǎo)

學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用，各個(gè)高校必須加強(qiáng)對(duì)這一群體正確角色定位的引導(dǎo)。廣大學(xué)生干部也要認(rèn)清自己的角色定位，更好地為同學(xué)、為老師服務(wù)。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

在校大學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一位的，學(xué)生干部也不例外。學(xué)生干部必須牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)第一”的觀念。只有好好學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能贏得老師和同學(xué)的認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)習(xí)和工作也不是矛盾對(duì)立的，二者是相互聯(lián)系、相輔相成的，必須處理好二者的關(guān)系。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了更好地工作。沒(méi)有扎實(shí)的理論、廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的思路，學(xué)生干部難以贏得廣大學(xué)生的認(rèn)同，難以出色地完成老師交代的任務(wù)。其次，好好工作也是一種學(xué)習(xí)。在工作中，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，更可以學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。再次，處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的“雙贏”，也是學(xué)生干部能力的體現(xiàn)。

2.強(qiáng)化宗旨意識(shí)，處理好管理和服務(wù)的關(guān)系。

高校學(xué)生干部的宗旨是服務(wù)同學(xué)，這一點(diǎn)毋庸置疑，也是學(xué)生干部角色定位過(guò)程中必須堅(jiān)持的根本原則。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)管理者的角色，淡化為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，學(xué)生干部就會(huì)逐步脫離學(xué)生群體，失去群眾基礎(chǔ)，也就難以真正行使好管理的職能。管理只是實(shí)現(xiàn)服務(wù)的手段和方式，服務(wù)才是管理的最終目標(biāo)和指針。管理之中包含著服務(wù)，管理本身就是一種服務(wù)，而服務(wù)又離不開(kāi)管理，服務(wù)必須通過(guò)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。要牢固樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的宗旨意識(shí)，在工作過(guò)程中防止為管理而管理、減少并避免行政命令式的管理方式。

3.強(qiáng)化榜樣意識(shí)，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。

集體是由個(gè)體組成，個(gè)人離不開(kāi)集體，每個(gè)個(gè)體都是集體中的一員。集體能夠?yàn)閭€(gè)體的成長(zhǎng)創(chuàng)造一定的條件和營(yíng)造一定的氛圍，而個(gè)體也能對(duì)集體產(chǎn)生或大或小、或好或壞的影響。學(xué)生干部不能只關(guān)注個(gè)人的得失，要自覺(jué)將個(gè)人的責(zé)任和他人的成長(zhǎng)，以及集體的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，要勇于承擔(dān)“學(xué)生干部”這個(gè)稱號(hào)賦予的、比普通同學(xué)更多的責(zé)任、更高的要求。如果學(xué)生干部發(fā)揮好榜樣作用，就能感召更多的同學(xué)，在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面取得共同進(jìn)步，從而形成一個(gè)積極向上的集體，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提升。但如果學(xué)生干部出于功利，存有私心，這個(gè)集體就會(huì)人心渙散，難以形成良好的環(huán)境，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也沒(méi)有好處。

［1］ 林宇暉.關(guān)于高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考.教育探索，2010，12.

［2］ 楊文凱，王智勇.高校學(xué)生干部：定位及發(fā)展路徑.民辦教育研究，2008，3.

［3］ 師文慧.高校學(xué)生干部心理角色沖突及調(diào)適.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8.