理工科高校思想政治理論課教學調(diào)查問卷統(tǒng)計——以天津大學為例

周文博

（天津大學 馬克思主義學院，天津 300000）

天津大學目前在校生有28000名，除教育學院、文法學院、馬克思主義學院以外，優(yōu)勢學科學院的專業(yè)設(shè)置均是理、工科專業(yè)。本次調(diào)查一次性進行，以問卷形式為主，在近15個班級中發(fā)放400份問卷。為了將未接受思想政治教育理論課教育的大一新生與經(jīng)過一年思想政治理論課教育的高年級學生區(qū)分開來進行分析，將文件分為大一100份，大二300份。本次調(diào)查采用的是無記名問卷方式，調(diào)查結(jié)束后，有效回收393份，回收率達到98.2%。此外，本次調(diào)查主要針對的是思想政治理論課教學，問題設(shè)計具有科學性，與以往調(diào)查大而泛的問題相比更為切合實際。因此，本次調(diào)查具有很高的信度和效度。

由于理工科專業(yè)的大一新生在高中階段全部是理科生，他們自身的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)相對偏低，再加上沒有進行系統(tǒng)化的思想政治學習，對這一部分大學生的問卷只能從最簡單、最基礎(chǔ)的問題入手，以此來摸清他們的思想政治理論知識基礎(chǔ)、認識水平和自身感悟。從“你知道我校開設(shè)了幾門大學生思想政治教育課？”“你認為在高校開設(shè)思想政治理論課有沒必要?”“迄今為止是否讀過馬克思主義經(jīng)典著作？”這些談話式的問題出發(fā)，獲得理工科新生關(guān)于高校思想政治教育理論課的最初印象；再從“重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？”“隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，各種不良的社會風氣已然侵襲了我們的校園，你認為當代大學生的價值觀是否受到其影響？”等問題入手，調(diào)查其經(jīng)過一個月思想政治理論課的學習后的思想認知和感悟；最后，從“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”“你喜歡老師采用何種教學模式進行教學？”等問題誘導其對思想政治理論課教師和教學模式進行思考，從而選擇出符合自身目的的答案。此外，通過“你認為高校開設(shè)思想政治理論課的目的是什么？”等開放式問題力求從學生思想深處找到他們對當前我國高校普遍開設(shè)思想政治理論課的理解。

1.學生基本思想素質(zhì)狀況

（1）是否有宗教信仰：在大一新生是否宗教信仰調(diào)查中，有86%的同學選擇了無宗教信仰，14%的同學選擇了有宗教信仰；大二學生有89%選擇無宗教信仰，11%選擇有宗教信仰。表明絕大部分高校學生沒有宗教信仰。（2）在高校開設(shè)思想政治理論課有沒有必要?僅有45%的大一新生選擇了有必要開設(shè)思想政治理論課，有55%的同學選擇了“可有可無”和“沒必要”，這在一定程度上反映了加強大一新生的思想政治教育的必要性；而大二學生在這個問題表示出較高的認同度，超過70%的同學認為有必要開設(shè)思想政治理論課。（3）課余時間是否讀過馬克思主義經(jīng)典著作？有14%的大一新生和10%的大二學生表示讀過馬克思主義經(jīng)典著作，這在很大程度上說明理工科大學生對除了課堂之外的理論學習的認識不夠，當然這與專業(yè)課任務(wù)繁重有關(guān)。（4）是否認為大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期：有76%的大一同學認為是，僅有24%的同學認為不是。

2.對當前課堂教學過程及效果的認識方面

（1）針對大一新生而言，重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？有55%的同學表示會認真學習該課程，45%的同學表示“沒什么興趣”。（2）理科生的背景是否影響到了你的思想政治課學習？有81%的大二同學選擇“一般影響”或者“沒有影響”只有19%的同學選擇了有影響。由此可見，理工科大學生只要認真學習思想政治理論課，在能力上就沒有什么問題。（3）針對大二學生在是否按時上課及曠課原因的調(diào)查中，有28%的同學表示從未曠過課，有62%的同學表示偶爾曠過課，其余10%同學表示經(jīng)常曠課；而在曠課原因方面，“應(yīng)該花更多的時間在專業(yè)課上”和“課外活動繁忙，與上課時間沖突”兩項所占比例最高，從側(cè)面反映了理工科大學生的學業(yè)繁忙。（4）在上課是否認真聽課及是否積極參與教學活動的問題中，有40%同學表示上課會認真聽講，40%的同學表示在做別的科目的任務(wù)，20%表示上課時要么玩手機、聽歌，要么什么也不做；學生參與教學方面，僅有3%的同學會主動和老師進行交流，有52%的同學在老師點到名字后會回答問題，32%的同學 “自己心里有想法，但不想回答”，13%的同學表示沒有進行任何思考。這兩個問題說明學生在上課過程中的課堂參與度低、積極性不高，但并不是沒思考，只是不想表達出來。（5）你認為哪種“三觀”更適合自己？兩個年級共有70%的同學把馬克思主義當做自己的三觀標準。

