黑龍江高師體育教育健美操專修課程能力本位教學(xué)模式研究

□ 關(guān)晨濤 黃中偉（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院公共體育部 黑龍江 佳木斯 154000）

高校教育教學(xué)的改革進(jìn)程不斷朝縱深方向發(fā)展，高師體育教育健美操專修課程的改革也隨之向能力型和實(shí)踐型所轉(zhuǎn)變，無論在深度還是廣度上都做出了相應(yīng)的調(diào)整。黑龍江省高師根據(jù)國(guó)家高等教育教學(xué)改革的要求，結(jié)合本省的實(shí)際，進(jìn)一步做出了適時(shí)的可行性改革，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。從社會(huì)需求角度考慮，傳統(tǒng)意義上的健美操教育教學(xué)專修課程仍然以理論為重，對(duì)于實(shí)踐技能的傳授則輕描淡寫，忽視了學(xué)生對(duì)于掌握健美操的渴求。能力本位教學(xué)模式在高師體育教育健美操專修課程中的應(yīng)用，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟創(chuàng)新教育教學(xué)的新紀(jì)元。能力本位教學(xué)模式是通過剖析某一職業(yè)的具體能力需求而進(jìn)行的教育教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以及教學(xué)效果的評(píng)估，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，操作性和針對(duì)性強(qiáng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，綜合提升學(xué)生的能力，并以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面考核學(xué)生的真實(shí)能力。通過這一教學(xué)模式對(duì)健美操的教學(xué)改革可以滿足社會(huì)對(duì)健美操專業(yè)人才的需求，可以強(qiáng)化大學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，可以積極有效的促進(jìn)高師專修課程的改革，有著不可替代的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1、黑龍江高師體育教育健美操專修課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.1、以理論知識(shí)傳授為主，能力培養(yǎng)為輔。在當(dāng)下，黑龍江省高師體育教育健美操專修課程設(shè)置及教學(xué)過程中，側(cè)重以操作化為中心的知識(shí)框架的傳授，教師仍然成為課堂講授內(nèi)容的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的聽，缺乏必要的參與性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)上，忽略了健美操教學(xué)、訓(xùn)練和指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生綜合能力。

1.2、培養(yǎng)計(jì)劃豐富，有效落實(shí)偏離。在高師體育教育健美操專修課程的教學(xué)大綱中，所涵蓋的內(nèi)容既包含了健美操的教學(xué)能力，也包含了運(yùn)動(dòng)技能；既包含了創(chuàng)編技能，也包含了組織競(jìng)賽和裁判能力；既包含了實(shí)踐技能，也包含了健美操的科研能力。冗雜的教學(xué)大綱中無法突出教學(xué)重點(diǎn)，教師必須按照大綱涉及到的每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講述，而教學(xué)時(shí)間有限，只能淺嘗輒止，對(duì)于具體的系統(tǒng)的落實(shí)措施和健美操中的教學(xué)步驟則避而不談，忽略不計(jì)。學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵技能被忽視，在面臨就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，砝碼不足，后勁不夠，效果不明顯。

1.3、測(cè)試考評(píng)手段單一，無法全面衡量學(xué)生的能力。黑龍江高師體育教育健美操專修課程中，普遍采取的考評(píng)手段是以測(cè)試動(dòng)作組合，動(dòng)作套路的編排為主要內(nèi)容。這是在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)之上即可完成的動(dòng)作要求，無法全面衡量學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，因此，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

2、構(gòu)建黑龍江高師體育教育健美操專修課程能力本位教學(xué)模式

2.1、能力本位教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)及構(gòu)建框架

2.1.1、能力本位的教學(xué)目標(biāo)。能力本位的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，通過改變教學(xué)的內(nèi)容、手段等現(xiàn)狀來創(chuàng)新高師體育教育健美操專修課程的設(shè)置，結(jié)合靈活多樣的考核辦法，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)黑龍江高師體育教育健美操專修課程能力本位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2、能力本位教學(xué)模式的教學(xué)構(gòu)建框架。在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生知識(shí)性的概念獲得通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合得出綜合認(rèn)知，使學(xué)生按照能力的形成和發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)，以健美操專業(yè)的教學(xué)和人才需求的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐化，提升學(xué)生能力和全面素質(zhì)的提升，分層與階段實(shí)施目標(biāo)，整合理論知識(shí)的模塊化教學(xué)，能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐的選擇性教學(xué)，通過多元的考核與測(cè)評(píng)最終收集畢業(yè)生的社會(huì)反饋信息，使教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.2、能力本位教學(xué)模式的實(shí)施

