淺談交際教學法在中職英語閱讀教學設計中的應用

梁旖旎

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

淺談交際教學法在中職英語閱讀教學設計中的應用

梁旖旎

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

培養(yǎng)學生交際能力一直是外語教學的出發(fā)點和歸宿，在以“就業(yè)為導向”、“能力為本位”的職業(yè)教育辦學理念當中，培養(yǎng)中職學生在未來職場環(huán)境中應用英語的能力十分重要。以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《英語》（基礎模塊）當中的Unit6為例，談談交際教學法在中職英語閱讀教學設計中的運用。

交際教學法；中職英語；閱讀

交際教學法抓住語言是交際工具這一特征，吸收了聽說法、認知法的優(yōu)勢，是外語教學發(fā)展的一種新趨勢。它的運用對提高我們學生的英語學習能力起到了很大的作用。通過實踐，在課堂教學當中運用交際教學法較好地改善了中職英語教學環(huán)境并取得了良好的教學效果。

1 交際教學法的介紹

交際教學法起源于20世紀60年代后期，強調語言教學的重點應該放在語言交流的功能上，而不是過多地強調掌握語言結構，其核心是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純地去“學語言”，其教學目的要使學生能用學習的語言來與人交流，獲取信息，從而形成一種交際能力。在課堂學習中，學生多數情況下處于某種“交流”、“交往”、“交際”的場景中，通過聽說讀寫等具體的行為去獲得英語知識和交際能力。傳統(tǒng)的教學方法基本上是教授語言形式，講求系統(tǒng)和全面，教學中多采用3P模式（prsentation,practice,production），在課堂上教師以講解為主，學生被動接受，師生之間缺乏交流。交際教學法強調以學生為中心，重視語言獲得的實踐性，主張建立真實或準確的語境，使學生成為學習的主人，通過一些教學活動形式來增強學生語言實踐，提高學生英語交際能力，這符合中職英語教學的要求，即培養(yǎng)學生學習英語的興趣，重視語言技能的提高，加強學生用英語進行真實交際的能力。

2 運用交際教學法設計中職英語閱讀課

現在越來越多的教師都注重交際教學法，在課堂設計和課堂教學中采取交際教學法的手段成為一種趨勢。中職學生的英語基礎很薄弱且底子差、學習英語效率低，但中職學生也有自己學習英語的優(yōu)勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。比如對參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優(yōu)點為他們英語學習活動的開展提供了契機。所以，教師在課堂設計時既要注重傳統(tǒng)教學法，更要注重交際教學法的運用。

交際教學法的教學設計關系到課堂教學的效果及任務完成的情況，下面以在我校所教授的一堂英語課為例。教學實例是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《英語》（基礎模塊）課程：Unit 6What’s for Dinner（Reading and Writing）.題目：How to make potato salad.教學步驟（2個課時，共90分鐘）。

（1）生詞處理方面，學生課前自行預習生詞，上課時教師檢查生詞朗讀，首先放錄音聽兩遍單詞，然后抽查若干學生朗讀生詞，并及時糾正發(fā)音。單詞講解著重強調制作土豆沙拉的原材料名詞如salt,tomato,onion,sausage,并強調有關制作土豆沙拉流程的動詞如peel,boil,wash,add,mix,add,cut…into pieces。

（2）從網絡查找原材料的圖片以及下載制作土豆沙拉過程的視頻短片以及相關信息，用多媒體投影儀放映，提供背景知識。在學生觀看的過程中再次強調關于制作土豆沙拉流程的動詞，加深學生印象。

（3）課文講解方面，在講解動詞的基礎上，展示制作土豆沙拉的過程（此過程運用到實物，增加學生的興趣），將制作過程的短句用幻燈片打印出來，讓學生大聲朗讀。

（4）將全班分為8個小組，每組8個人，安排其中一人為組長，負責小組討論。要求每組學生在脫離課本的情況下，用前面學過的語言知識復述制作土豆沙拉的流程，學生在理解課文的基礎上可用自己的話來復述。在小組討論的過程中，有3組學生表現出色，可以自行概括，制作流程復述很有條理性。

Step 1About Potatoes

①Peel the potatoes and cut them into small pieces.

②Wash the potatoes and boil them.

Step 2About Eggs

①Boil the eggs.

②Take the shell and cut them into pieces.

Step 3About the sausage,tomtato and onion

①Cut the sausage,tomato and onion into pieces.

② Put the eggs,sausage,potatoes and tomato into a big bowl/plate.

Step 4About sugar,salt and the onion

①Add sugar,salt and onion.

②Mix them well.

Step 5It’s ready to serve.

（5）實際操作環(huán)節(jié)方面，為學生提供一個真實的動手操作環(huán)境，我們的教學活動從教室轉到學校食堂操作間（此活動環(huán)節(jié)得到學校食堂支持），每組學生都分配有實物便于操作。8組學生一邊制作土豆沙拉，一邊用英文講解制作土豆沙拉的流程，每名學生都要在組內發(fā)言，不得使用漢語。教師在各組間巡視，把握學生發(fā)言情況，解答疑難，保證發(fā)言順利進行。最后，每組學生派代表發(fā)言，用英文給全班學生介紹土豆沙拉的制作方法。

（6）時間分配方面，生詞處理15分鐘；背景知識5分鐘；課文講解15分鐘；小組討論10分鐘；實際操作環(huán)節(jié)35分鐘；教師評述7分鐘；機動3分鐘。

在課堂計劃的設計中，筆者堅持以下做法：充分考慮學生的語言水平，不故意拔高或降低要求；留出討論時間，給每名學生都有交流發(fā)言的機會；盡量減少形式教學的時間和分量；分組時注意各組成員的語言能力，指定水平較好的學生主持討論。

3 運用交際教學法的幾點思考

（1）每位學生都是一個獨立的個體。在課堂教學時，要充分發(fā)揮各自的特長，為學生搭建一個表演平臺，給學生創(chuàng)造良好的表現機會。在學生有一點進步時都要加以肯定并表揚，哪怕再簡單的評價都會給學生的內心帶來強大的動力，激勵他們進步。

（2）在課堂活動中，學生在鍛煉說英語時，難免會出現錯誤，所以對學生的錯誤糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯誤，不必每錯必究，這樣不但會打斷學生的思路，還會打擊他們學習英語的積極性。

（3）交際教學法注重學習者的主體作用，強調生生之間以及師生之間的多變互動，使學生在交際活動過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，完成交際的目的，為學生提供更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學生的主動性和積極性。

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1671-1246（2012）10-0081-02