高等職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究與應(yīng)用報(bào)告

楊 雪

(大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163255)

在化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)理論知識(shí)的鞏固，更是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析問題及解決問題等綜合能力的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高職學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見中明確提到：“要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力水平。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。在職業(yè)教育過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此，該方法在我國高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展空間。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組成主要包括：文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、演示教學(xué)法等。

一、以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)

1.以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)的必要性

化學(xué)課程作為高職職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，通常以教師的課堂講授為主，在學(xué)生被動(dòng)的情況下灌輸理論知識(shí)。采用這種教學(xué)模式，往往并不能得到預(yù)期的效果，甚至可能增加學(xué)生的抵觸情理。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得取決于其主觀能動(dòng)性，而被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式在有效提高學(xué)生能動(dòng)性的前提下通常效果并不理想。而在實(shí)踐教學(xué)中，也僅僅是將教材中的幾個(gè)具有代表性的合成反應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照課本中的操作步驟來按部就班地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這將很大程度地扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往不能滿足職業(yè)工作的要求，同時(shí)這也極大地阻礙了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法為指導(dǎo)來開展化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，推翻了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，更具有職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。

2.以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法為指導(dǎo)開展的課程開發(fā)設(shè)計(jì)要以職業(yè)特點(diǎn)為核心

一種職業(yè)與其他職業(yè)最明顯的區(qū)別在于，其有著不一樣的工作流程，包括工作的內(nèi)容、方式、方法、組織、工具及其歷史發(fā)展背景等。高職院校的教師在進(jìn)行廣泛調(diào)研的過程中，要充分明確學(xué)生的就業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其專業(yè)以“社會(huì)職業(yè)”的角度進(jìn)行分析，了解該職業(yè)的主要工作任務(wù)，歸納總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，從而確定教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步在教學(xué)內(nèi)容和方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)域課程，從而實(shí)現(xiàn)重構(gòu)課程體系，這同時(shí)也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程開發(fā)的重要前提。近些年來，我院在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，重新構(gòu)建了系統(tǒng)的工作過程課程體系，為今后行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)模式的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思路及課程開發(fā)

根據(jù)工作過程（行動(dòng)領(lǐng)域）及工作任務(wù)（主要工作任務(wù)）進(jìn)行綜合分析，明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域（教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案及課程開發(fā)），并進(jìn)行專業(yè)定位，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案及學(xué)習(xí)情境。

通過我院近幾年行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐與探索，將其課程開發(fā)內(nèi)容總結(jié)為：首先，通過學(xué)校和企業(yè)召開研討會(huì)及座談會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；其次，將典型工作任務(wù)從大量的實(shí)際工作任務(wù)中分解出來；最后，進(jìn)行工作任務(wù)向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化及從學(xué)習(xí)領(lǐng)域向教學(xué)情境的轉(zhuǎn)化。

二、以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的具體教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

在行動(dòng)導(dǎo)向高職化學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法是通過描述某人具體的化學(xué)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些案例來展開思考和討論，并開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種全新的教學(xué)方法。具體內(nèi)容如下：

案例撰寫：在進(jìn)行高職化學(xué)課堂教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)總結(jié)和撰寫相應(yīng)的教學(xué)案例，并在講授之前讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行自由分析和討論，總結(jié)出分析思路和提綱。

組織討論：課堂上，老師可組織學(xué)生對(duì)案例展開討論，討論后讓學(xué)生自由發(fā)言，說出各自不同的看法，同時(shí)其他人也可以提出疑問及反對(duì)意見，或提出補(bǔ)充意見，最后由老師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

考核與自我評(píng)價(jià)：期未通常由老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果情況進(jìn)行量化考核，最后由他們自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在高職職業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)過程中，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來獨(dú)立完成某個(gè)化學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容一般分為以下五個(gè)階段：

確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容：由導(dǎo)師提供一個(gè)或多個(gè)供討論的化學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生分級(jí)進(jìn)行研究，最后確定其項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

計(jì)劃的制訂：由學(xué)生根據(jù)他們的研究和討論結(jié)果對(duì)化學(xué)項(xiàng)目制訂出詳細(xì)的計(jì)劃，明確操作步驟及程序。

項(xiàng)目的實(shí)施：學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的研究過程中所用到的相關(guān)參考資料可由教師提供，也可到圖書館查閱，還可利用互聯(lián)網(wǎng)參考相關(guān)資料。

結(jié)果的評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的研究結(jié)果可先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，然后由導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)分。

結(jié)果的歸納和應(yīng)用：對(duì)化學(xué)項(xiàng)目的研究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)并歸檔，必要時(shí)可將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

3.角色扮演法

在高職職業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，可讓學(xué)生通過扮演不同的角色來親身體會(huì)所扮角色的活動(dòng)內(nèi)涵，同時(shí)還可體會(huì)到對(duì)方角色的內(nèi)心活動(dòng)，如此可將現(xiàn)代社會(huì)中不同角色的“位”和“為”充分展現(xiàn)給大家，從而有助于提高學(xué)生的交際能力及社會(huì)適應(yīng)能力。

