對(duì)中職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的思考

羅少婷

（廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

職業(yè)教育是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國(guó)力的重要組成部分。2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”因此，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)。

人類發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)，科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)青年學(xué)生提出了更高的要求，要適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的綜合素質(zhì)，除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外，更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力，所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)到這一目的的必由之路。在崗位實(shí)踐中把加強(qiáng)對(duì)中職生的誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀教育貫穿全過(guò)程，這是全面落實(shí)黨的教育方針的需要，也是時(shí)代發(fā)展賦予中職生德育教育的重要內(nèi)容。

一、中職學(xué)生的心理和行為現(xiàn)狀分析

中職生年齡較小，到中職學(xué)校開(kāi)始獨(dú)立生活，而其所受教育程度又相對(duì)較低，大部分沒(méi)有生活閱歷來(lái)體驗(yàn)和感受道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的重大作用，對(duì)道德失范帶來(lái)的后果也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就中職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長(zhǎng)的人員。在知識(shí)理論水平、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德方面等跟高職學(xué)生有一定距離。具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部分學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，作業(yè)抄襲，考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進(jìn)心，對(duì)待學(xué)習(xí)的看法常掛在嘴邊的是：不愿學(xué)、學(xué)不懂、無(wú)所謂、對(duì)待考試作弊的現(xiàn)象持寬容態(tài)度，認(rèn)為這不是丑事。

（二）對(duì)校紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，以自我為中心。

不愿意受學(xué)校紀(jì)律的約束，以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)律己寬。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好，因此上課不守紀(jì)律，自律性差，進(jìn)而違反校規(guī)校紀(jì)，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。

（三）學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，擺闊心理嚴(yán)重。

中職生明知家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的基本要求，仍然我行我素，部分學(xué)生由情緒來(lái)支配學(xué)習(xí)和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費(fèi)而又變著法欺瞞家長(zhǎng)。許多學(xué)生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費(fèi)或不正當(dāng)消費(fèi)要求。

（四）缺乏責(zé)任感，欠缺奉獻(xiàn)精神，重視“利益”。

對(duì)社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)烈，自覺(jué)踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。

（五）大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)前景缺乏規(guī)劃。

職業(yè)教育的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后面對(duì)的往往不再是高考，而是走向社會(huì)，實(shí)習(xí)就業(yè)。與上完大學(xué)才會(huì)參加工作的學(xué)生不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往在“小小年紀(jì)”就要開(kāi)始準(zhǔn)備走向自己的工作崗位。而這個(gè)年紀(jì)的他們往往對(duì)社會(huì)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加工作并沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有全面的規(guī)劃。

（六）作風(fēng)散漫，缺乏敬業(yè)意識(shí)

學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢業(yè)生即將面臨是就業(yè)，但部分學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和工作上作風(fēng)散漫，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把紀(jì)律和行業(yè)規(guī)范當(dāng)兒戲，沒(méi)有良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。

從學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的行為過(guò)程來(lái)看，大部分中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)為適應(yīng)能力強(qiáng)，當(dāng)了解到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的改造需要時(shí)，迅速進(jìn)入角色：了解勞動(dòng)規(guī)范，請(qǐng)教老員工，上下班簽到、與班長(zhǎng)請(qǐng)假，跟同事打招呼；但也有部分學(xué)生在整個(gè)集體勞動(dòng)中表現(xiàn)不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩(wěn)定，也有學(xué)生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。

二、參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)加快中職學(xué)生完成社會(huì)化進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)意義

社會(huì)實(shí)踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、在社會(huì)實(shí)踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力。完成學(xué)生走向社會(huì)的社會(huì)化進(jìn)程：人在做任何事時(shí)要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，責(zé)任與承擔(dān)是要我們同時(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)?，只有有?zé)任的人，才可以承擔(dān)更大的責(zé)任，才可以有收獲。因此要適應(yīng)時(shí)代的要求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，更必須具備一定的綜合素質(zhì)。

