試論校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

王金火

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

一、校園文化的定義

校園文化是學(xué)校里師生特有的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、心理素質(zhì)等精神因素以及校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)空間等物質(zhì)因素，還有特色的生活方式、行為方式、人際交往方式、各種文體社團(tuán)活動(dòng)等行為活動(dòng)因素和教學(xué)管理、學(xué)生管理制度等制度因素共同形成的精神環(huán)境和文化氛圍。和諧的校園文化對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，它對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，可以引導(dǎo)學(xué)生的心理向著積極健康的方向發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)對(duì)心理健康教育的作用

校園文化建設(shè)為大學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造氛圍導(dǎo)向。校園文化不僅豐富和活躍了大學(xué)生的業(yè)余生活,而且能夠滿足大學(xué)生歸屬的需要和交往的需要，具有感染、熏陶、規(guī)范、引領(lǐng)等多重作用，是培養(yǎng)大學(xué)生身心健康和人格健全必不可少的文化依托。每一所高校在發(fā)展過程中都逐漸形成了具有自己學(xué)校特色的精神環(huán)境和文化氛圍，這些對(duì)于生活在校園里的大學(xué)生來說是一種非強(qiáng)制性的規(guī)范。大學(xué)生在參與校園文化建設(shè)過程中對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、管理制度、行為準(zhǔn)則等產(chǎn)生認(rèn)同感和義務(wù)感，使他們自覺地用約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判是與非、對(duì)與錯(cuò)，并以此來指導(dǎo)自己的行為。在這樣的氛圍中，使其自主、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，各方面能力都得到鍛煉和提升，校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生身心健康成長往往能收到制度或權(quán)力本身所難以媲美的效果。

校園文化建設(shè)的延伸——大學(xué)生心理健康教育有助于大學(xué)生的人格健全。循序漸進(jìn)、深入普及的大學(xué)生心理健康教育，是和諧校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義，它能夠使大學(xué)生在和諧的校園文化氛圍中感受其潛移默化的影響,讓他們有意無意地在思想觀念、行為方式、心理品質(zhì)等方面與教育目標(biāo)保持一致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生健康心理、健全人格的塑造。高校在校園文化建設(shè)中把《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號(hào)）作為指導(dǎo)工作的重要文件之一，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作向科學(xué)化發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的育人作用，拓展大學(xué)生心理健康教育中心的功能，完善心理健康教育體制機(jī)制建設(shè)，健全校、院（系）、班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，將大學(xué)生心理健康教育納入校園文化建設(shè)體系，廣泛開展學(xué)生心理測(cè)評(píng)、個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開展內(nèi)涵豐富的心理健康文化活動(dòng)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)測(cè)試、指導(dǎo)職業(yè)心理特征解析，提升大學(xué)生自信心與心理應(yīng)激能力以及職業(yè)心理素質(zhì)。這將為大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供專業(yè)支撐。

校園文化建設(shè)有利于提高大學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)能力。大學(xué)生在參與各類校園文化活動(dòng)的過程中能夠提高相應(yīng)的能力，如個(gè)體適應(yīng)自身的能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。校園文化活動(dòng)能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生自己的情緒,防止沮喪、暴躁等不利校園文化活動(dòng)開展的消極情緒的產(chǎn)生,提高個(gè)體適應(yīng)自身的能力；校園文化活動(dòng)能有效地激發(fā)個(gè)體的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性、自制力等良好的個(gè)性品質(zhì),這些心理特點(diǎn)和能力遷移到學(xué)習(xí)上,能夠使個(gè)體積極對(duì)待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折；校園文化活動(dòng)的作用也體現(xiàn)在學(xué)生人際交往互動(dòng)的過程,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作,懂得克制和忍讓,并培養(yǎng)起高度的責(zé)任心和頑強(qiáng)的意志力,這就在很大程度上提高了個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，校園文化活動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的精神風(fēng)貌，降低出現(xiàn)心理問題的可能性，提高個(gè)體的各種適應(yīng)能力。

三、當(dāng)前大學(xué)生常見的心理問題

1.學(xué)業(yè)問題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對(duì)他們的影響最為顯著。不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后為了今后能夠找到更好的工作，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課外，還自學(xué)一些社會(huì)急需課程，再加上英語、計(jì)算機(jī)等各種證書的考試，使他們的學(xué)習(xí)常常處于高度緊張狀態(tài)。當(dāng)然，也有一些大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。還有部分學(xué)生則感到考入大學(xué)如釋重負(fù)，再也提不起努力學(xué)習(xí)的勁頭。這些都嚴(yán)重地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此帶來的大學(xué)生常見的學(xué)業(yè)問題常常會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、焦慮、沮喪等情緒，若不能適時(shí)解決，很可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

2.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾

每位大學(xué)生都懷揣著美好的理想來到大學(xué)校園，然而理想與現(xiàn)實(shí)總是存在著差距,大學(xué)生在確立理想和追求理想的過程中常常會(huì)感受到理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，并因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理壓力。有些學(xué)生希望自己在某種場(chǎng)合、某種活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華,但學(xué)校沒法給他們創(chuàng)造足夠的條件使他們的愿望得以實(shí)現(xiàn)；有些學(xué)生過分追求理想目標(biāo),對(duì)生活中出現(xiàn)的一些不盡如人意之事不能正確對(duì)待；有些學(xué)生學(xué)習(xí)上所取得的成績與自己的期望差距較大,同學(xué)之間相處困難,感到自己不像在中學(xué)時(shí)那樣受到關(guān)注等等，這些都使他們感到壓抑。雖然大學(xué)生感受到理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾,可以喚起他們的上進(jìn)心，但是如果深深陷入苦悶壓抑之中,長時(shí)間深受困擾,這就可能導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