角色扮演教學(xué)的核心內(nèi)容是表演，高職化學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的排練情況，選出幾個(gè)具有代表性的小組在課堂上進(jìn)行表演，同時(shí)要求其他同學(xué)在仔細(xì)觀察的同時(shí)做好記錄，以便為結(jié)束后的評(píng)價(jià)和討論做充分準(zhǔn)備。在其他同學(xué)觀看表演的過程中，不要過于苛求，在對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，避免過于挑剔表演技巧方面的問題，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生表演情況的充分的尊重。在整個(gè)表演過程中，表演時(shí)間通常為10-15分鐘。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在我院化工專業(yè)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，特別是制備正溴丁烷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣泛開展導(dǎo)向教學(xué)方法。制備正溴丁烷實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極具代表性的化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，主要利用引導(dǎo)文的教學(xué)方法，通過利用專業(yè)的教學(xué)文件來指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)。通過采取自行控制實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等教學(xué)方法，有助于學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、相互協(xié)作等綜合能力的提高。

1.資訊階段

教師將引導(dǎo)文件下發(fā)到每個(gè)同學(xué)，由他們閱讀任務(wù)書后，分析總結(jié)任務(wù)書中的主要任務(wù)內(nèi)容及工作難點(diǎn)。在此過程中，教師要將完成制備正溴丁烷實(shí)驗(yàn)需注意的主要問題作一簡(jiǎn)要講解。

2.計(jì)劃階段

實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的所有操作步驟進(jìn)行充分考慮，對(duì)所用到的材料、儀器及時(shí)間等要做到在心里有數(shù)。同時(shí)，列出材料需求清單、儀器需求清單、時(shí)間計(jì)劃表等，然后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)周詳?shù)挠?jì)劃，另外還要與導(dǎo)師保持有效溝通。整個(gè)過程是一個(gè)互相協(xié)作的過程，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作與相互討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題的能力、人際交往能力、組織和協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.決策階段

通過小組討論、導(dǎo)師參與并評(píng)價(jià)討論結(jié)果，導(dǎo)師幫助修訂或重新制定實(shí)驗(yàn)方案。最后通過小組的討論與決策及導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案。由導(dǎo)師對(duì)每個(gè)小組確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，然后由每個(gè)小組的組織者向每個(gè)人分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

4.實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)階段由每個(gè)小組獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幫助解決在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的新的技術(shù)問題。在儀器的操作過程中，先由學(xué)生對(duì)儀器的正確操作方法進(jìn)行說明，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正，然后再進(jìn)行儀器操作。另外，在過程中若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，教師不應(yīng)立刻給出正確答案，可讓小組進(jìn)行討論并找出答案。

5.檢查階段

針對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，應(yīng)制作相應(yīng)的檢查表。通過該表學(xué)生便能清楚地了解到應(yīng)付出多大努力來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱暮铣蓪?shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程中能夠時(shí)刻自覺地進(jìn)行檢查，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量。通常在對(duì)各小組的合成質(zhì)量進(jìn)行檢查時(shí)，應(yīng)先由學(xué)生自己進(jìn)行檢查，最后再由老師幫助檢查。

6.評(píng)價(jià)階段

該階段是由小組及指導(dǎo)教師來共同完成的，在評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果單純的成績(jī)比較，更應(yīng)該注重所遇技術(shù)問題的解決上，還應(yīng)指出在將來同類的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)避免的類似問題。評(píng)估過程是經(jīng)驗(yàn)的交流過程，按照決策階段所確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行產(chǎn)品的合成，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題及合成質(zhì)量來驗(yàn)證方案的優(yōu)劣。

四、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的有效保障及措施

1.師資保障

高職院校要建立起并加強(qiáng)各教研部門的相互聯(lián)系，逐漸形成有利于大力推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的導(dǎo)師進(jìn)修及專業(yè)咨詢網(wǎng)絡(luò)，加快教師共享機(jī)制的建立。讓青年教師利用各種進(jìn)修途徑，下基地、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提高技能操作水平，掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能。高職院校還應(yīng)通過各種途徑聘用技能型、技術(shù)型人才，以提高專業(yè)師資力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)院應(yīng)實(shí)施各種優(yōu)惠政策來引進(jìn)擁有高級(jí)技術(shù)職稱和掌握核心應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)型人才，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的指導(dǎo)教師，從而提高教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)水平。

2.設(shè)備與經(jīng)費(fèi)保障

加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一體化教室和實(shí)驗(yàn)室科學(xué)布局，并配置必要的教學(xué)設(shè)施，這也是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。要想跟上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，必須擁有先進(jìn)的設(shè)備基礎(chǔ)及教學(xué)手段。

3.建立起科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度具有評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)的缺點(diǎn)。為適應(yīng)全新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，應(yīng)建立起科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生為主體，改變以教師為主體的評(píng)價(jià)模式；其次，教育目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)；最后，能否有效地開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

五、反思與前景

一直以來，我國教學(xué)改革復(fù)雜而又漫長(zhǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要我們地大膽設(shè)想和勇敢嘗試?；瘜W(xué)課程是高職職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的過程中，要確?；瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)的總量不變，提高專業(yè)師資力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。這需要克服以往教學(xué)理念的各種阻力，同時(shí)還必須得到各部門的充分理解和大力支持。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師課堂講授的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的課堂積極性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，該方法在我國高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展空間。

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