高校思想政治理論課程的課堂教學(xué)改革初探

唐高峰

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

高校思想政治理論課程的課堂教學(xué)改革初探

唐高峰

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

為了適應(yīng)新形勢(shì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的需要，中央把高校思想政治理論課的重視程度提到了一個(gè)前所未有的歷史高度，它客觀上對(duì)高校思想政治理論教育提出了歷史性的研究課題和時(shí)代的要求。當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化也帶來(lái)了一系列新問(wèn)題。我國(guó)高校的思想政治理論教育必須與時(shí)俱進(jìn)，解決忽視馬克思主義實(shí)踐的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的社會(huì)問(wèn)題，做好課堂教學(xué)工作，這對(duì)教師課堂教學(xué)提出了新的要求。

高校 思想政治理論課 課堂教學(xué)改革

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》頒發(fā)以來(lái)，各級(jí)教育行政部門和高校努力貫徹，高校思想政治理論課在實(shí)際教學(xué)中得到了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高校思想政治理論課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和正確價(jià)值觀的重要手段。

2011年“五四”青年節(jié)前夕，溫家寶總理同20位來(lái)自首都各界的青年代表在中南海座談，共話青年成才之路?？偫韺?duì)青年一代提出五點(diǎn)希望：有理想，善學(xué)習(xí)，講道德，要自立，勇奮斗。他強(qiáng)調(diào)，青年要善于獨(dú)立思考，從年輕時(shí)就培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)判斷事物的真?zhèn)?；要靠思考了解事情真相，做出正確判斷。在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這個(gè)浮躁速變的社會(huì)里，思政課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。

在中央和有關(guān)部門的重視和關(guān)注下，在各個(gè)高校思政課教師的努力下，思政課教學(xué)取得了很大進(jìn)步與成績(jī)。但也必須看到目前在這方面仍存在不少問(wèn)題，例如部分課堂缺乏活力、部分教師敷衍了事，尤其是很多教師照本宣科、沒(méi)有新意的教學(xué)方式，使得這門課在學(xué)生中廣受爭(zhēng)議，嚴(yán)重?fù)p害了這門課程的存在意義。目前，絕大部分學(xué)校的思想政治理論課仍以課堂講授為主，沒(méi)有輔以其他手段，采取灌輸式教育，以書(shū)本為主，強(qiáng)調(diào)空洞的理論，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性。這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又使學(xué)生對(duì)課程失去興趣和熱情，乃至產(chǎn)生厭惡，起反效果的作用。長(zhǎng)此以往，這門課程就將失去生命力，更可能使得學(xué)生失去在學(xué)校期間重要的人生觀、價(jià)值觀、德育等培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

面對(duì)這種情況，要增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，起到思想政治課應(yīng)有的作用，就必須繼續(xù)深化課程改革。

目前專家們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐層面做了很多改革努力，許多已經(jīng)初見(jiàn)成效。但放之于數(shù)量巨大的各高校，政治課教師的偏少和大班化，使得許多需要長(zhǎng)期努力的改革一時(shí)間難以大規(guī)模展開(kāi)。因此，在實(shí)施改革之前，教師們更需要注重課堂的初步改革和實(shí)踐。要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，萬(wàn)變不離其宗，還要依靠以學(xué)生為本，老師積極主動(dòng)的多維教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。

一、擺脫灌輸式純理論教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。

思政課既具有較強(qiáng)的理論性，又具有豐富的實(shí)踐性。教學(xué)不能停留在書(shū)本上，局限在課堂里，要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這是使理論教學(xué)具有說(shuō)服力和吸引力的重要途徑。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的方式可以多樣化，既可以集體組織，又可以由學(xué)生自我參加，提交各類實(shí)踐報(bào)告和心得，并在課程成績(jī)中反映。任課老師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方案、操作細(xì)則和考核方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在親身實(shí)踐中提高運(yùn)用馬克思主義基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)分辨是非和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力，使思政課理論內(nèi)化為學(xué)生的共識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。這樣的課程改革，盡管不是根本性的，卻是具備可操作性的并有很大效果的，受學(xué)生們歡迎的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。

多媒體設(shè)備使用得當(dāng)，第一，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維。要使政治理論課能進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)頭腦，就必須運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)能集文字、圖片、錄音、錄像于一體，熔知識(shí)、趣味于一爐。借助現(xiàn)代化手段這一先進(jìn)的形式，能使原本理論化的內(nèi)容生動(dòng)形象，入耳、入眼、入腦。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)為各個(gè)課堂帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命，思想政治理論課尤其要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極運(yùn)用好這一手段，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作精良的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治理論課的教師們也應(yīng)離開(kāi)“故紙堆”，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，并能夠熟練運(yùn)用。在平時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要收集一些材料新、時(shí)代感強(qiáng)、有較強(qiáng)針對(duì)性和說(shuō)服力的優(yōu)秀影片、錄音資料等作為輔助手段，組織學(xué)生收聽(tīng)、觀看，使思政課教學(xué)視聽(tīng)并舉、形式活潑。第二，能加大信息量，縮短時(shí)空距離，隨時(shí)增減改變教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)效性和針對(duì)性。

