發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

范彩云，張 潔，王 芳，于慧微

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100）

發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

范彩云，張 潔，王 芳，于慧微

（昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100）

為更好地發(fā)揮中職班主任的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，本文提出5種具體方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德。（2）引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，打?qū)崒I(yè)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往及溝通能力。（4）注重學(xué)生日常生活禮儀，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣。（5）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好職業(yè)心理素質(zhì)。

班主任；引導(dǎo)；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，也是勞動(dòng)者所應(yīng)具備的一種綜合能力，一般包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度等[1]。除一技之長外，更重要的是良好的職業(yè)道德、交流合作能力、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神、健康的心理素質(zhì)等。班主任是班級管理負(fù)責(zé)人，是連接教與學(xué)的橋梁和紐帶，班主任開展工作的引導(dǎo)點(diǎn)不同，在很大程度上決定班級學(xué)生今后的發(fā)展方向[2]。如何發(fā)揮中職班主任的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，筆者結(jié)合自己護(hù)理專業(yè)班主任工作經(jīng)歷，談一些體會(huì)和方法。

1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德

許多學(xué)生遵照父母意愿進(jìn)入職校，對自己學(xué)什么、將來干什么、就業(yè)狀況及發(fā)展前景等都不清楚。而班主任與學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最認(rèn)可的人，因此，應(yīng)充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、工作內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和要求、專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等[3]。針對以上問題可進(jìn)行專題講座，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，并潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好職業(yè)道德是從事各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)，要讓學(xué)生清楚自己將要從事的醫(yī)護(hù)工作服務(wù)對象是處在病痛中的各類病人，要想提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，首先要具備高尚的情操、誠實(shí)的品格和較高的慎獨(dú)修養(yǎng)；其次要有高度的社會(huì)責(zé)任感和同情心；再次要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，通過理論學(xué)習(xí)、操作練習(xí)等具體環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅(jiān)韌不拔的職業(yè)精神，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，打?qū)崒I(yè)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能

扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，過硬的實(shí)踐操作技能是護(hù)士為病人提供安全護(hù)理服務(wù)的根本保障。但目前職校生源素質(zhì)不容樂觀，部分學(xué)生無人生目標(biāo)，對學(xué)習(xí)重視程度不夠，如厭學(xué)、逃課等?；谝陨蠁栴}，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)有不可推卸的責(zé)任[4]。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，如請?jiān)谛Ｈ脤W(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生來班級交流，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較好的班級來影響學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。并把在校學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生針對行業(yè)要求、結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格督促、檢查。多個(gè)短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，長期目標(biāo)也就自然能實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷努力，逐漸貼近行業(yè)要求。當(dāng)然班主任不是多面手，還得與各任課教師多溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，打?qū)嵗碚摶A(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往及溝通能力

人際交往及溝通能力是一個(gè)人生存和發(fā)展的必備能力，也是一個(gè)人成功的必要條件。隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)士不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐操作技能，更需要有與他人溝通的能力。作為班主任應(yīng)勤于觀察、總結(jié)，挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生人際交往及溝通能力?？蓢L試讓學(xué)生自己策劃、組織、開展活動(dòng)，如班級聯(lián)歡會(huì)、德育班會(huì)及各類文藝節(jié)目比賽等，通過活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生人際交往及溝通能力，又能增強(qiáng)班級凝聚力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

4 注重學(xué)生日常生活禮儀，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣

禮儀能體現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度和魅力，更是人們適應(yīng)社會(huì)、建立良好人際關(guān)系的重要條件。為使學(xué)生符合職業(yè)要求，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活禮儀，養(yǎng)成良好的語言、行為習(xí)慣。按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求儀容儀表，如上實(shí)驗(yàn)課要求穿白色工作服、白色軟底鞋，戴燕帽，男生一律短發(fā)等。雖然各任課教師、學(xué)生科都有要求，但還需要班主任從職業(yè)角度去引導(dǎo)，使學(xué)生注意日常生活、學(xué)習(xí)中的禮儀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣，體現(xiàn)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。

5 關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好職業(yè)心理素質(zhì)

現(xiàn)在的中職生心理很脆弱，經(jīng)不起任何挫折，因此出現(xiàn)了“問題學(xué)生”。這就需要班主任關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力；解決和疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的心理困惑和問題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)。尤其是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段的心理健康教育。這一階段是學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要時(shí)期，會(huì)面臨各種矛盾和問題，要引導(dǎo)學(xué)生克服不良心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)變化，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣，具備愛崗敬業(yè)精神和良好職業(yè)心理素質(zhì)。

總之，班主任只要認(rèn)真研究探討教育規(guī)律，把握學(xué)生特點(diǎn)，言傳身教，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為其將來適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉萬成．發(fā)揮班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用[J]．職業(yè)技術(shù)，2006（12）：245．

[2]徐永升．淺談職校班主任的引導(dǎo)作用[J]．職業(yè)，2010（11Z）：83．

[3]王志良．如何對職校生進(jìn)行德育教育[J]．班主任交流論文，2010，3（6）：145～146．

[4]陳志祥．班主任如何引導(dǎo)職校生專業(yè)學(xué)習(xí)[J]．職教通訊：常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（7）：52～5．

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1671-1246（2012）09-0031-02