能力本位教學(xué)模式以學(xué)生的水平不同，在實(shí)施分成幾個(gè)階段。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以免修，對(duì)于學(xué)生存在可以挖掘的潛力是培養(yǎng)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的專業(yè)化的指導(dǎo)，可以通過小組學(xué)習(xí)完成，也可以通過個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行。高校教育中，自學(xué)能力是與初等教育最大的區(qū)別，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)力量，通過自身的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)自學(xué)能力。教師借助教學(xué)課件和視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中練習(xí)動(dòng)作，在課堂上使每名同學(xué)進(jìn)行課堂展示，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，并給與學(xué)生合理的有效的運(yùn)用教學(xué)視頻材料，重點(diǎn)及難點(diǎn)的把握程度應(yīng)該如何，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行演示，分解動(dòng)作要領(lǐng)后進(jìn)行小組練習(xí)，并逐一糾正動(dòng)作。以練帶教的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和參與性，提升學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，照顧動(dòng)作跟進(jìn)較慢的同學(xué)，教師在這部分學(xué)生中處于核心地位，而對(duì)于學(xué)習(xí)較快，動(dòng)作要領(lǐng)掌握熟練的接收能力強(qiáng)的同學(xué)，教師則處于輔助地位。在分組練習(xí)中，教師要照顧到快慢學(xué)生的組合，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展不明顯，而且?guī)в凶员昂偷吐涞那榫w，則由教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，感悟教學(xué)要領(lǐng)。

2.3、能力本位教學(xué)模式的能力培養(yǎng)

黑龍江高師體育教育健美操專修課程培訓(xùn)中，希望培養(yǎng)的學(xué)生不是單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)型人員，而是通過訓(xùn)練打造合格的體育教師和健美操健身訓(xùn)練的指導(dǎo)者。這就要求學(xué)生必須掌握職場(chǎng)中需要的各種能力。

2.3.1、作為教師的基本能力。通過課外活動(dòng)，對(duì)健美操進(jìn)行指導(dǎo)?？梢砸越∶啦俦荣悶槠鯔C(jī)，組織安排健美操專修學(xué)生對(duì)其他院系的指導(dǎo)，提升學(xué)生教學(xué)的基本能力。學(xué)生要明確體育教師的基本工作內(nèi)容和存在價(jià)值，增強(qiáng)其使命感，并通過安排課外練習(xí)，制定有操作性的量化任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查。

2.3.2、健美操的演示能力。健美操的領(lǐng)操和帶操的任務(wù)可以通過課堂和俱樂部?jī)刹糠滞瓿?。在課堂教學(xué)中，教師往往采用分組教學(xué)法，安排學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行交流和試講，糾正動(dòng)作等。也可以將這部分實(shí)踐與俱樂部的健身活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)踐過程中完成由學(xué)生向教練的角色轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)健身者情緒的能力。

2.3.3、組織競(jìng)賽和裁判能力。以課堂教學(xué)中的模擬教學(xué)，模擬比賽等方式進(jìn)行，也可以組織校際之間的實(shí)戰(zhàn)比賽，通過對(duì)擔(dān)任健美操裁判的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)到模擬演戲再到實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生作為裁判的公開公平公正，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的把握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整場(chǎng)比賽的控制能力。

2.3.4、動(dòng)作的編排能力。完整的健美操課程需要學(xué)生可以自行編排一套完整的課程。學(xué)生根據(jù)教師的編排要求進(jìn)行編排，健美操要具有變換性，教師對(duì)學(xué)生編排動(dòng)作的角度和展示效果進(jìn)行評(píng)定，創(chuàng)編動(dòng)作要符合健美操的發(fā)力要求，動(dòng)作要舒展連貫，要實(shí)現(xiàn)力與美的結(jié)合。

3、結(jié)論

黑龍江高師體育教育健美操專修課程能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建是基于當(dāng)前課程教學(xué)中存在的一系列問題基礎(chǔ)上提出的，它是一種新的教學(xué)理念，是以學(xué)生為本的直接體現(xiàn)，也是全面提升大學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)。當(dāng)然，黑龍江高師體育教育健美操專修課程能力本位教學(xué)模式的探討尚處于初級(jí)階段，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，試圖為黑龍江高師體育教育健美操專修課程的深化改革提供參考。

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