小組合作學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂更富活力

張 勉

（南京市鳳凰街小學(xué)，江蘇 南京 210029）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、交流、糾正等方式可以克服獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是教學(xué)中，一系列的問(wèn)題擺在我們面前：學(xué)生是不是每個(gè)人都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)？學(xué)生是不是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)既提高了學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了合作精神？教師又在小組合作學(xué)習(xí)中扮演了什么樣的角色？大量的實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)需要教師精心的組織。它并非幾個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行科學(xué)的掌控，合理的引導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂更富活力。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的要素

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了高質(zhì)量地迅速達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)形式。一般來(lái)說(shuō)，它包含以下幾個(gè)要素。

1.為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員都應(yīng)積極承擔(dān)一定的個(gè)人責(zé)任；

2.每個(gè)小組成員都要參與對(duì)話與溝通。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員意見(jiàn)不一致時(shí)，能在彼此間相互信任的基礎(chǔ)上有效地解決；

3.在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能不斷地把個(gè)人的意見(jiàn)加以整合、加工，以便更有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

4.在完成個(gè)人負(fù)責(zé)的任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組成員并不是孤立的，他們之間應(yīng)該相互配合，共同學(xué)習(xí)，相互幫助理解，不斷補(bǔ)充修正；

5.小組合作學(xué)習(xí)需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

二、確定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引導(dǎo)，把真正有價(jià)值的問(wèn)題提煉出來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定時(shí)，我們要避免兩個(gè)“不適合”：一是大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題不適合小組合作學(xué)習(xí)；二是學(xué)生都懂的知識(shí)也不適合小組合作學(xué)習(xí)。

哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)呢？根據(jù)自己的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種類型。

1.包容量大具有探索價(jià)值的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容一般有好幾個(gè)要點(diǎn)，需要幾個(gè)學(xué)生合作討論并加以整合才能得出較完整的答案；

2.開(kāi)放式的問(wèn)題。這類問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生通過(guò)交流各抒己見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)；

3.學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些不同的觀點(diǎn)，教師要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展小組討論；

4.需要學(xué)生間相互配合共同完成的任務(wù)，如分角色朗讀、小組表演等。

適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)然不止這些，教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，并適時(shí)加以引導(dǎo)。只有這樣，才能找到小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需要。①

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既是引導(dǎo)者，又是學(xué)生很好的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要走近學(xué)生，選擇時(shí)機(jī)，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.靈活提問(wèn)，巧妙引導(dǎo)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，可以適時(shí)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生在合作交流中積極思考。問(wèn)題大多是提前預(yù)設(shè)的，但提出的方式、時(shí)機(jī)要靈活，提問(wèn)后還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

（1）根據(jù)課文的重難點(diǎn)提問(wèn)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)從教材的重難點(diǎn)入手，可以引領(lǐng)學(xué)生精神集中地進(jìn)行合作探究。如《趕海》一課，第三自然段是教學(xué)重點(diǎn)段，適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：第三自然段寫(xiě)了“我”在海邊的活動(dòng)，“我”究竟有哪些活動(dòng)呢?你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得最有趣？在討論前我提出了明確的要求：帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀第三自然段，并拿筆勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)；在小組中說(shuō)一說(shuō)你的想法，每個(gè)人都要發(fā)言；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要傾聽(tīng)，發(fā)言完畢其他同學(xué)可以補(bǔ)充意見(jiàn)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我也走近學(xué)生和他們一起討論，并從中發(fā)現(xiàn)他們遇到的問(wèn)題及他們?cè)谟懻摃r(shí)不夠細(xì)致的地方。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得螃蟹“東逃西竄”很有趣，但又說(shuō)不出怎么有趣，就趁機(jī)點(diǎn)撥：想想看，當(dāng)時(shí)螃蟹會(huì)怎樣“東逃西竄”呀？小伙伴們又會(huì)怎樣做呢？這樣一問(wèn)，給各組學(xué)生提供了想象的空間，他們相互啟發(fā)，語(yǔ)言鮮活多了。

（2）根據(jù)學(xué)生遇到的難點(diǎn)提問(wèn)。

在課堂上，有的問(wèn)題需要學(xué)生有一定的時(shí)間思考，需要相互之間的啟發(fā)，這時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決不失為一種好辦法。如我在上《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，在教學(xué)的尾聲，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容給插圖起個(gè)名，可是只有一兩個(gè)學(xué)生舉手，答案也都差不多：“槐鄉(xiāng)的孩子”、“五月的槐鄉(xiāng)”。我立即意識(shí)到學(xué)生的思維被禁錮了，我加強(qiáng)了引導(dǎo)：“這幅圖的名字只要能反應(yīng)圖上的內(nèi)容就行，大家不要和課題靠。一個(gè)字，兩個(gè)字，三個(gè)字都行，看誰(shuí)取得最有意思！看，老師就可以取一個(gè)字的名字——美，你們說(shuō)行嗎？”“行！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來(lái)，在接下來(lái)的小組討論中，每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，答案也逐漸豐富起來(lái)。