（一）參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀。

中職生在職業(yè)教育階段，要完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從學(xué)生到從業(yè)人員的兩次人生角色的轉(zhuǎn)變，其成長(zhǎng)方向是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀是從業(yè)人員的基本素質(zhì)和對(duì)公民的普遍道德要求。職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育，要好就業(yè)、能就業(yè)，就業(yè)有發(fā)展，就必須加強(qiáng)這方面的教育，這也是中職生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的體現(xiàn)。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的每一個(gè)工序和環(huán)節(jié)，學(xué)生知曉團(tuán)隊(duì)的力量與企業(yè)效益；在特定的流水線上，學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值；在擔(dān)當(dāng)著責(zé)任者的角色中實(shí)踐自己的諾言。

（二）參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中確定自己的人生觀。

我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是擁有一定專業(yè)技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應(yīng)該是熱愛(ài)祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在一系列的社會(huì)實(shí)踐中，要提高的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，要加深的也不僅是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解，我們更要通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受自我價(jià)值、知識(shí)價(jià)值，也讓學(xué)生看到了社會(huì)上存在的一些消極面、陰暗面，以及個(gè)人的感受性，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，努力提高全面素質(zhì)，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生更容易融入社會(huì)生活。

古訓(xùn)曰“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，“時(shí)務(wù)”就是社會(huì)的需要，要成為人中俊杰，就要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不同時(shí)代的社會(huì)有不同需要，所以我們要體察時(shí)代需要，根據(jù)時(shí)代的需要塑造自我。進(jìn)入知識(shí)時(shí)代的青年，通過(guò)掌握知識(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念非常必要。學(xué)習(xí)的途徑很多，學(xué)校教育是一個(gè)方面，社會(huì)教育是另一個(gè)很重要的方面。

參與社會(huì)實(shí)踐，融入真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，能增加學(xué)生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來(lái)的不安全感，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫?，走向社?huì)的時(shí)候顯得更加從容。因此，參加社會(huì)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的心智，還鍛煉了學(xué)生接人待物的能力。

學(xué)生在親身參加社會(huì)實(shí)踐之后，才能更加明白自己未來(lái)能干什么、適合干什么，這樣在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的也就會(huì)更明確。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程管理的思考

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)規(guī)章制度，才能使中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐邁上新的臺(tái)階。具體管理如下。

（一）整合資源，擴(kuò)大宣傳，構(gòu)建廣泛的中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地體系。

社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生順利開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要保障和載體，因此，新時(shí)期中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要出成效，首先應(yīng)通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、深入主動(dòng)地宣傳學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，為中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持；其次主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、工廠和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，本著合作互利的原則，從地方發(fā)展和中職學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地；在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)校和單位要明確責(zé)任和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)，真正使單位見(jiàn)效益，學(xué)生受鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。

應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，團(tuán)委、學(xué)生處、教育處等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)組織通力合作，合理分工，以保障中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能廣泛深入開(kāi)展。此外應(yīng)建立和完善社會(huì)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，制定與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)、學(xué)分，以及實(shí)踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容和形式，配備必要的指導(dǎo)老師，使其成為學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制掛鉤。

（三）重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性管理。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也要為實(shí)踐對(duì)象服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有真正發(fā)揮了服務(wù)的功能才有意義，企業(yè)應(yīng)建立專人專職的管理團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予支持，才能保證實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)健康地發(fā)展。因此無(wú)論組織者還是參加者都應(yīng)該明確目的，端正態(tài)度，注重研究調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性的實(shí)踐形式內(nèi)容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學(xué)生之間最佳契合點(diǎn)，研究社會(huì)實(shí)踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)教育等有機(jī)結(jié)合，形成育人合力，才能發(fā)揮學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)社會(huì)的功能。

時(shí)代在發(fā)展，實(shí)踐在中職教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能少走彎路。學(xué)校教育的理論知識(shí)源自于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的土壤，而不是學(xué)校教育閉門造車的產(chǎn)物。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正地掌握科學(xué)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。

［1］鄭國(guó)強(qiáng).職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題綜論［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2004，（7）.

［2］李濤.大學(xué)生社會(huì)實(shí)跋長(zhǎng)效機(jī)制探析［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

［3］彭薇，李愛(ài)銘.將社會(huì)實(shí)踐列為“必修課”［N］.解放日?qǐng)?bào)，2008.

［4］于英.社會(huì)實(shí)踐不可偏離活動(dòng)初衷［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009.