論技校學(xué)生的教育方法

馬春芳

（河南煤化焦煤集團(tuán)職工教育培訓(xùn)中心，河南 焦作 454000）

加強(qiáng)青少年思想道德教育和各種技能培訓(xùn)，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事。技工學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要陣地。正確認(rèn)識技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新技工學(xué)校學(xué)生的教育方法，是教育工作者當(dāng)前和今后面臨的一個重大任務(wù)。

一、技校學(xué)生的特點(diǎn)、存在問題及其原因分析

目前在讀的技校學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)比較明顯。首先必須客觀承認(rèn)，他們身上存在閃光的一面：聰明活潑、思想單純、意識超前、富有活力、直言不諱、熱情大方、易于接受新鮮事物、動手能力強(qiáng)等?？床坏竭@些優(yōu)點(diǎn)，就會喪失我們教育的信心。但是同時也必須看到，由于多方面原因的影響，他們身上也存在種種缺點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)水平低。他們中的多數(shù)來自中考落榜或高考無望的學(xué)生，學(xué)習(xí)差是技校學(xué)生普遍存在的問題。相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不努力，缺乏主動性，存在混天度日拿取畢業(yè)證的思想。2.日常行為表現(xiàn)較差。如部分學(xué)生身上存在嬌慣、懶散、紀(jì)律散漫；哥們義氣嚴(yán)重，打架、抽煙、喝酒、道德標(biāo)準(zhǔn)低下；年齡偏低，自控能力差，生活還要追求理想化等缺點(diǎn)。3.自信心低下。自信心是學(xué)生成長和成才不可或缺的重要心理品質(zhì)。有自信的孩子才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。但是不少學(xué)生感覺處處低人一等，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，無形之中形成很大的心理壓力，自尊心受損，自卑感加重。

以上都是擺在我們面前實(shí)際存在，而又不容樂觀的現(xiàn)實(shí)問題。造成這些問題有多方面的原因：1.社會原因。社會上一些人對中職技校鄙視的觀念尚未從根本上得到轉(zhuǎn)變，總認(rèn)為技校生素質(zhì)較差，也沒有什么社會地位等。這對不少技校學(xué)生在心理上和行為上形成了不可忽視的暗示和導(dǎo)向作用。2.家庭原因。不少家長的教育方法，或簡單粗暴，或嬌慣縱容，造成了孩子的叛逆、逆反心理和散漫習(xí)性，結(jié)果破罐破摔者有之，時常遲到曠課者有之。而一些殘缺或離異的家庭，則造成了有些孩子的執(zhí)拗、孤僻、不合群、唯我獨(dú)尊等。3.自身原因。有的學(xué)生信馬由韁、自暴自棄、自甘落后、自我放縱，對艱苦的學(xué)習(xí)采取遠(yuǎn)離政策，不愿下工夫，不愿吃苦受累。加上社會上的各種誘惑，五彩繽紛的世界太吸引人，因而普遍產(chǎn)生厭學(xué)心理。三頓飯不僅吃飽，而且吃好，手中又有零花錢，想聽歌有MP3，想吃洋餐有“肯德基”、“德克士”，想“上網(wǎng)”甚至可以不上課。獨(dú)生子女的特殊環(huán)境，使得他們大多具有較強(qiáng)的依賴性，自我解決問題的能力較差，生活能力也與實(shí)際年齡不相符合。調(diào)查顯示，在技校學(xué)生中，簡單的飯菜都不會做的大有人在。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生教育的方法

針對技校學(xué)生的現(xiàn)狀，我們必須不斷創(chuàng)新與之相適應(yīng)的教育方法，做到有的放矢，因材施教，這樣才能事半功倍，將技校生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)人才。

1.堅(jiān)持養(yǎng)成教育，提高其綜合素質(zhì)。

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習(xí)慣。不良的行為習(xí)慣，只會導(dǎo)致人生挫敗。要改變技校生的命運(yùn)，就應(yīng)從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，如：文明禮貌習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣，等等，其核心是教會他們?nèi)绾巫鋈?，即通過習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高其綜合素質(zhì)，使其成為一名合格的技校畢業(yè)生，為其順利走入職場創(chuàng)造條件。學(xué)于優(yōu)，養(yǎng)于形，比學(xué)歷更重要的是知識，比知識更重要的是技能，比技能更重要的是道德。學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會做人是技校生必備的素質(zhì)。我們不能把學(xué)生教育成只做一部單純掌握知識技能的機(jī)器，而要使他們成為一個身心和諧發(fā)展的人。因此我們必須堅(jiān)持對他們的養(yǎng)成教育，具體講可通過建立合理的評價體系，采用德育量化考核；嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度規(guī)范，加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，以及制定獎懲制度，重點(diǎn)采用好后進(jìn)生的習(xí)慣養(yǎng)成等辦法和措施，就可以取得明顯的效果。

