東方語言專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*
——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例

費(fèi)俊慧

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東廣州510420)

東方語言專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*
——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例

費(fèi)俊慧

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東廣州510420)

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深入，國際交流日益頻繁，區(qū)域性合作和國際化教育不斷向前推動(dòng)，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式也越來越明顯地顯露出自身的一些問題和局限性。如何從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，開闊學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生國際學(xué)習(xí)和國際競(jìng)爭的意識(shí)，創(chuàng)新東方語言專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生;東方語言專業(yè);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

隨著亞洲各國不斷發(fā)展和對(duì)東盟國家開放程度的擴(kuò)大，我國對(duì)亞洲國家語言專業(yè)人才的需求日益增大，東北亞、東南亞、西亞各國家語言人才的培養(yǎng)也顯得越來越重要。廣州作為中國的南大門和連接?xùn)|南亞的橋頭堡，是中國華南地區(qū)建設(shè)發(fā)展、中外經(jīng)濟(jì)文化交流以及教育發(fā)展的中心。坐落于廣州的廣東外語外貿(mào)大學(xué)作為我國華南地區(qū)唯一一所外語外貿(mào)類專業(yè)院校，在近40年的東方語言教育基礎(chǔ)上，利用地域優(yōu)勢(shì)，積極探索國際化教育發(fā)展模勢(shì)，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又具有一定國際視野和國際競(jìng)爭與國際合作意識(shí)、綜合素質(zhì)較高的東方語言文化專業(yè)人才，為各領(lǐng)域人才培養(yǎng)與輸出、國際交流和社會(huì)服務(wù)等各方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。特別是經(jīng)過了2010年廣州亞運(yùn)會(huì)和2011年深圳第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者服務(wù)的洗禮后，廣東外語外貿(mào)大學(xué)東方語言專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

一、確立語言能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

從國內(nèi)各高校的情況看，高等外語教學(xué)人才培養(yǎng)大致可以分為“單一型外語工作者”和“具有專業(yè)知識(shí)的外語人才”兩種基本類型。前者主要在語言文學(xué)研究、外語教育、外語翻譯等領(lǐng)域工作;后者是運(yùn)用外語在專業(yè)領(lǐng)域從事專業(yè)工作人員，主要分布在外交、經(jīng)貿(mào)、科技、體育、旅游、新聞等各領(lǐng)域。應(yīng)當(dāng)看到，在21世紀(jì)的大背景下，培養(yǎng)“單一型外語工作者”除教授語言文學(xué)知識(shí)外，在跨文化交際中必然涉及社會(huì)文化的研究;培養(yǎng)“能使用外語的專業(yè)人員”，更應(yīng)該把培養(yǎng)復(fù)合型人才的總原則貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終。為將學(xué)生的語言應(yīng)用能力和專業(yè)課程教學(xué)相融合，構(gòu)建小語種語言能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)人才培養(yǎng)相結(jié)合的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，廣外日語專業(yè)在研究生培養(yǎng)方面開始招收MTI(日語語言文化翻譯碩士學(xué)位)，本科學(xué)生從大三開始分為語言文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和高級(jí)翻譯三個(gè)專業(yè)方向，各方向開始增設(shè)除語言外相應(yīng)的專業(yè)課程，例如對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向?qū)W生開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易概論、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程，即在保證學(xué)生相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及相近學(xué)科專業(yè)拓寬，由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

廣外開設(shè)的東方語言專業(yè)除了日語和阿拉伯語外均屬于非通用語專業(yè)，按照大學(xué)的戰(zhàn)略部署，學(xué)校始終堅(jiān)持外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)深度融合的基本模式，不斷完善“非通用語種+英語雙語教學(xué)”，日語、阿拉伯語“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式以及校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化特色、辦出水平。

