中職體育教學(xué)中實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的思考

□ 朱柳紅（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 江陰 214431)

1、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)類似小組討論學(xué)習(xí)，也是采用分組的形式進(jìn)行，但二者不是同一個(gè)概念。在公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的教學(xué)情景：在進(jìn)行某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行了講解和示范及輔助教學(xué)后，讓學(xué)生分成若干小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論學(xué)習(xí)，然后相互幫助練習(xí)。其實(shí)，這樣的分組討論小組學(xué)習(xí)并不是合作學(xué)習(xí)，它與合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、分組情況等方面存在很大的區(qū)別，是一種偽合作?？此茻狒[的小組討論，其實(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單，一人發(fā)言，其他人附和；小組接力活動(dòng)就是個(gè)人累加任務(wù)代替小組合作。

教學(xué)案例：有一位教師在教“合作跑”時(shí)，設(shè)計(jì)的形式是“搭肩合作跑”，從雙人搭肩合作跑到四人合作跑，再到小組的搭肩跑。在教學(xué)中，教師主要提醒學(xué)生統(tǒng)一口令，指揮學(xué)生左右腳有節(jié)奏地邁步，然后開展教學(xué)比賽，旨在促進(jìn)小組合作。這節(jié)課表面上看確實(shí)有合作的部分，而且學(xué)生喊著統(tǒng)一的口令，課堂氣氛很熱烈。但仔細(xì)思考一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的合作僅停留在形式上，原因是教師沒(méi)有吃準(zhǔn)搭肩跑中“合作什么，怎么合作”，沒(méi)有區(qū)分合作形式和合作學(xué)習(xí)的不同。在分組時(shí)沒(méi)有讓不同身高、不同速度的學(xué)生組成小組，學(xué)生缺乏當(dāng)不同速度的人組合在一起時(shí)如何去協(xié)調(diào)的體驗(yàn)，而這種互相配合、尋求最佳方法的過(guò)程就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

通過(guò)一系列的反思，本人在上這節(jié)課時(shí)，雖然也是同樣設(shè)計(jì)了“合作跑”，但采用的形式是2人到4人到小組再到全班的綁腿合作跑。一開始分組采用同等身高和男女分開的方式，在教學(xué)比賽時(shí)給學(xué)生的要求是哪個(gè)小組合作得好，把相互配合和“如何合作”作為教學(xué)重點(diǎn)。在比賽準(zhǔn)備階段，同學(xué)之間要討論隊(duì)伍的排隊(duì)順序，邁步的方法和步子大小，選出一名同學(xué)為領(lǐng)隊(duì)，負(fù)責(zé)喊口令。在人數(shù)少的情況下完成任務(wù)后可以重新分組，組成人數(shù)多、身高不同、男女混合的小組進(jìn)行合作練習(xí)，最后可以全班一起進(jìn)行練習(xí)，并逐漸挑戰(zhàn)速度。有了分工，有了共同的目標(biāo)，有了同學(xué)之間的共同協(xié)商就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，合作性學(xué)習(xí)過(guò)程就得到體現(xiàn)。

2、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2.1、合作學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主要形式，以任務(wù)為核心，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的人人進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定的小組中，明確責(zé)任分工，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)合作意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

2.2、開展合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面

（1）某些教材的知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵技術(shù)，在只靠教師的引導(dǎo)作用不能得到很好的效果時(shí)，就要依賴教師合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與交流的形式來(lái)解決。

（2）每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個(gè)基本要求，因?yàn)橛辛藗€(gè)體的責(zé)任，就能使每個(gè)學(xué)生有事可做，這也是合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的關(guān)鍵。

（3）及時(shí)做好評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)幾種。組內(nèi)開展自我總結(jié)、自我反省，分析問(wèn)題存在的原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成效等問(wèn)題。教師做好對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié)，收集反饋消息，從而提高以后合作學(xué)習(xí)的效率。

3、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的有效實(shí)施

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，筆者對(duì)體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)如下：

1、合作的情感基礎(chǔ)是分享。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作帶來(lái)的成功，才會(huì)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和合作的必要，每個(gè)小組成員分享到合作過(guò)程中成功的喜悅、失敗的痛苦，才會(huì)懂得合作。

2、分工和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的合作項(xiàng)目要有明確的分工，讓不同層次的學(xué)生都能在合作任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職責(zé)，最后共同完成任務(wù)。

3、合作也應(yīng)授之以漁，學(xué)會(huì)合作比合作行為更重要。因此，教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)合作任務(wù)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要合作、如何合作、怎樣合作最有效，最后呈現(xiàn)的合作行為是小組共同商量、分工后的結(jié)果。

4、正確發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)合作的引導(dǎo)作用。對(duì)小組合作性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)依然是合作，看小組分工是否合理，小組骨干和其他成員合作是否愉快，合作的實(shí)效是否能體現(xiàn)等。教師對(duì)合作的評(píng)價(jià)不要僅僅局限于“很好”、“不錯(cuò)”等詞匯，要針對(duì)合作具體評(píng)價(jià)。如：某組成功合作的關(guān)鍵是什么；某個(gè)同學(xué)在什么時(shí)候起到了關(guān)鍵作用等。

5、小組合作性學(xué)習(xí)人數(shù)要適中。特別是人數(shù)不宜過(guò)多，否則責(zé)任就會(huì)分化，缺乏合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師還要避免合作上的兩級(jí)分化，要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的參與體驗(yàn)。

[1]毛振明.如何正確理解與運(yùn)用合作學(xué)習(xí).中國(guó)學(xué)校體育.2006.7.

[2]錢偉明.體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及其對(duì)策.體育教學(xué).2003.6.