淺析醫(yī)學院校體育教學的思考

□ 張 平 崔柏青 張貴林（吉林醫(yī)藥學院軍事體育教學部 吉林 吉林 132013）

1、我國醫(yī)學院校體育教學改革的必要性

1.1、原有教學內(nèi)容單一、模式陳舊

目前，我國大多數(shù)高等學校還是沿襲前蘇聯(lián)傳統(tǒng)的體育教學模式進行體育教學：即學生主要以學習體育基礎知識和技能為主；注重掌握動作要領和提高專項運動成績；而忽視了學生鍛煉方法和養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。隨著社會的飛速發(fā)展和人們視野的不斷開闊，高等學校體育教學模式的改革迫在眉睫。隨著我國教育事業(yè)的日新月異，當前高等學校的主要以普通體育課教學和專項體育課教學為主的體育教育模式已然落后，高等學校的體育教育只有不斷地進行改革，多方面完善其內(nèi)容，才能適應社會多元化發(fā)展的需求。

1.2、體育教學資源整合不力

體育教學方式和體育教學內(nèi)容的選擇，應當充分考慮到醫(yī)學院校學生的知識能力架構(gòu)、專業(yè)特點、職業(yè)需要和社會需求，建設醫(yī)學體育教學內(nèi)容體系，精簡、重組、整合現(xiàn)行教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)醫(yī)學院校的職業(yè)特性，與學生的未來職業(yè)發(fā)展緊密的結(jié)合起來。醫(yī)學院校在這方面擁有雄厚的師資，在開設體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學等課程方面也擁有的得天獨厚的條件，應當充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢。

1.3、現(xiàn)有體育教學方式不利于學生未來職業(yè)發(fā)展

特色是辦學過程中歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風格的長期積累，它對優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量有明顯的效果和巨大的作用，醫(yī)學院校的體育教學改革應堅持從實際出發(fā)，注重實效，淡化體育教育的競技性，強調(diào)課程內(nèi)容的健身性，突出“健康第一”的教育性，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的特點，把掌握醫(yī)學體育知識作為目標開展教學，使學生從多維度、多層面接受醫(yī)學體育，發(fā)揮醫(yī)學體育功能，集社會、文化、教育、醫(yī)療、心理、保健、競爭、合作等多功能于一身的優(yōu)勢特點，增強體育課程的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)醫(yī)學院校的體育教學特色。

2、我國醫(yī)學院校體育教學改革的新模式

2.1、明確教育觀念

解讀“健康”新理念，貫徹“健康第一，終身體育”教育新思想。在現(xiàn)實社會中，人們廣泛的認為“沒病即健康”，健康這一人類生存的基本問題逐漸退縮為醫(yī)學問題，對于健康應該是一種態(tài)度積極的生活追求，而不是為解除病痛疾苦的醫(yī)學求助。有學者指出健康的二維概念：以生理機能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康和社會實踐為特征的行為健康。它是關(guān)于個體生存質(zhì)量與生活狀態(tài)的多維度評價。對于健康二維概念的理解，要堅持以“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也”（禮記·中庸)為思想基礎，一方面強調(diào)二者有機結(jié)合、高度統(tǒng)一而不偏廢的整體和諧性，另一方面把握住每一維度都不偏不倚、執(zhí)中無為而不走極端的“中庸之道”。高校教育改革的重點是教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)體育教育從競技提高、素質(zhì)教育、健康第一歷史演變過程中得出的結(jié)論就是“健康第一”的教育指導思想。

2.2、改革體育教學模式

走出傳統(tǒng)體育教學四大誤區(qū)，加快體育教學模式的改革進程。體育教學模式是“體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程和相應的教學方法體系”。目前我國許多高校體育教學中還是千校一面的情況，基本上還沒能從原來教學模式的束縛擺脫出來。鑒于醫(yī)學院校在醫(yī)學專業(yè)方面有足夠的優(yōu)勢，在體育教學模式的改革中，可選擇健身運動處方模式作為現(xiàn)行體育教學模式的補充。選擇健身處方教學模式，學生通過健身處方教學既能開診斷處方，又能開健身處方，既適應了社會對醫(yī)療服務、康復治療和保健預防以及健康教育的需要，又符合培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身熱愛體育的習慣、利用醫(yī)學知識進行體育保健治療的教學目標要求，滿足了學生未來職業(yè)需要。

3、結(jié)語

將教學思想、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多元因素有機地統(tǒng)一起來，才能從全面理解教育的內(nèi)涵、外延著手建立起獨特的教學模式。所以，要以新的理念對課程教學對各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，醫(yī)學院校利用其特有的辦學特點和對學生在健康、健身知識方面的特殊需求，去尋求新的突破點和嘗試點，尋找具有自己特色的改革之路。同時，在醫(yī)學院校的體育教學改革過程中，應當充分利用醫(yī)學院校專業(yè)教育資源為其提供的便利條件，在考慮到主客觀條件的前提下，構(gòu)建符合高等醫(yī)學院校特點的體育教學新模式，并在以后的體育教學改革中運用反饋調(diào)控等科學的手段加以完善和推進。

[1]姜建華,董曉虹.醫(yī)學院校體育教學的改革與思考[J].中國高等醫(yī)學教育,1999,(03).

[2]成明祥.體醫(yī)結(jié)合:醫(yī)學院校體育教學改革的發(fā)展模式[J].體育文化導刊,2006,(02).