探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用*

胡杏湘

(益陽市海棠學(xué)校，湖南益陽413000)

探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用*

胡杏湘

(益陽市海棠學(xué)校，湖南益陽413000)

探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展全過程的一種教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，由此而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，對所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。英語是外來的語言，小學(xué)生對陌生的英語有強(qiáng)烈的好奇感。教師要利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，通過精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實(shí)際的豐富多彩的真實(shí)或仿真的情境，來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生都想一試身手，顯現(xiàn)自己的風(fēng)采?？ㄍㄈ宋锸亲钊切W(xué)生喜愛和最有吸引力的課堂。放映一些顏色艷麗、栩栩如生、有上面的單詞所指形體特征的卡通人物(波利、藍(lán)貓、回力能、小九千)動(dòng)畫片，小學(xué)生都覺得他們非常有趣，便急切地想用英語介紹自己喜歡的卡通人物，讓同學(xué)們與他分享?？赐陝?dòng)畫，我讓學(xué)生獨(dú)自探究詞義，找出動(dòng)畫中人物最顯著的特征是什么;然后聽錄音并模仿跟讀，猜測人物下面的單詞的詞義。學(xué)生們積極踴躍，觀察、聽錄音、跟讀、猜測，很快就達(dá)到了預(yù)期探究結(jié)果，在教師不作翻譯的情況下就能找出正確的人物動(dòng)畫。

二、合作學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)容

在當(dāng)今日趨多元化和元學(xué)習(xí)的環(huán)境里，必需培養(yǎng)學(xué)生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組，在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的情況，至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，然后每個(gè)組員匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)展情況，共同完成總?cè)蝿?wù)。可以是小組成員共同探討一個(gè)問題，每個(gè)組員就同一問題開展討論，各抒己見，最后達(dá)成共識(shí);也可以獨(dú)立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續(xù)以學(xué)習(xí)上面的單詞為例，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學(xué)生會(huì)非常興奮，有機(jī)會(huì)(展示)自己的成果，問時(shí)又可以驗(yàn)證自己對詞義的探究是否正確;在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個(gè)詞比較適合，起到相互學(xué)習(xí)、幫助的作用。教師穿梭于各小組的交流中，及時(shí)了解情況，予以指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尊重和幫助;在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，感受不同的思維方式和解決問題的策略，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題。

三、互動(dòng)交際，應(yīng)用信息

英語的目的是為了能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自己的思想，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將探究過程中所獲得的信息，融入不同的語言環(huán)境中，并加以運(yùn)用，進(jìn)行互動(dòng)交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這個(gè)語言環(huán)境可以是讓學(xué)生自己想像到的、能夠應(yīng)用的情境，或在教師的指導(dǎo)下，開展的各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)。交際是人與人之間借助語言進(jìn)行相互交流和溝通。學(xué)生在交際中自我探究、自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，從而達(dá)到積累語言、增長語言技能、靈活地運(yùn)用語言的目的。例如，學(xué)習(xí)人教版第三冊通過課件或錄像或掛圖，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)職業(yè)名稱，如這樣的情境:圖片中有一個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生，圖中圖是這個(gè)醫(yī)生穿著運(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生觀察圖片，聽錄音(或看屏幕)，猜測下面對話的意義并進(jìn)行模仿:學(xué)生在教師不做翻譯的情況下，進(jìn)行表演父親的職業(yè)和喜好，設(shè)計(jì)出需要醫(yī)生的情境。學(xué)生除了用動(dòng)作表演出職業(yè)特點(diǎn)外，還探究出在很多場合有這些職業(yè)的情境，而探究活動(dòng)中最突出的，是當(dāng)小記者，互相采訪，詢問及答記者問:在當(dāng)采訪者和被采訪者互動(dòng)的交際活動(dòng)中，給予學(xué)生足夠的自主探究空間，要求學(xué)生深入探究，大膽質(zhì)疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得他們“留連忘返”。

四、拓展空間，深入探究

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于堂幾分鐘的自主探究、合作交流，教師應(yīng)該打破局限于學(xué)校和教室教學(xué)的空間概念，努力將課文內(nèi)容向縱向發(fā)展和橫向拓展。應(yīng)由課本牽引，把課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸，向社會(huì)延伸，讓學(xué)生積極尋找與課本相關(guān)的信息源，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀適合自己的英文讀物，或與同齡的外國小朋友互通書信、互發(fā)郵件等等。社會(huì)、生活處處都是學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的天地。例如，學(xué)習(xí)family．home，這幾個(gè)詞都含有“家”的意思，但他們的意義卻完全不同。指導(dǎo)學(xué)生讓他們咨詢懂英語的親人，或自己到圖書館或上網(wǎng)等等查找相關(guān)的資料，然后要求學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的成果。等到了預(yù)定展示探究成果的時(shí)間，學(xué)生紛紛要求老師給他們展示的機(jī)會(huì)。他們不僅能區(qū)別和理解詞義，而且一些同學(xué)還設(shè)計(jì)出了應(yīng)用這三個(gè)詞的有趣的情境:有的用幾幅生動(dòng)圖畫，給人物注上對白，簡單明了，達(dá)意有趣，使人一看就明白;有的要求即興表演，他們準(zhǔn)備了自家的“全家福”，還給自家寵物拍了個(gè)大相片;有的帶來玩具屋作自己的家，以便用home這個(gè)詞時(shí)有真實(shí)感。他們表演得真切，情景合理豐富，使用起這三個(gè)詞一點(diǎn)也不含糊。在這樣開放性的教學(xué)中，學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行立體探究，師生之間、學(xué)生之間相互質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力和創(chuàng)新能力在小學(xué)英語教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣為切入點(diǎn)，在教帥的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程。在教學(xué)過程中，把活動(dòng)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識(shí)，又要教給學(xué)生探究的方法，教師是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過自我體味、自我體驗(yàn)、自我努力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。

2012－04－14

胡杏湘(1976－)，女，湖南益陽人，小教一級。