再論工學(xué)結(jié)合模式下的高效英語課堂改革

（武夷學(xué)院 商學(xué)院，福建 武夷山 354300）

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的突出問題

改革開放以來，作為高等教育重要組成部分的英語教育，其在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)等方面都已經(jīng)取得了重大的進(jìn)步。然而，隨著高等教育的快速發(fā)展，其內(nèi)在的一些新問題也逐漸凸顯出來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，師生對于英語學(xué)習(xí)重要性意識淡薄。無論是教師還是學(xué)生，其對英語學(xué)習(xí)的重視仍然不夠，在日常學(xué)習(xí)中也常常將英語學(xué)習(xí)放到次要的位置上。在調(diào)查的多所高校中，有78%的教師認(rèn)為高校將英語教學(xué)放到學(xué)科重要位置是沒有必要的。89%的學(xué)生認(rèn)為沒必要將大量的時(shí)間放置到英語學(xué)習(xí)上，應(yīng)該利用更多的時(shí)間去學(xué)專業(yè)知識。此外，他們還認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)的效率低下，即使利用大量時(shí)間放到英語學(xué)習(xí)上，其實(shí)際的應(yīng)用能力還是得不到有效的提高，僅僅得到一個“啞巴英語”的結(jié)果。由此可見，高校師生的英語學(xué)習(xí)意識極為淡薄，這在很大程度上影響了英語教學(xué)的發(fā)展。

其次，校企合作體制建設(shè)不夠健全完善。當(dāng)前，很多高校在此方面存在著嚴(yán)重的問題，在東部沿海及其發(fā)達(dá)的城市中，大多數(shù)高校在校企合作上花費(fèi)了大量的物力和財(cái)力，同很多公司、企業(yè)建立了合作關(guān)系，但是由于合作的體制機(jī)制不健全，很多校企合作關(guān)系不能得到長期的保持，最終使得合作關(guān)系破裂。此外，在一些西部經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，學(xué)校很難找尋到相關(guān)的合作企業(yè)，為此很難為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會。這在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響余力仍存。雖然素質(zhì)教育在近年來不斷地受到重視，并且也在當(dāng)今教育教學(xué)中得到了很大的發(fā)展，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響余力仍舊存在，難以徹底的消除，尤其是在我國教育發(fā)展相對緩慢的西部地區(qū)，其應(yīng)試教育的影響勢力仍舊強(qiáng)勁，很大程度上制約了我國整體素質(zhì)教育發(fā)展的水平。在英語教學(xué)上更是 “一切以應(yīng)試為中心”，完全忽視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生也是以“通過考試”為目標(biāo)，一切的英語知識積累完全是為了應(yīng)付學(xué)校及上級部門所安排的各種英語考試。對多所院校進(jìn)行問卷調(diào)查，其中93%的學(xué)生將應(yīng)付英語考試作為其學(xué)習(xí)的主要目的。在教師的教學(xué)上，應(yīng)試教育中“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)模式也是在這些高校中占有主導(dǎo)的地位。

二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式及其在高校英語課堂上的應(yīng)用原則

1、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

所謂的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與參加實(shí)踐工作相結(jié)合的模式，來培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育模式。其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性等特點(diǎn)，實(shí)施這種教學(xué)要求教師必須具備較強(qiáng)的綜合能力、組織能力、控制能力和調(diào)動能力等。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主角，教師和行業(yè)專家在此起的則是指導(dǎo)的作用。這種教學(xué)模式將學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在公司企業(yè)和崗位中的“做”，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槠湓诠酒髽I(yè)和崗位中的“指導(dǎo)”，從而有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，這種教學(xué)模式從側(cè)面也體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。作為高校教育改革和發(fā)展方向的教學(xué)模式，在其貫徹落實(shí)的過程中必須要堅(jiān)持以下方針：以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心；堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體。唯有如此，才能有效地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

2、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在高校英語課堂上的應(yīng)用原則

首先，著力促進(jìn)校企合作，著重實(shí)踐能力?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課堂不同，“工學(xué)結(jié)合”的英語課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主，不僅僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識，更加突出學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到具體生活、工作實(shí)踐中去；另外，其還強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中要堅(jiān)持“精”而非“泛”的原則，要求學(xué)生精于自己所學(xué)專業(yè)的英語知識，反對“博而不精”的教學(xué)原則。

其次，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式堅(jiān)持在教學(xué)中以“學(xué)生”為中心的原則，這與傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式是截然相反的，這也是其最為鮮明的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的接受者和未來知識的應(yīng)用者，所以充分地調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性對于提高英語教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在這種新型的教學(xué)模式中，它以學(xué)生為中心作為教學(xué)理念，其對于調(diào)動學(xué)生積極性和自主性等方面有著重要的作用。另外，在課堂教學(xué)中，它也真正地做到了將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的重要位置上，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教”到“學(xué)”的重大改變。

最后，注重學(xué)生語言的應(yīng)用?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式最終的目的是要讓學(xué)生形成一種良好的語言實(shí)際應(yīng)用能力，避免“啞巴英語”的惡性結(jié)果。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到未來的崗位上去，輔助其解決實(shí)際工作中遇到的困難和問題。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語來進(jìn)行工作交流，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，同時(shí)還要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力。