二、開展多種形式的國際交流與合作

在小語種專業(yè)建設(shè)中，進(jìn)一步強(qiáng)化國際化特色，大力推行中外合作“2+2”雙學(xué)位、“3+1”及“3．5+0．5”國際化培養(yǎng)模式。此外，為了加強(qiáng)中日韓三國間的經(jīng)濟(jì)文化交流，建立合作和諧強(qiáng)盛的東亞文化，提升本地區(qū)在促進(jìn)世界和平與發(fā)展過程中的地位與作用，三國首腦一致倡議參照歐盟“ERASMUS”流動(dòng)大學(xué)項(xiàng)目，建立“亞洲校園”，借此平臺(tái)加強(qiáng)三國大學(xué)間的合作與交流，同時(shí)借此機(jī)會(huì)讓三國學(xué)生學(xué)習(xí)不同語言及文化。廣外從申報(bào)“亞洲校園計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目的眾多著名學(xué)府中脫穎而出，并成為華南地區(qū)以及全國語言類大學(xué)唯一入選學(xué)校。目前在東語學(xué)院2011級(jí)新生中進(jìn)行的此項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目相對(duì)于“亞洲校園計(jì)劃”來說是一個(gè)起點(diǎn)，而這項(xiàng)計(jì)劃在課程設(shè)置上更是精益求精，入選的學(xué)生在四年內(nèi)除了學(xué)習(xí)母語和其他兩門外語之外，還要在一起學(xué)習(xí)人文方面的課程。力求在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，提高其對(duì)東亞文化的理解能力以及應(yīng)對(duì)各種問題的能力，培養(yǎng)其成為人文精英。學(xué)校將會(huì)在試點(diǎn)項(xiàng)目圓滿結(jié)束后以此為模型，尋求在博士、碩士學(xué)位項(xiàng)目交流合作以及在其它學(xué)院中開展“假期修學(xué)”等后續(xù)項(xiàng)目的發(fā)展可能性。

三、開展切實(shí)有效的校企合作，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，為應(yīng)用型人才鋪設(shè)就業(yè)道路

高校在建設(shè)語言專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，建立充足的校外實(shí)習(xí)基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)服務(wù)能力，讓學(xué)生走出校園，感受真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、生活狀況，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)是很好的補(bǔ)充。特別是各亞洲語言應(yīng)用型人才職業(yè)能力的獲得，由于民族、宗教及政治等各方面復(fù)雜的因素，光靠課堂上的專業(yè)語言及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過各種各樣的具體操作和實(shí)際訓(xùn)練的實(shí)踐來加深或強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)、技能的掌握以及對(duì)工作態(tài)度的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

目前廣外東語學(xué)院已和廣州本田等多個(gè)日、韓企業(yè)以及旅行社等簽署了合作協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加廣交會(huì)、中國一東盟博覽會(huì)、中國一東盟博覽商務(wù)與投資峰會(huì)的翻譯、導(dǎo)游、會(huì)務(wù)等服務(wù)工作，并在工作實(shí)踐中強(qiáng)化他們的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力、提高他們的外語能力和專業(yè)服務(wù)技能，使這些東方語言專業(yè)的畢業(yè)生真正成為面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向國際和未來的應(yīng)用型人才。

校企合作的教學(xué)模式，在學(xué)生和用人單位之間架起了一座相互溝通和了解的橋梁。實(shí)踐證明，校企合作開展得好的專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)率就比較高。根據(jù)廣外東語學(xué)院近幾年的就業(yè)率顯示，東方語言專業(yè)學(xué)生，特別是東南亞小語種的應(yīng)屆生，有的還沒畢業(yè)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)相中與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，更成為了中信通訊、華為、百度、騰訊等大企業(yè)爭搶的香餑餑。由此可見，加強(qiáng)校企之間的合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)中注重和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與技術(shù)能力的培養(yǎng)，是小語種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。

四、加強(qiáng)海外留學(xué)生應(yīng)急安全管理和社會(huì)責(zé)任感教育

目前，廣東外語外貿(mào)大學(xué)東方語言文化學(xué)院與日本、韓國、印尼、泰國、越南、埃及、摩洛哥等國家的數(shù)十所大學(xué)建立了合作辦學(xué)的聯(lián)系，每年學(xué)院派出近50%的大三學(xué)生赴語言對(duì)象國留學(xué)。而這些亞非國家大多處于板塊與板塊之間的交接地帶，易發(fā)生地震、海嘯、洪災(zāi)、泥石流等自然災(zāi)害。2011年發(fā)生的日本特大地震、越南和泰國洪澇災(zāi)害以及北非局勢(shì)動(dòng)蕩等，所有這些地質(zhì)和人為災(zāi)難都對(duì)學(xué)生的安全形成潛在的威脅。在高等教育不斷向國際化推行的進(jìn)程中，如何加強(qiáng)海外留學(xué)生應(yīng)急安全管理和思想政治教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，學(xué)生工作的模式亟需改革與創(chuàng)新。無論是自然地理的因素，還是政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，都是不可控制的外部環(huán)境，關(guān)鍵是作為學(xué)生的管理者要做好應(yīng)急準(zhǔn)備，建立切實(shí)可行的完善的應(yīng)急管理體系，做好日常的危機(jī)預(yù)防工作，需要建立健全學(xué)校突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)的相關(guān)法律法規(guī)，以學(xué)生為本，最大限度地尊重學(xué)生個(gè)體的生命，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生服務(wù)的水平。