2.朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)品讀。

在我們的課本里，有許多文質(zhì)兼美的文章，也有一些故事性較強(qiáng)對(duì)話描寫(xiě)較多的文章，這些文章適合學(xué)生在小組中朗讀、品味。

語(yǔ)句優(yōu)美的文章適合學(xué)生有感情朗讀，在小組學(xué)習(xí)時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、品讀。如《拉薩的天空》一文從不同角度描寫(xiě)和贊美了拉薩天空的美，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫(xiě)，然后在小組中交流。在交流中，我走近各學(xué)習(xí)小組，有意識(shí)地指導(dǎo)他們體會(huì)作者的寫(xiě)作角度，積累寫(xiě)作技巧。

有些課文對(duì)話描寫(xiě)較多，可以讓學(xué)生在小組中選擇各自適合的角色，通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話語(yǔ)氣和表情的模仿，加深對(duì)課文的理解。

3.以演促講，寓學(xué)于樂(lè)。

三年級(jí)的學(xué)生喜歡表演，讓他們通過(guò)小組內(nèi)共同表演的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)，從而加深對(duì)課文的理解，是一種形象直觀的教學(xué)方式?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》就是非常適合演出來(lái)的課文。我先是指導(dǎo)一個(gè)組表演“遇險(xiǎn)”這一部分的內(nèi)容，注意引導(dǎo)他們通過(guò)表演反映出對(duì)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。在觀看表演的過(guò)程中，其他各組也明白了要緊扣課文內(nèi)容來(lái)表演的要求。在隨后的小組合作表演中，各組大都能掌握分寸，進(jìn)入課文情境去表演，提高了表演教學(xué)的效用。

4.巧用表格，一目了然。

用表格填空的方式來(lái)學(xué)習(xí)是非常常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。教師設(shè)計(jì)一張表格，把要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的項(xiàng)目分類列在紙上，由學(xué)生填空。表格填正確了，關(guān)鍵點(diǎn)也就掌握了。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，這是一種很實(shí)用的方法。在上《恐龍》一課時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的方法。我按照名稱、特點(diǎn)、說(shuō)明方法分成三列設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生在小組中合作完成。小組成員目標(biāo)一致，分工明確，有的填，有的找，相互補(bǔ)充、修正，各組完成得都較為準(zhǔn)確、完整。

5.說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，互幫互學(xué)。

語(yǔ)文課上進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。在上《荷花》一課第二自然段時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)句式訓(xùn)練：早晨，我站在荷花池邊，看到（）荷葉（ ）；看到（ ）荷花（ ）；又看到（ ）花骨朵（ ）；還看到（ ）。我讓學(xué)生先在小組里互相討論，然后派代表說(shuō)。每個(gè)學(xué)生都有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了真正的合作共享。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)地組建合作小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生分好組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提高，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組中的成員要分好工，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)也可以輪流讓學(xué)生擔(dān)任。

2.依據(jù)循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)習(xí)小組是需要逐步培育的，一開(kāi)始的學(xué)習(xí)任務(wù)不要太復(fù)雜，可以從自學(xué)生字詞開(kāi)始。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，要求討論具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師一定要先明確提出任務(wù)，指出小組合作學(xué)習(xí)的步驟，并親自下小組指導(dǎo)。

3.目標(biāo)明確，有的放矢。

教師要為學(xué)生設(shè)立好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們知道該“抓”住什么，以有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求一步步完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.教師要走近學(xué)生，和學(xué)生共識(shí)、共進(jìn)。

在學(xué)生不會(huì)進(jìn)行合作或合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高時(shí)，教師要盡早發(fā)現(xiàn)，并積極引導(dǎo)、親自參與。在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)合作有效地進(jìn)行。

5.注重激勵(lì)合作的評(píng)價(jià)。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要及時(shí)的評(píng)價(jià)。帶有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)有利于更好地進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

小組合作學(xué)習(xí)可以把個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為集體的智慧，建立生生、師生之間交流、互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。

注釋：

①蔡楠榮.課堂掌控藝術(shù).北京:教育科學(xué)出版社，2006：111-112.

［1］蔡楠榮.課堂掌控藝術(shù).北京：教育科學(xué)出版社，2006：111-112.

［2］鄧濤.名師高校課堂的引導(dǎo)藝術(shù).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008：2-60.

［3］馬友文.名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008：40-85.