從我國(guó)高校體育的現(xiàn)狀看我國(guó)的高校體育改革

□ 王亞芳（河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450001）

高校體育教育是我國(guó)整個(gè)高等教育的不可分割的一部分，體育與德育、智育共同構(gòu)成高等學(xué)校全面發(fā)展的教育整體。高等體育教育是我國(guó)高校教育的基本組成部分，是貫徹黨的德、智、體全面發(fā)展教育方針的十分重要的方面。高校體育課程是高校教育計(jì)劃中的最基本課程之一，是整個(gè)高校體育教育工作的中心環(huán)節(jié)之一，是達(dá)到我國(guó)高校體育任務(wù)、目標(biāo)的基本途徑和教育手段。搞好體育課教學(xué)，可以促進(jìn)大學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成，塑造大學(xué)生的健康的體魄和堅(jiān)毅的人格，這對(duì)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)終身體育教育的開(kāi)展具有重要教育意義。

幾十年來(lái)，我國(guó)教育主管部門(mén)和高校領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)了對(duì)高校體育教育的基礎(chǔ)投入，我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍得到了大規(guī)模的提升，高校的場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施和體育設(shè)備也有了明顯的改善，我國(guó)高等體育教育有了顯著的發(fā)展，高校體育科技也引起了社會(huì)各界的重視。但是從實(shí)際情況來(lái)看，目前我國(guó)高校體育教育的發(fā)展情況和實(shí)際需求仍相距甚遠(yuǎn)，現(xiàn)在的高校體育教育仍不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在大學(xué)體育教育中，大學(xué)生對(duì)體育教育厭倦的情況仍有發(fā)生，高校的體育教育到底應(yīng)該如何走？如何才能革新大學(xué)體育教育，已成為每個(gè)體育教育工作者都在認(rèn)真思索的問(wèn)題。

1 、我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀

1.1 、教師不能規(guī)范自己的言行，不能?chē)?yán)格要求自己

根據(jù)調(diào)查來(lái)的結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)老師在課堂中的行為最反感的主要有：中途無(wú)緣無(wú)故地離開(kāi)、接電話(huà)、隨意聊天、動(dòng)作示范不規(guī)范、授課不認(rèn)真等。這樣，在學(xué)生面前，教師的言傳身教作用就大打折扣，教師的權(quán)威也會(huì)受到挑戰(zhàn)。我國(guó)有句古話(huà)：“學(xué)高為師，德高為范”，大學(xué)體育教師們要想做好學(xué)生們的體育教學(xué)工作，就要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生們做好表率，起到模范帶頭作用，只有這樣，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可，體育教育也才能收到應(yīng)有的教育效果。另外，通過(guò)走訪(fǎng)大學(xué)生了解到，一些高校體育教師們?cè)谡n堂教學(xué)組織與管理方面也存在著一些問(wèn)題：在進(jìn)行體育鍛煉之前缺乏運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備和溝通，課堂紀(jì)律和秩序要求不嚴(yán)；對(duì)學(xué)生的考勤管理松懈等，這些都不利于大學(xué)生體育教育的順利進(jìn)行。

1.2 、體育教育科研等經(jīng)費(fèi)投入少

目前河南省個(gè)高校的體育經(jīng)費(fèi)投入平均為16.8萬(wàn)元，但河南省體育經(jīng)費(fèi)投入最高的高校和投入最低的高校經(jīng)費(fèi)相差28萬(wàn)元，整體高校體育經(jīng)費(fèi)投入較低，而且極不平均，呈現(xiàn)出大城市高校投入多，中小城市高校投入少；重點(diǎn)高校體育投入多，非重點(diǎn)高校體育投入少；體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校投入多，非體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校投入少。這些都影響了高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，不能滿(mǎn)足高校師生對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)體育教育的需求，給高校體育教育的正常開(kāi)展帶來(lái)了極其不好的影響。

2 、革新大學(xué)體育教學(xué)的策略

2.1 、革新體育教育方法

高校體育教育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校體育教育，達(dá)到高校體育教學(xué)目標(biāo)的主要手段。正確的，科學(xué)的，合理的教學(xué)方法可以促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展；反之，錯(cuò)誤的教學(xué)方法不但不能促進(jìn)高校教育的發(fā)展，反而容易把學(xué)生們引入歧途。為了高校體育教學(xué)能及時(shí)收到教育效果，大學(xué)教師必須有目的的轉(zhuǎn)變觀念，革新體育教學(xué)方法。教師們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造積極的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽略，這樣就使得學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主觀意愿并不十分強(qiáng)烈，進(jìn)行自主體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性不高，體育教育也就得不到應(yīng)有的效果。所以高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教育教學(xué)方法，積極掌握各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)體育的熱情和積極性，癮大大學(xué)生們自主進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 、加大教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求越來(lái)越大。而人才培養(yǎng)的主要方式在教育，教育成敗的關(guān)鍵在教師，這一點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越為人們所承認(rèn)。在我國(guó)的高校體育教學(xué)中，體育教師是實(shí)施高校體育教育改革的主體。所以加大教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)就顯得尤為重要。所謂“復(fù)合型體育教師”是指在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面由兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同性質(zhì)的知識(shí)群組成，在智能結(jié)構(gòu)方面由跨學(xué)科的多種能力聚合而成的，即體育教師除了要具備主、輔修專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)?？偠灾咝ｓw育教師僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有寬闊的知識(shí)面、深厚的理論功底、扎實(shí)的動(dòng)作示范、廣博的科學(xué)文化知識(shí)以及賽場(chǎng)突發(fā)事件處理的能力等。復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，既能夠全面完成國(guó)家規(guī)定的教育任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)、理論素養(yǎng)和體育競(jìng)技的完美統(tǒng)一。

3 、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育課程的改革已成為大家普遍關(guān)注的一個(gè)社會(huì)課題，只有各個(gè)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，形成合力，認(rèn)真總結(jié)學(xué)科的規(guī)律，就能取得課程改革的進(jìn)步。

[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué).高等教育出版社，1994，06.

[2]鮑冠文.體育概論.高等教育出版社，1995，03.