中職學(xué)校班主任在德育工作中的作用初探

羅慧芳，孫秀明，任 燕

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

中職學(xué)校班主任在德育工作中的作用初探

羅慧芳，孫秀明，任 燕

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

中職學(xué)校；班主任；德育

目前，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，加之其家庭教育的缺失，使得中職學(xué)校班主任面臨著很大的困難和壓力。中職學(xué)校的招生對(duì)象主要是中考落榜的學(xué)生,這些學(xué)生經(jīng)歷了中考失敗、心靈受到創(chuàng)傷，普遍存在著文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差的問(wèn)題，再加上青春期伴隨的自卑、焦慮、冷漠、對(duì)抗等非正常心理的影響，使得學(xué)校德育工作的目標(biāo)高、任務(wù)重、難度大。如何真正做到構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)實(shí)用型人才。筆者從班主任工作著手，本著突出班主任在德育工作中的地位，積極探索、創(chuàng)新中職學(xué)校學(xué)生德育的培養(yǎng)模式。

1 突出班主任的特殊地位，確立其長(zhǎng)期的德育目標(biāo)

中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，中職學(xué)校的學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體，所以，班主任作為班級(jí)的管理者、教育者，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神等的重要保證。因而班主任必須從學(xué)生進(jìn)校的那一天起，常抓不懈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思想道德教育為主、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的全方位教育。在中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的，必須突出其特殊性。

這個(gè)特殊性還必須體現(xiàn)在以物質(zhì)和精神鼓勵(lì)為主的教育教學(xué)的各個(gè)方面。筆者認(rèn)為在實(shí)際操作過(guò)程中，主要從“榮譽(yù)感、權(quán)威感、優(yōu)越感”3個(gè)方面入手：（1）在學(xué)校的教育管理和宣傳工作中，樹(shù)立以班主任為主體的管理理念，充分肯定班主任隊(duì)伍在學(xué)校整體工作中的核心作用，建立良好的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造校園氛圍，消除班主任工作的職業(yè)倦怠感，強(qiáng)化班主任工作的榮譽(yù)感。（2）學(xué)校應(yīng)在明確班主任責(zé)任的同時(shí)，賦予其最大化的決策權(quán)，在學(xué)生獎(jiǎng)懲，助學(xué)金評(píng)定以及畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面采取班主任一票否決制，通過(guò)制度管理，確保班主任對(duì)班級(jí)管理的權(quán)威性。（3）采取“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”的分配制度，拉大班主任與非班主任的收入差距，對(duì)優(yōu)秀班主任在職稱評(píng)定、職稱晉升等環(huán)節(jié)給予量化積分考慮，以增強(qiáng)班主任崗位的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力。

2 嚴(yán)格班主任的聘任管理制度，增強(qiáng)其素質(zhì)

2.1 完善聘任機(jī)制，增強(qiáng)選派班主任的科學(xué)性

班主任是學(xué)校教育教學(xué)思路和學(xué)校決策的直接貫徹者和操作者，班主任配備得是否得當(dāng)直接影響學(xué)校教育教學(xué)的成敗。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校應(yīng)該反復(fù)斟酌，周密考慮，精挑細(xì)選班主任，同時(shí)應(yīng)該大膽任用年輕教師、新教師擔(dān)任班主任，年輕班主任的新觀念、新方法和新精神，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新面貌、新氣象。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，又使得班主任隊(duì)伍后繼有人。

2.2 建立班主任常規(guī)工作制度

由于我們面對(duì)的是一群活潑中不乏叛逆的學(xué)生，所以要想教好，就必須先管好。班主任工作是非常煩瑣細(xì)致的，針對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)該制訂出一整套行之有效的班主任工作常規(guī)，明確班主任在各個(gè)時(shí)段的工作任務(wù)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，進(jìn)而督導(dǎo)班主任明確中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)的階段目標(biāo)和總體任務(wù)以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而采取的措施。

針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的突發(fā)行為事件，學(xué)校還應(yīng)制訂相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，以指導(dǎo)班主任更快捷有效地處理突發(fā)事件，貫徹德育目標(biāo)，提高教育實(shí)效。

2.3 為班主任建立有效的培訓(xùn)制度，尋找積極的學(xué)習(xí)渠道

“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話實(shí)實(shí)在在地反映了中職學(xué)校班主任的重要性以及班主任作為精神領(lǐng)袖對(duì)學(xué)生的影響，所以，班主任必須及時(shí)充電，充分利用好培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的執(zhí)教與管理能力。

2.3.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)教育 孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！苯處煴仨殗?yán)以律己。所以教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)教育來(lái)正身明紀(jì),以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。我們要求把班主任的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、辦學(xué)要求上來(lái)，步調(diào)一致，齊心協(xié)力把學(xué)校辦好，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，班級(jí)工作面向全體學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻起到表率作用。

2.3.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí) 學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班主任知識(shí)更新的重要性，不斷進(jìn)行智力投資，應(yīng)該為班主任征訂《班主任之友》等雜志，并利用暑假機(jī)會(huì)，派班主任參與教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。

2.3.3 加強(qiáng)“傳幫帶”的作用 定期召開(kāi)班主任會(huì)議，開(kāi)展德育工作專題研討，以老帶新，以新促老，老少共進(jìn)。定期召開(kāi)班主任會(huì)議，每月組織一次專題研討。就學(xué)生可能出現(xiàn)的德育問(wèn)題交換意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)后努力實(shí)踐。要充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德及他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染年輕班主任，用年輕班主任開(kāi)拓進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。

3 建章立制，對(duì)班主任的德育管理工作進(jìn)行量化管理

為了克服班主任德育工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，規(guī)范管理班主任工作，認(rèn)真落實(shí)班主任工作職責(zé)，應(yīng)該建立《班主任工作考核獎(jiǎng)勵(lì)條例》等一整套的規(guī)章制

度，并依照規(guī)章制度加強(qiáng)考核管理。對(duì)班主任工作量化考核的兩套思路：一是根據(jù)學(xué)校記載，對(duì)班主任的跟蹤管理由學(xué)管部門定期檢查，獎(jiǎng)懲視其德育管理的各項(xiàng)指標(biāo)完成情況而定。二是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)化、量化打分，通過(guò)考核學(xué)生間接考核班主任。

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1671-1246（2012）10-0154-02