三、教學(xué)改革趨向啟發(fā)教學(xué)，綜合運(yùn)用演講、辯論、專題和案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法。

演講辯論式教學(xué)，可以隨時(shí)在課堂上展開(kāi)。演講和辯論，既可以是事先布置的任務(wù)，又可以是隨機(jī)性的，都能充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，給他們一個(gè)發(fā)展自己、展示自己的舞臺(tái)和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題展開(kāi)課堂討論、演講和辯論，在互動(dòng)中，有利于知識(shí)的消化吸收和拓展。在討論中要各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師對(duì)整個(gè)討論過(guò)程只進(jìn)行隱形的控制和引導(dǎo)，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題能力和口頭表達(dá)能力。

專題化式教學(xué)模式是一種針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的層次和特點(diǎn)，按照培訓(xùn)目標(biāo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)內(nèi)容劃分為若干有機(jī)聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的專題，然后把它們組合成完整的教學(xué)內(nèi)容體系，并以多樣化的教學(xué)方法加以實(shí)施的新的教學(xué)模式。專題化，是指在課堂和其他形式的教學(xué)上，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的若干專門問(wèn)題（或課題）進(jìn)行講授或組織教學(xué)活動(dòng)。它包含兩方面內(nèi)容：一是課堂教學(xué)內(nèi)容專題化。把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干獨(dú)立的既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的專題，專題講授可以是新知識(shí)的“濃縮”，也可以是綜合性的專題講座或?qū)ｎ}研究報(bào)告。二是其他教學(xué)內(nèi)容的專題化，把結(jié)合課堂講授而進(jìn)行的專題討論、案例分析、調(diào)查研究、模擬項(xiàng)目實(shí)習(xí)也設(shè)計(jì)成專題，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

案例式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，偶發(fā)事件，有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，而且記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策，等等。它有具體的情節(jié)、過(guò)程，真實(shí)感人，目的是通過(guò)案例材料，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)基本概念、理論的理解，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它包括四大步驟：案例的收集、整理與編寫(xiě)—學(xué)生分組課下準(zhǔn)備—小組課堂討論—課堂交流與總結(jié)。

情境教學(xué)法是一種促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效方法。它主要是根據(jù)教學(xué)中所觸及的某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出典型的情境，讓學(xué)生在其中扮演相應(yīng)的角色，通過(guò)角色的行為闡釋自己的見(jiàn)解。教師作為一名特殊觀眾，適時(shí)加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起得出較為科學(xué)的答案。學(xué)生在角色扮演的體驗(yàn)中，能加深對(duì)德育理論的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)理論教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

四、教師要了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)新聞和學(xué)生思想，用正確的觀點(diǎn)看社會(huì)，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。

很多教師之所以不能提高課堂效率，其原因在于自身對(duì)社會(huì)缺乏體驗(yàn)和了解，對(duì)新事物一無(wú)所知，對(duì)學(xué)生思想漠不關(guān)心。一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師，本身必須是一個(gè)關(guān)注社會(huì)、認(rèn)同國(guó)情、積極向上的人。只有懂得歷史、了解社會(huì)并有確實(shí)體驗(yàn)，才能在課堂上自然表現(xiàn)出說(shuō)服力。社會(huì)存在積極的一面，自然也存在消極的一面，社會(huì)之所以能不斷進(jìn)步，是經(jīng)過(guò)全社會(huì)的努力，共同去克服社會(huì)的消極現(xiàn)象。不了解社會(huì)，照本宣科、一肚子大道理是無(wú)法說(shuō)服學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立積極人生態(tài)度的。

在2011年“五四”青年節(jié)前夕，中央政治局九常委都對(duì)當(dāng)代青年提出“青年寄語(yǔ)”，幾乎所有寄語(yǔ)都對(duì)年輕人的思想政治方面提出新的要求。可以說(shuō)，盡管高校思想政治教育已經(jīng)取得相當(dāng)?shù)某删?，在師資、教學(xué)和科研等各方面都較以往有較大的進(jìn)步。但我們也要清醒地看到，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，高校思想政治教育既面臨有利條件，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校思想政治教育工作尤其是課堂教學(xué)還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，馬克思主義的理論教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。馬克思主義是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，緊密結(jié)合時(shí)代特征，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，使高校思想政治理論課教學(xué)效果得到明顯改善，是今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)工作的重中之重。

［1］張三元.科學(xué)發(fā)展觀：思想政治教育的新視野［J］.思想政治工作研究，2004，（9）.

［2］韓映雄.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高等教育發(fā)展觀［J］.高等教育研究，2004，（9）.

［3］韓延倫，張強(qiáng).國(guó)外高校課程改革的人文取向及啟示［J］.濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（8）.