淺談體育課教研中聽(tīng)課和評(píng)課的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

□洪萬(wàn)青（滄州教育局石油分局華北油田一機(jī)廠學(xué)校 河北 滄州 062658）

聽(tīng)課和評(píng)課是教育工作者開(kāi)展教研活動(dòng)中最常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容之一。在體育教學(xué)研究活動(dòng)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)，對(duì)體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。新課程實(shí)施以來(lái)，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽(tīng)評(píng)課關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)隨之改變著，即由傳統(tǒng)的以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)罰教師為目的眼光，向教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的表現(xiàn)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面轉(zhuǎn)移。在此，筆者就多年來(lái)對(duì)聽(tīng)課與評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)談幾點(diǎn)看法。

1、是否關(guān)注了教學(xué)理念的體現(xiàn)

在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽(tīng)評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變，要關(guān)注“課”是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)“有效教學(xué)”的理念，關(guān)注它的實(shí)效性、科學(xué)性和個(gè)人風(fēng)格。即要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識(shí)、技術(shù)、能力，還要指向過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是聽(tīng)評(píng)課著先要把握的。

2、是否關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

好課的一個(gè)重要標(biāo)志是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)，技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總而言之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成可以說(shuō)是衡量課堂成功與失敗的關(guān)鍵。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課教師自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及選擇教學(xué)的方法等。

3、是否關(guān)注了教學(xué)方法的運(yùn)用

看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過(guò)程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說(shuō)要看教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件需要，是否能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師是否適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自主的時(shí)間，足夠的空間，讓他們自己別表達(dá)，自己練習(xí)提高；是否在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生交往和合作學(xué)習(xí)的能力；教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的學(xué)習(xí)。

4、是否關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在以往的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，參與聽(tīng)評(píng)課的人多把目光集中在教師身上，卻沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。許多聽(tīng)課者總是在說(shuō)上課人怎樣，注意看教師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力；而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視?！奥?tīng)課”光聽(tīng)不行，還應(yīng)該是“看課”，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)；即看學(xué)生的課堂精神狀態(tài)；看學(xué)生參與練習(xí)的積極性。不要看表面上看熱熱鬧鬧。還有，就是聽(tīng)課活動(dòng)每次要有不同側(cè)重的主題，聽(tīng)課要帶著問(wèn)題聽(tīng)。聽(tīng)課不應(yīng)該比上課者輕松。要能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平。聽(tīng)課者可以多角度去看課的優(yōu)劣。深入研究了文本，要抓住要點(diǎn)來(lái)評(píng)；聽(tīng)完了，評(píng)完了，還要能提出“一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)”。還要下水試試。只有下水試試才能知道水有多深，才能培養(yǎng)、提高自己的“水性”，使評(píng)課更有說(shuō)服力。

5、是否關(guān)注了課堂教學(xué)過(guò)程

關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，首先要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排的科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師掌控課堂，能為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)課堂情景、接受新內(nèi)容，完成體育教學(xué)，讓課堂充滿積極、向上、活力無(wú)限。其次要關(guān)注教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理。教學(xué)過(guò)程即一堂課的基本流程。

6、是否關(guān)注了課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂生成資源的有效利用

首先要積極開(kāi)發(fā)課程資源。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。當(dāng)今，學(xué)生已經(jīng)不滿足這點(diǎn)東西。這就要求教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，要不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展體育課堂教學(xué)。其次，要有效利用課堂生成資源。有道是：課堂因錯(cuò)誤而精彩；課堂因生成而美麗。

7、是否關(guān)注了場(chǎng)地器材的有效使用

許多聽(tīng)評(píng)教師對(duì)場(chǎng)地器材的使用不夠重視，或者根本就忽略了它的存在。時(shí)下，各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)狀況不一，學(xué)校場(chǎng)地器材的配備良莠不齊，在這種條件下進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，更應(yīng)視對(duì)場(chǎng)地器材的利用與評(píng)價(jià)，要看教師是否因地、因時(shí)制宜，是否充分運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)地器材，是否最大限度地發(fā)揮了有限場(chǎng)場(chǎng)地地器材的作用。