高中體育課程改革與高校體育教學對接的思考

□ 龔婉敏 張林寶 項建民（上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000）

切實促進學生全面發(fā)展，確保健康第一思想落到實處。從體育教學的角度就必須進行體育課程深化改革，改變固有和保守的教學模式。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的就是要通過陽光體育的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，以積極主動地參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣，從而有效地提高自身的體質(zhì)及心理健康水平。美國健康、教育、娛樂協(xié)會在關于不同學段學校體育任務的分析中提出：“在高中學段和大學體育教學中培養(yǎng)學生的運動技能，才真正能夠促進學生終身從事運動的能力的提高”。由于大學生已有十多年的體育學習和活動的經(jīng)驗以及具有一定的運動基礎，高校體育教學又是大學生接受體育教育的最后一站，高校體育教學與高中新課程能否對接是尤為重要。教育部體衛(wèi)藝司強調(diào)要加大課程改革力度,研究制定面向21世紀的中小學體育、藝術標準,建立大、中、小學相銜接的科學的課程體系。為更好的促進高中體育課程改革與高校體育教學的對接，認為應從以下角度進行思考。

1、體育與健康課程目標定位思考

體育課程:是面向全體學生的為實現(xiàn)除課余訓練外的學校體育目標而選擇的體育內(nèi)容總和。它包括體育課堂教學以及在教師指導下的有目的、有計劃、有組織的體育活動?，F(xiàn)在把體育課程定位于體育與健康課程。健康教育不同于簡單的體育教育。體育教育是為健康服務的，但影響健康的因素是多元化的，如飲食、醫(yī)療衛(wèi)生、行為等。體育教學中最主要的任務是讓學生明白體育活動可以促進其健康發(fā)展，為將來幸福生活提供保障。讓學生形成體育鍛煉的意識和情感。為此，體育與健康課程目標應是：滿足學生對體育知識的需要，使學生懂得體育在個人發(fā)展中的意義與作用，以及體育文化在現(xiàn)代生活中的價值，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習慣；提高學生對健康在人的生存與發(fā)展中重要意義的認識，掌握體育鍛煉的知識和衛(wèi)生保健的方法，學會運用體育等手段增進健康；在主動參與體育學習和鍛煉中，學會科學鍛煉身體的方法和技能，掌握一項或幾項運動技能，積極參與團隊活動和比賽；促進學生能力的發(fā)展，能夠運用已學過的體育與健康知識、技能，自主設計鍛煉計劃，自我調(diào)控、自我檢測、自我評價；加強學生安全、國防、環(huán)境等的教育，提高他們的社會適應能力，為終身體育奠定基礎。為實現(xiàn)上述目標，就要按課程計劃實行學生選課與專家評估相結(jié)合的方式制定體育教學內(nèi)容，學校領導要親自監(jiān)管，并加強引導，要對體育教師的課堂進行定期評價。

2、《體育與健康課程標準》基本理念貫徹的思考

《體育與健康課程標準》提倡四個基本理念，即堅持“健康第一”指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這是多年來體育教學研究的結(jié)果，是對體育教學的總的指導性的要求。1999年6月，黨中央國務院召開了第三次全國教育工作會議，頒布了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，極大地推動了學校教育的改革和發(fā)展，為學校教育協(xié)調(diào)發(fā)展指明了方向。體育是學校教育的重要組成部分。在《決定》中明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作”。在工作中，貫徹好“健康第一“指導思想，就要突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用。

3、學校體育課重視程度的思考

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》強調(diào)，中小學要認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課。其中高中要每周2課時的體育課。通過抽取江西師范大學等11所200名在校大學生進行調(diào)查，對高中體育課開展情況的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高一、高二、高三年級每周兩次課的分別占65%、62%、52%，每周一次課分別占35%、38%、10%，38%的學校到了高三沒有上體育課，也就是說從學校的體育課課時就可以反映出體育課在高中未能很好實施。有的高校的領導甚至流露出刪減大學公共體育課的態(tài)度。說明體育課已嚴重邊緣化。這將會進一步加重青少年體質(zhì)的下降，不利于整個學校教育的健康發(fā)展，不利于學生終身體育行為習慣的養(yǎng)成。體育課可有可無思想會嚴重制約學生健康全面發(fā)展。因此，必須重視體育在學校教育的重要地位，并且應制定相關的制度政策加以監(jiān)督和約束。