3.對教師及教學的要求方面

思想政治理論課教師的素質(zhì)的高低是教學成功與否的重要因素，調(diào)查中，大多數(shù)同學對教師提出了新的要求。（1）對大一新生“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”的調(diào)查顯示，“關(guān)注時事，對時事有自己獨到的見解并與同學進行交流的”、“了解同學們關(guān)心的問題并給予解答，激發(fā)同學的課堂參與感的”和“語言風趣幽默，可以調(diào)動課堂活躍氣氛的”三個選項被大多數(shù)同學認可；在大二年級同樣的問題的調(diào)查中，同樣是這三個選項所占比例最高，說明了學生對思想政治理論課教師的期望。（2）在調(diào)查學生最喜歡的教學模式中，教師主導、學生簡單參與的教學模式和教師學生平等參與的互動探究教學模式所占比例最高，有32%，20%的同學選擇了教師主導、學生深度參與，只有14%的同學選擇教師講課、學生記筆記的傳統(tǒng)模式；大二年級同樣的問題中，35%的同學選擇教師主導、學生簡單參與的教學模式，31%的同學選擇教師學生平等參與的互動探究教學模式，22%選擇了教師主導、學生深度參與，僅僅有12%選擇教師講課、學生記筆記的傳統(tǒng)式模式，兩個年級在同一問題上驚人的一致性表明了理工科大學生要求教學過程中自身地位的提高。

4.教育環(huán)境方面

思想政治教學工作離不開思想政治教育環(huán)境，良好的環(huán)境和惡性的環(huán)境對思想政治理論課教學效果有著直接的反作用。在針對大一的“你認為當代大學生的價值觀是否受到市場經(jīng)濟的影響？”調(diào)查中，63%的同學認為“雖有影響，但大學生自身良好素質(zhì)足以抵擋任何不良風氣”，26%認為“受到嚴重影響，不良風氣已經(jīng)腐蝕了大學生的健康價值觀”，兩種截然不同的態(tài)度表明學生在當前形勢下對同一問題的不同理解，值得我們深思；而在對大二學生的調(diào)查中，只有30%的同學認為有必要加強校園思想政治環(huán)境建設(shè)，而高達72%的同學從未讀過校園思想政治知識宣傳欄的內(nèi)容，有力地證明了在理工科高校校園建設(shè)思想政治環(huán)境任重而道遠。

5.實踐活動方面

報告顯示，理工科大學生表現(xiàn)出很少會主動把現(xiàn)實與馬克思主義原理相結(jié)合進行思考：僅有6%的同學會在生活中把馬克思主義和現(xiàn)實結(jié)合起來思考問題；卻有60%的同學在入校后參加過思想政治教育實踐活動，并表現(xiàn)出很高的參與熱情。

以上五個方面主要從思想政治理論課課堂效果、學生思想政治素質(zhì)狀況、老師的素質(zhì)、教育環(huán)境和實踐活動等角度出發(fā)去做調(diào)查。除此以外，大多數(shù)調(diào)查者認為課堂教學是獲取思想政治知識的主要途徑，思想政治理論課的教學內(nèi)容具有普遍指導意義，等等。

根據(jù)以上五個部分的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們不難看出，理工科大學生的思想政治素質(zhì)及理工科大學思想政治理論課教學與普通高校相比有很多共同之處：例如，都認同馬克思主義基本原理的價值、認為中國特色社會主義道路前途光明、承認思想政治理論課的價值、期望在教學過程中深入?yún)⑴c，等等；同時也有自身的特點：學生基本思想政治素質(zhì)差、課堂參與熱情低、實踐活動參與度高等。具體表現(xiàn)在：在基本原則上與大學生總體一致，主流思想健康向上；不滿足現(xiàn)有教學方式和教學模式；不滿足現(xiàn)有教學內(nèi)容；實踐活動熱情大于課堂理論學習熱情；對思想政治理論課教師提出了新要求；對學校思想政治理論課的總體性認知逐步深化，等等，這些都是值得思想政治工作者重視的問題。