三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在高校英語課堂上的應(yīng)用及其效果

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式作為高校教育改革的新方向，將其科學(xué)有效地應(yīng)用到英語教學(xué)中，對于提高英語教學(xué)效率有著重大的意義。為此要做好以下工作：

1、全面貫徹落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)思想，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識。

隨著我國對外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際化交流的頻率越來越高。為此，英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力就顯得尤為重要，特別是對于高校的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該成為其必備以及能夠熟練應(yīng)用的語言工具。在高校專業(yè)技能教育中，必定會涉及到很多英語應(yīng)用的領(lǐng)域，如為進(jìn)一步鉆研專業(yè)技能，就必須要充分地借鑒國外的一些文獻(xiàn)資料；對于一些外來引進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，要想正確安全地操作運(yùn)用，就必須要充分的理解其外文操作手冊和說明。所以，要想將“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式充分應(yīng)用到高校的英語教學(xué)之中，提高英語教學(xué)效率，就必須從學(xué)生思想上抓起，使其充分地意識到英語學(xué)習(xí)對其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的意識。

此外，高校教育的主導(dǎo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)的實(shí)踐中更加注重對學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。古人云：工欲善其事，必先利其器。英語作為一門重要的語言工具，對于學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)具有重要的意義，只有熟練地掌握這門語言工具，才能有效地克服在具體的實(shí)踐及操作過程中遇到的語言障礙，最終保證其順利的完成相關(guān)專業(yè)技能的練習(xí)?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式正是立足于此，要求教師在英語課堂上傳授的知識要有所側(cè)重，對于和學(xué)生專業(yè)技能不相關(guān)的英語詞匯及其概念要盡量簡化，而對于學(xué)生在具體專業(yè)領(lǐng)域所可能涉及或者經(jīng)常遇到的相關(guān)英語知識要有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行傳授。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率；另一方面，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的具體實(shí)踐和操作能力。

2、健全和完善校企合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式中，“工”主要指的學(xué)生在公司、企業(yè)中的實(shí)踐。如何保障高校學(xué)生的實(shí)踐需求，可謂是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式所要面對的一個重要問題。對于高校教育來說，其更加側(cè)重于對學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生除了要具備一定的專業(yè)知識外和語言工具之外，還必須要將所學(xué)的專業(yè)知識技能應(yīng)用于具體的實(shí)踐操作之中，最終成為一個具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校必須要做好學(xué)生實(shí)踐方面的工作，切實(shí)地健全和完善學(xué)校和企業(yè)之間的合作機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，以便滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式也正是基于此，在保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語以及專業(yè)知識的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)校和公司、企業(yè)之間的合作，不斷的健全和完善校企合作的機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生經(jīng)過一段專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，切實(shí)地將所學(xué)的專業(yè)及英語知識應(yīng)用到具體操作之中。同時(shí)，在實(shí)踐之中肯定也會遇到許多困難，如相關(guān)專業(yè)英語詞匯以及語法知識的匱乏，導(dǎo)致對一些外文資料閱讀和理解上的困難；對于一些外文操作說明的誤解等等。在此情況下，一方面可以督促學(xué)生進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)；另一方面可以使學(xué)生明白自身英語知識欠缺的領(lǐng)域，以便促使在其回校學(xué)習(xí)后，科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最終通過這種一“工”一“學(xué)”的教育實(shí)踐，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)英語向主動學(xué)習(xí)的英語的轉(zhuǎn)變，而且還可以有效提高高校的英語教學(xué)效率。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索和引進(jìn)新的教學(xué)方式。

眾所周知，構(gòu)建主義學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動去搜集并有效地分析相關(guān)的信息與資料，并充分利用已有的舊資料知識建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)新知識。教師作為構(gòu)建的輔助者，促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)觀念中知識的傳授者和灌輸者。在教與學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)被動地在老師的指導(dǎo)下接受、加工和儲存知識，而應(yīng)該根據(jù)自己的知識背景對新的信息進(jìn)行主動的選擇和加工。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以小組為單位，通過共同協(xié)作來解決相關(guān)問題，使學(xué)生真正地成為知識的建構(gòu)者。這樣的教學(xué)方式可以有效地避免學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位，克服 “接受式學(xué)習(xí)”中的各種弊端。在此教學(xué)模式中，每一個學(xué)生都能積極主動的參與到教學(xué)活動整個過程中去，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生在未來工作中的組織協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了客觀逼真的假設(shè)情景，在這種逼真的情景中能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生能夠主動地運(yùn)用原有的相關(guān)知識和各種教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等來逐步拓寬自己的知識面，主動的學(xué)會解決問題，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，在工學(xué)結(jié)合的英語課堂教學(xué)中，往往采用多樣化的教學(xué)方法，而非單一的灌輸傳授。在課堂教學(xué)中不僅注重基礎(chǔ)知識的精講精練、多提問、組織課堂討論，而且還注重將基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。同時(shí)還常常根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和工作需求，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中去主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。使學(xué)生在英語課堂上，變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，變單一死板理論知識的接受為運(yùn)用理論知識和學(xué)習(xí)方法來提高自身英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

工學(xué)結(jié)合是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。探索具有專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合途徑,培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù),是高校健康可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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