構(gòu)建大學(xué)生中特殊人群體育健康評價指標(biāo)模式

梁建鋒(福建工程學(xué)院 福建 福州 350008)

1、體育中的人文關(guān)懷

在我們國家舉辦的北京殘奧會，提出了“超越、融合、共享”的理論和“同一個世界，同一個夢想”的口號，做出了“兩個奧運(yùn)，同樣精彩”的承諾。北京殘奧會的舉辦體現(xiàn)了，新時期國家與政府對殘疾人體育事業(yè)的關(guān)心，為以后的殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展帶好了頭。

在舉辦奧運(yùn)會的前夕，2007年上海舉行了特奧會，帶給我們一場全新的認(rèn)識。特奧會很多年前就得到了很好的發(fā)展，目前很多的高校加入了特奧大學(xué)的計劃，有力地幫助了智障人士融入社會。這些運(yùn)動會的舉辦，不僅僅是一場體育盛會，更重要的是一種人文的關(guān)懷。

2、高校體育活動調(diào)查分析、

高校中的特殊人群不僅僅指的是殘疾人，還有很多的體育弱勢生，即在體育課成績或體育素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生。在對這些體育弱勢群體的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)這些弱勢學(xué)生鍛煉形式較為單一。這些學(xué)生選擇的運(yùn)動多為運(yùn)動技能要求不高的有氧運(yùn)動，女生當(dāng)中最喜歡的運(yùn)動是羽毛球，男生當(dāng)中最喜歡的慢跑。對于很多有競技特色的像籃球和足球之類都與他們無緣。

這些體育弱勢群體，多數(shù)并不喜歡經(jīng)常參加運(yùn)動，當(dāng)然不乏還有些根本不參加運(yùn)動的學(xué)生。調(diào)查中顯示在一周鍛煉三次的體育弱勢生的人數(shù)占總體人數(shù)的不到三分之一，由此可見在體育弱勢學(xué)生中，參加鍛煉的太少了，不滿足一天一小時鍛煉的要求。存在這些問題的主要原因還是因為其體育鍛煉意識不強(qiáng)造成的，體能偏低也是一個原因。

對于弱勢學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該要多多開展豐富的體育項目，應(yīng)該是些在生活中有一定使用價值的。多變的教學(xué)方式也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下可以采取課堂傳授運(yùn)動技巧。對于這些弱勢生應(yīng)該要吸取他們對體育的興趣。研究表明老師的關(guān)心可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求老師要真誠并且重視這些弱勢學(xué)生，要了解他們內(nèi)心的想法。培養(yǎng)弱勢學(xué)生的積極性，提高他們的體育意識，進(jìn)而在實際中提高體育鍛煉的能力。

3、現(xiàn)今體育評價模式的分析

雖然社會在不斷地進(jìn)步，教育在不斷地發(fā)展，但是對于殘疾人而言，很少能夠像正常人一樣參與到體育生活中來。絕大數(shù)的殘疾學(xué)生上的殘疾學(xué)校，沒能有機(jī)會進(jìn)入朋友學(xué)校，可是在普通學(xué)校的殘疾學(xué)生也不能有正常的體育課。因為其人數(shù)少，加上普通學(xué)校老師并不懂得如何培養(yǎng)其體育能力。由于學(xué)校對于殘疾學(xué)生的設(shè)施做的不夠到位，甚至殘疾學(xué)生進(jìn)入體育場館都有障礙。高校對殘疾學(xué)生參加體育運(yùn)動的管理并不合理，場館的建設(shè)也沒有很高的水準(zhǔn)。很多的學(xué)校對于特殊需要的學(xué)生不了解，造成了很大的不足。

國家在這些問題上也出臺不少的措施，對特殊的人群的體育教育有一定的改善之處。這些措施并不能完全地適應(yīng)社會的發(fā)展，不能從跟不上解決高校特殊人群的體育教育問題。在考慮這些弱勢人群的實際狀況下，應(yīng)該在教育中體現(xiàn)關(guān)懷，可以向特殊群體的學(xué)生提供很好的教育資源，提供公平的角度的同時還要加入一些關(guān)懷。高校中的特殊學(xué)生應(yīng)該和普通的學(xué)生一樣能夠得到體育鍛煉，保證每個學(xué)生都能得到自我的發(fā)展，需要社會各方的配合。

這些特殊人群包括殘疾學(xué)生和體育弱勢學(xué)生在學(xué)生的基本權(quán)利上要保證公平的實現(xiàn)，這是一個底線上的對每個學(xué)生的尊嚴(yán)的一種肯定；其次是在體育鍛煉的資源上有很好的分配標(biāo)準(zhǔn)，照顧到這些特殊人群。體育健康的評價模式應(yīng)該是有針對性的，對于不同的學(xué)生有著評價標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的學(xué)生群體應(yīng)該有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于普通學(xué)生有個標(biāo)準(zhǔn)，對于殘疾學(xué)生有個標(biāo)準(zhǔn)，對于弱勢群體有個標(biāo)準(zhǔn)。這樣從根本上做到公平公正。

4、思考

對于體育弱勢生可以開設(shè)專門的調(diào)試課，讓他們適應(yīng)體育課程的教學(xué)。由于體育弱勢生基礎(chǔ)不好，在體育課上學(xué)習(xí)有較慢，可以在教學(xué)大綱上為他們設(shè)置一個固定的大綱。可以將這些弱勢的學(xué)生分到一個班中，由專門的老師進(jìn)行授課。專門的老師這樣可以很好地了解學(xué)生的實際情況，對于不同學(xué)生的缺陷與不足有一定的知曉。

如何發(fā)展人是教育的重要內(nèi)容，教育可以讓人們的生活變得更美好。在發(fā)展普通人的教育的同時，要關(guān)注這些特殊人群的教育，他們是社會的少數(shù)人，是弱勢群體。高校的體育教育的發(fā)展著重的是特殊人群的體育教育，提高體育水平同時培養(yǎng)人們關(guān)懷他人。

[1]李捷.試論體育教學(xué)中弱勢群體的扶持問題[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2004,24(3):112-114.

[2]劉成,李秀華.體育弱勢群體與體育教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊,2005,12(5):72-74.

[3]吳燕丹.中國大學(xué)特殊體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].體育科學(xué),2007,27(1):41-50.

[4]論促進(jìn)殘疾人事業(yè)在新的起點(diǎn)上加快發(fā)展 [N].人民日報,2008-04-248第01版.