4、體育教學中教材選編的思考

有專家認為體育教材選編是依據(jù)社會的需要,學科的知識體系和學生身心發(fā)展的特點進行綜合考慮的。[2]新的高中體育與健康課程按知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀劃分課程學習維度，按學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平，并以五個方面的目標（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適用）和水平的目標統(tǒng)領學習內(nèi)容，建立全新的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。大學體育教學課程，在課程內(nèi)容上，突出生活、自然、環(huán)境與健康密切相關的內(nèi)容，建立和完善學生健康的體育觀和價值觀。

5、加強體育師資力量、提高體育教師責任意識的思考

良好體育教育功能和價值的體現(xiàn)，需要素質(zhì)全面的體育師資。體育教師應具有現(xiàn)代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經(jīng)驗；有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能；掌握現(xiàn)代教育技術；有較強科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解,；能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤等。

體育教師要樹立以學生健康發(fā)展為己任的責任意識。打破應試教育思想下體育不重要的“潛意識”的影響，剔除很多學校和老師采用的“放羊式”體育教學模式，并樹立規(guī)范的體育教學組織體系，讓學生在安全有序的氛圍中得到體育鍛煉。

6、休閑體育教學引入體育課教學的思考

體育的本質(zhì)功能在于培育身體，在于不斷的加強生命的活力。休閑體育教學降低了體育運動的“機械灌輸”。學生在體驗體育運動價值的同時，也能夠分享彼此的感受。這樣既可增強體質(zhì)，亦可滿足心理需求。休閑體育教學過程中，教師再作一適當?shù)膯l(fā)和引導，那么效果就是可以輕松地讓體育運動成為學生日常生活的一部分，加強其體育鍛煉的頻率，有利于健康的延續(xù)性。休閑體育教學過程中力求內(nèi)容的多樣性、目標的多層次性。這樣可以讓每位學生從休閑體育教學中受益。

休閑體育教學打破了傳統(tǒng)體育教學的“教條主義”，讓體育活動意識自然有機融入大學生的思想體系中。符合不斷發(fā)展中的教育對體育教學的要求。

休閑體育教學在體育教學中的融入，應做到：休閑體育教學組織要到位；教學內(nèi)容應多樣且花樣；學習評價標準和模式要全面和科學；定期舉辦休閑體育教學成果展示活動；建立健全休閑體育教學網(wǎng)絡平臺和休閑體育文化長廊等。

7、基于高中新課程改革特點與高校體育教學改革的思考

始終堅持“健康第一”思想，重視素質(zhì)教育是學校體育教學的基本理念。高中體育新課改的主要特點是強調(diào)終身體育意識；體育與健康的結(jié)合放在突出位置；重視學生的主體地位；培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力和處理應急事件能力；發(fā)展學生個性，重視學生個別差異等。高校校園把“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”“讓體育插上知識的翅膀”等作為體育教學發(fā)展的導向。認為“實用主義”思想是高校體育教學改革的中心。鑒于新課改的特點和高校體育教學改革的需求，必須把教師的主導作用和學生的主體作用有機融合；能力培養(yǎng)上打破傳統(tǒng)的單一的傳授技能為主模式，向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向滲透。強化學生的體驗認知，培養(yǎng)學生快樂情感注重學生的個體差異。

8、教學方法和教學手段的運用思考

教學方法和教學手段是實現(xiàn)體育教學目標的重要保障。高中生怕臟怕累，因此，對體育課教學會產(chǎn)生或多或少的“厭惡感”。因此體育教學中應根據(jù)其生理和心理特點不斷調(diào)整體育教學方法和教學手段，達到“反超越”的效果。即讓其感覺體育的價值遠遠超越臟累的感覺。教學中要充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學模式。教學方法的運用上要體現(xiàn)樂趣化、生活化、情趣化、游戲化、媒體化、科學化。達到視覺、觸覺等多感覺通道的沖擊，提高學生體育學習的積極性。真正體現(xiàn)教學有法但無定法，只要得法的論斷。高校體育教學中要提倡融通式激勵 、勉勵式激勵 、參與式激勵 、期望式激勵 、寬容式激勵 、影響式激勵等課堂繳勵藝術。不斷探索適合體育教學的結(jié)合實際、生活化體育教學方式市體育教學發(fā)揮其應有價值的源泉。

[1]管水法，夏積仁.對目前高中體育課程改革的幾點思考[J].浙江體育科學，2001，23（6）：32-35.

[2]王占春.新中國中小學體育教材建設五十年[J].中國學校體育,1999,(5).

[3]張林寶.對于陽光體育活動背景下高中體育教學模式構(gòu)建思考[J].新課程研究，2009，（6）：95-96.

[4]《教育部、國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質(zhì)的意見》.[2006]5號文.

[5]季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師大出版社，2002.

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[8]金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[9]龔正偉.學校體育改革與發(fā)展論[M].北京：北京體育大學出版社，2002.