高職院校體育教師素質(zhì)與體育課教學(xué)質(zhì)量改革之探析

□ 羅 明（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 江門 529090）

1、高職院校體育教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的影響

體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，它關(guān)注的不僅是通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過(guò)體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、高職院校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

高職體育教育的改革對(duì)體育教師提出了更全面的素質(zhì)及能力的要求，即體育教師應(yīng)具備全新的高職教育理念、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合的教育能力和運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的心理承受能力等七個(gè)方面的素質(zhì)，更要注重從以下三方面進(jìn)行鍛煉。

2.1、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)職業(yè)精神。

教師是否具備敬業(yè)愛(ài)生、與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)精神，是個(gè)性化教育模式能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心論、權(quán)威性等思想積重難返，這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特性；從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心；從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程；從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對(duì)話；從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師自己也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)、提升素質(zhì)，才能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

2.2、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

興趣來(lái)自生活體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。

2.3、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

體育課是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)中體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是要求學(xué)生被迫接受，只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升教師的人格魅力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3、提高高職院校體育課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1、加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教學(xué)課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，偏重于應(yīng)用和實(shí)踐，提倡學(xué)以致用，有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。因此，高職院校體育課程除了要完成一般高校體育課程共性的目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合高職院校的特色，突出高職院校的職業(yè)性和應(yīng)用性，不僅要與本校特色相結(jié)合，制定符合本校的體育課程目標(biāo)，還要與社會(huì)需求相結(jié)合，使目標(biāo)更加具體化、個(gè)性化。高職院校的學(xué)生是在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)性體育、終身體育教育乃是學(xué)校體育課程建設(shè)的中心任務(wù)。在進(jìn)行公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的特色體育的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。高職體育教學(xué)改革還應(yīng)從職業(yè)教育的特殊性出發(fā)，圍繞健康教育的主線，建立適用于各專業(yè)特點(diǎn)的體育教育課程目標(biāo)體系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)突出職業(yè)的針對(duì)性，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)各專業(yè)實(shí)踐工作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種素質(zhì)和體能的訓(xùn)練。

3.2、加強(qiáng)對(duì)高職院校體育課校本教材建設(shè)的改革和創(chuàng)新。

為體現(xiàn)高職院校體育的特色和本質(zhì)功能，緊密結(jié)合學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)開發(fā)和選擇職業(yè)性體育教材，應(yīng)具有針對(duì)性和差異性，要充分考慮高職院校的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生在校期間所獲得的體育教育適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)需求和生活環(huán)境的特點(diǎn)。其次，要兼顧學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣趨向于健美運(yùn)動(dòng)和趣味性、娛樂(lè)性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生最感興趣和最受歡迎的內(nèi)容，尤其是女生體育教材的編寫。

3.3、加強(qiáng)對(duì)高職院校體育課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

現(xiàn)代高職體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，因此，體育課教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)尤為重要?？梢圆捎梅謱哟谓虒W(xué)?；谶@種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生體質(zhì)與技術(shù)能力進(jìn)行分層教學(xué)，既能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)余生活提供必要的體育知識(shí)和工具儲(chǔ)備，又能為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)既能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同層次不同規(guī)格的人才對(duì)體育教育的要求。

4、結(jié)語(yǔ)

本文論述了高職院校體育教師素質(zhì)和體育課教學(xué)質(zhì)量改革，這兩方面是目前體育教學(xué)中最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也有很大的提高空間。希望本文的觀點(diǎn)能夠?yàn)轶w育教學(xué)帶來(lái)一些借鑒。

[1]朱志翔,張衛(wèi),周晶.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,6.