3.人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的心理問題

絕大多數(shù)大學(xué)生都是從中學(xué)的校園生活進(jìn)入大學(xué)校園生活，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己、與他人交往的能力和勇氣，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，既充滿了興趣又心存擔(dān)憂，久而久之，部分學(xué)生則因此而無法形成良好的人際交往圈。雖然當(dāng)前校園大學(xué)生人際關(guān)系總體是和諧的,大多數(shù)學(xué)生的人際交往是積極健康向上的，但是也有部分學(xué)生經(jīng)常感到寂寞和孤獨(dú),個(gè)別學(xué)生與同宿舍的人處理不好關(guān)系,難以適應(yīng)新環(huán)境。再加上大學(xué)生大多來自五湖四海,有著不同的家庭文化背景和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,他們不同的思想觀念、處世風(fēng)格、個(gè)性脾氣表現(xiàn)在人際交住中,難免會(huì)產(chǎn)生一定程度的矛盾和沖突。如果這些不和諧因素得不到及時(shí)調(diào)節(jié),淤積過久,往往會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問題。

4.戀愛中的矛盾問題

大學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，在這個(gè)階段，青春的萌動(dòng)使大學(xué)生開始涉足于另一個(gè)領(lǐng)域——愛情。然而，什么是真正的愛情？大學(xué)生又應(yīng)如何對(duì)待愛情、追求愛情？這是每個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨的問題。隨著大學(xué)生生理、性心理的發(fā)展,愛情需要與性意識(shí)也快速發(fā)展起來。他們對(duì)異性充滿好奇,并希望在大學(xué)期間能有一段浪漫的或難忘的愛情，甚至希望畢業(yè)后能建立婚姻家庭。雖然不少大學(xué)生都能較好地處理學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系,并采取健康、文明、高尚的戀愛方式,使之成為人格完善的契機(jī)和美好人生的華章。但也有部分大學(xué)生由于對(duì)戀愛、愛情等了解很少，常常不能正確處理愛情與友情、戀愛與學(xué)習(xí)等關(guān)系，因而影響了學(xué)習(xí)、生活和健康。

5.求職與擇業(yè)問題

這個(gè)問題是高年級(jí)大學(xué)生常見問題。由于素質(zhì)、性別、專業(yè)以及社會(huì)關(guān)系等制約著擇業(yè)的自主權(quán),對(duì)于少數(shù)大學(xué)生來說,畢業(yè)就意味著失業(yè)。這一問題對(duì)心理承受力較差,心理適應(yīng)力弱的大學(xué)生來說,是難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾。有些學(xué)生缺乏走上社會(huì)的心理準(zhǔn)備，在即將跨入社會(huì)時(shí)，他們往往感到非常多的困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè)、如何規(guī)劃自己的生涯、求職需要些什么樣的技巧問題，都會(huì)或多或少地給他們帶來困擾和憂慮，因而恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡,甚至對(duì)前途失去希望,更有甚者覺得生活失去意義，產(chǎn)生了這樣那樣的心理疾病。

四、努力拓展校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生心理健康成長的有效途徑

1.樹立優(yōu)良校風(fēng)，優(yōu)化校園文化環(huán)境,調(diào)適大學(xué)生心理狀態(tài)

高校一切教育工作的目的都是為了學(xué)生的健康發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，高校應(yīng)樹立優(yōu)良校風(fēng),營造教風(fēng)端正、學(xué)習(xí)氣氛濃厚、同學(xué)之間與師生之間關(guān)系融洽和諧的校園氛圍，在潛移默化中娛樂學(xué)生的身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂。南開大學(xué)老校長母國光就曾說過:“辦大學(xué)就是辦一種氛圍”。當(dāng)前高校校園文化建設(shè)應(yīng)以服從和服務(wù)于高等教育目標(biāo)為指導(dǎo)思想，樹立優(yōu)良校風(fēng),營造和諧校園，創(chuàng)造民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，對(duì)陶冶學(xué)生性情能夠起到積極的效果。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，走出校園，進(jìn)入實(shí)際社會(huì)環(huán)境，直接參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，開展各種力所能及的服務(wù)性、體驗(yàn)性、公益性的學(xué)習(xí)，通過社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外志愿者活動(dòng)等，將大學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其刻苦鍛煉技能，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，將專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)需要緊密融合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步形成良好的品格，為他們步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)

在高校校園文化建設(shè)過程中，必須堅(jiān)持正確的政治方向，黨的十七屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，在全社會(huì)形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神支柱和基本的道德規(guī)范，才能不斷鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，建設(shè)中華民族共有的精神家園，推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)不斷邁向前進(jìn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)化、市場(chǎng)化的沖擊下，在個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等非主流價(jià)值觀給大學(xué)生價(jià)值觀念帶來極大沖擊，其思維方式、價(jià)值取向、道德觀念等發(fā)生深刻的變化的情況下，堅(jiān)持以社會(huì)主義價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、引導(dǎo)校園文化建設(shè)的方向、改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，牢記胡錦濤總書記對(duì)全國青年提出的“四個(gè)新一代”的要求，是社會(huì)主義高校校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持的方向。

總之,校園文化建設(shè)是高校教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)大學(xué)生的心理健康起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提升素質(zhì)有著獨(dú)特的作用，而且這種作用往往是任何專業(yè)課程所無法比擬的。抓好校園文化建設(shè),全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效措施。

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