高中體育課堂教學(xué)中分層式教學(xué)方式的應(yīng)用

□ 王靈海(云南省文山州丘北縣第一中學(xué) 云南 文山 663200)

體育教學(xué)作為高中教育中的重要組成部分，是促進(jìn)高中生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。但是由于高中生在個(gè)人興趣愛好以及心理、生理上的差異，決定了高中體育教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在尊重高中生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照“因材施教”原則，加強(qiáng)分層式教學(xué)方式在高中體育課堂上的應(yīng)用，這是激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高高中生身心素質(zhì)的重要手段和必然選擇。

1、分層式教學(xué)在高中體育教學(xué)中實(shí)施的必要性分析

分層式教學(xué)，指的是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力等情況，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際將學(xué)生科學(xué)、合理的劃分為幾組水平相近的群體，并在教學(xué)過程中采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而使不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。與傳統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式相比，分層式教學(xué)能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的充分尊重，是真正意義上的因材施教、因人施教。

2、分層式教學(xué)方式在高中體育課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

2.1、分層式體育教學(xué)可以面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于教學(xué)模式的單一性，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，而素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，使每位學(xué)生都能得到提高。分層式體育教學(xué)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)體發(fā)展特征，制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度安排，這種教學(xué)模式采用“低起點(diǎn)、多層次”的方式教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此，學(xué)習(xí)的積極性能夠得以提高，教學(xué)效果自然明顯。滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展多樣化的分層式教學(xué)促進(jìn)了不同發(fā)展水平的學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

2.2、分層式體育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是師生互學(xué)互進(jìn)的雙向性活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要遵從學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)與接受知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，分層式體育教學(xué)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育能力。分層式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

3、實(shí)施式教學(xué)方式在高中體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了充分調(diào)動(dòng)高中生在體育課堂上的興趣和熱情，提高學(xué)生參與體育運(yùn)行的積極性，體育教師可以有針對(duì)性的將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別代表優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，在確保教學(xué)目標(biāo)的前提下，要采取多樣化的教學(xué)形式和手段，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性。

3.1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

高中體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，主要應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)等因素，確保學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性，這是確保分層式教學(xué)方式在高中體育課堂上獲得良好應(yīng)用效果的基礎(chǔ)和前提。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，將喜歡統(tǒng)一體育項(xiàng)目的學(xué)生盡量分在統(tǒng)一小組。

3.2、面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

體育教師在對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用差異化的教學(xué)策略和方法，讓體育課堂上的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，并充分感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

3.3、分層練習(xí)

體育教師在對(duì)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，還要制定分層練習(xí)和分層鍛煉的教學(xué)方案，這是因?yàn)槊總€(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的差異還是比較明顯，體育教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，采取不同的教學(xué)策略，盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠找到最適合自己的練習(xí)方式，通過自己喜歡的形式進(jìn)行體育鍛煉。例如，教師針對(duì)女學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中積極性不高的問題，簡(jiǎn)單的把女學(xué)生按照身體素質(zhì)分為A、B、C三個(gè)層次還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)女生的興趣愛好進(jìn)行進(jìn)一步的分層，讓女學(xué)生在排球、乒乓球、羽毛球、健美操等多個(gè)體育項(xiàng)目中找到真正適合自己的鍛煉的形式，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣。

3.4、分層評(píng)價(jià)

體育教師要采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行多角度、多方面的綜合性評(píng)價(jià)，不能采用單一的評(píng)定指標(biāo)來簡(jiǎn)單的進(jìn)行測(cè)評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異性，每位學(xué)生具有不同的興趣和特長(zhǎng)，教師要據(jù)此進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生充分了解自己，不斷發(fā)掘自身的潛在優(yōu)勢(shì)，從而在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的前提下做到全面發(fā)展。

4、結(jié)語：

總之，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到高中體育教學(xué)的重要性，并能夠正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都采取分層式的教學(xué)方法，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，不斷提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]趙鵬.新課改下高中體育分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2010.(07).

[2]顧立駿,崔斌.體育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式探索[J].教學(xué)與管理.2010.(24).

[3]喬仁波,陳立秋.關(guān)于普通高校體育課分層教學(xué)模式的探討[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008,(S2).