2.做有心人，放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！泵總€學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，尤其后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)常常被缺點(diǎn)所掩蓋，教師應(yīng)通過細(xì)致觀察，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，雖然它可能很小，但如能捕捉到并及時進(jìn)行表揚(yáng)，用肯定激勵的語言強(qiáng)化，擴(kuò)大其“閃光”的行為，那么對學(xué)生的改變就會是很明顯的，就可能挖掘出埋藏在他心里大的金礦。如可以對他們說：“我覺得你在進(jìn)步”、“你很聰明”、“你在某某方面還真了不起”、“你有這方面的才華”、“你這個習(xí)慣和行為非?？少F”……以此來鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，最終改掉其不良行為，成為一名陽光少年。否則，只是一味批評的話，往往會適得其反。

3.捧出一顆愛心，在生活上關(guān)心學(xué)生。

俗話說：“話是開心斧，情到自然開?！睂W(xué)生處于發(fā)展階段，極渴望自己能作為被關(guān)心的對象。尤其對出外求學(xué)的學(xué)生，教師在生活上噓寒問暖就無疑是雪中送炭，就會猶如清風(fēng)、陽光，給學(xué)生帶來和諧、溫暖，不斷滋潤學(xué)生的心田。如當(dāng)學(xué)生因天氣干燥，或因?qū)W習(xí)問題著急上火，產(chǎn)生不適癥狀之時，教師如能夠主動從家里給學(xué)生拿來對癥藥品或帶其及時就醫(yī)，就會讓學(xué)生體會到教師的溫暖，體會到自己在老師心目中有一席之地，從而拉近師生之間的感情和心距，使他們樹立克服困難和疾病的決心，以更優(yōu)秀的表現(xiàn)來回報老師、回報社會。

4.把鼓勵信任，作為一劑良藥。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，難免會遇到一些挫敗，如果一遇到失敗就自怨自艾，無疑會導(dǎo)致自信心下降，低估自己，不再敢去試錯。所以教師首先要教會學(xué)生在失敗后，從能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況等幾方面進(jìn)行客觀而正確地歸因。其次要充分發(fā)揮教師的鼓勵作用。鼓勵根據(jù)人的需要，激發(fā)人的動機(jī)，使人有一種內(nèi)在的驅(qū)動力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。有句話說得好：如果孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語言表達(dá)。堅(jiān)持用情、用愛、用智、用心對待學(xué)生，是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。當(dāng)然對后進(jìn)生的要求不應(yīng)和優(yōu)等生是同一標(biāo)準(zhǔn)，要合理適度，使他們稍微付出努力就可以摘到桃子，并給予及時的支持和鼓勵，進(jìn)而一步一步地培養(yǎng)他們的自信心，讓他們看到前途是光明的、未來是美好的。

5.疏通家校溝通渠道。

實(shí)際上，一個班級是由學(xué)生、教師、家長三部分組成的，是三位一體的。所以要保證學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，教師就要充分利用好家長教育這一寶貴資源。正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，這也是當(dāng)今衡量一個教育工作者管理能力的重要方面。實(shí)踐證明，沒有家庭配合的學(xué)校教育或沒有學(xué)校配合的家庭教育，就不會達(dá)到預(yù)期的效果，即兩者要一致行動，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。這兩者配合越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大、效果就越明顯。這就要求教師積極主動、創(chuàng)造性地與家長溝通聯(lián)系，以真誠的態(tài)度對待家長，以良好的師表感化家長，以科學(xué)的理論方法指導(dǎo)家長，從而架起心與心之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校同步，完成教育教學(xué)任務(wù)。尤其對那些溺愛孩子、放縱孩子、棍棒教育等類型的家長更要勤于溝通，給家長提供合理科學(xué)的教育方法，讓他們很好地配合學(xué)校做好學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。

總之，在新形勢下的技校學(xué)生教育工作中，迫切需要廣大教育工作者不斷更新教育理念、大膽創(chuàng)新教育方法，以培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

［1］ 中國教育研究中心編寫.中國教師新百科全書.

［2］ 教學(xué)與管理.2006.4月期刊.