人才培養(yǎng)是高校最核心、最基礎(chǔ)的功能。一直以來，廣外秉承“明德尚行、學(xué)貫中西”的校訓(xùn)精神，以培養(yǎng)全球化高素質(zhì)公民為使命，在推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”的過程中，學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)理解多元文化、具有國際視野、熟悉國際慣例、有較強(qiáng)跨文化交際能力、有社會(huì)責(zé)任感的國際化精英人才和外語高級(jí)專門人才。我們這個(gè)社會(huì)需要的是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，而具有廣外特色的高素質(zhì)國際化人才要體現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹薄Ｒ虼?，我們?cè)诮淌趯I(yè)課的同時(shí)注重學(xué)生的誠信意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，將提高學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)溶入語言教學(xué)中，使幾者相輔相承。

五、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新的延伸建設(shè)及其意義

1．鑒于我國國際影響力和話語權(quán)在世界范圍內(nèi)不斷提升，周邊一些國家出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)中國文化的熱潮，越來越多的人開始了解中國，認(rèn)識(shí)中國。因此，高校在建設(shè)小語種專業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)目前國際市場(chǎng)對(duì)漢語教師需求升溫這一現(xiàn)象對(duì)復(fù)合型小語種人才的培養(yǎng)類型進(jìn)行相應(yīng)的拓展和調(diào)整，把小語種人才作為師資輸出進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，把小語種語言能力培養(yǎng)與教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用小語種語言教授漢語的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。廣外目前針對(duì)已建成的三所孔子學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)小語種專業(yè)學(xué)生開設(shè)了對(duì)外漢語教學(xué)特色班，強(qiáng)化對(duì)外漢語教學(xué)理論，現(xiàn)代漢語和中國文化的教學(xué)，為孔子學(xué)院輸送優(yōu)秀對(duì)外漢語教師和志愿者儲(chǔ)備力量。

2．隨著學(xué)校在亞洲和世界各地區(qū)國際影響的擴(kuò)大，來廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)習(xí)交流的留學(xué)生快速增加，截止2011年底已有一千余名國際學(xué)生到廣外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，來自韓國和越南的留學(xué)生均都超過一百人，留學(xué)生和廣外的學(xué)生形成了有計(jì)劃和有規(guī)模的定期交往。國際教育與文化交流工作的穩(wěn)定開展，豐富了校園文化，為小語種教育搭建了良好的建設(shè)平臺(tái)。通過小語種專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和小語種公共教學(xué)新模式的建立和實(shí)施，廣外有效地推動(dòng)了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了學(xué)校區(qū)域性、國際化辦學(xué)進(jìn)程。

經(jīng)過近幾年的不斷探索，廣東外語外貿(mào)大學(xué)在東方語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新已初步顯現(xiàn)出良好的效果，東方語言專業(yè)學(xué)生就業(yè)率已連續(xù)多年達(dá)到100%，就業(yè)滿意度高。這促進(jìn)了學(xué)校國際教育管理水平的提高，推進(jìn)了學(xué)校的國際化教育建設(shè)發(fā)展。特別是在社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代背景下，中國文化、經(jīng)濟(jì)“走出去”的步伐不斷加快，相信通過進(jìn)一步的研究、實(shí)踐、總結(jié)和完善，這些新模式能夠在其他高校區(qū)域性國際化教育建設(shè)上也起到一定的引導(dǎo)作用。

［1］杜瑞清．復(fù)合型外語人才培養(yǎng)及實(shí)踐［J］．寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2004，(3)．

［2］馬曉晴．論高校外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(6)．

［3］石云龍．新形勢(shì)下外語人才培養(yǎng)模式研究［J］．江蘇高教，2006，(4)．

［4］王曉明．普通高校IT日語復(fù)合型人才培養(yǎng)策略研究［J］．遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(3)．

［5］魏日寧，蘇金智．中國大城市外語使用情況調(diào)查分析——以北京、上海、天津、廣州、深圳、重慶和大連為例［J］．外語教學(xué)與研究，2011，(6)．

［6］吳虹．關(guān)于紹興市小語種人才需求的調(diào)查報(bào)告［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2)．

2012－03－07

費(fèi)俊慧(1982－)，男，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士，助教。