探索藝術(shù)設(shè)計教育中創(chuàng)新力與整合力的培養(yǎng)

唐鴻芳

（東華大學，上海 200051）

對于新世紀的藝術(shù)設(shè)計教育而言，知識經(jīng)濟、創(chuàng)意經(jīng)濟、創(chuàng)新社會、全球化時代……當代世界發(fā)展的各項新命題，迫切要求設(shè)計教育必須從院校、科系直到專業(yè)、課程，進行全面的整合與創(chuàng)新。與西方設(shè)計教育有著長時間的積累和發(fā)展過程不同，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計教育是在短時間內(nèi)快速發(fā)展起來的。在短短二十幾年中，藝術(shù)設(shè)計的隊伍不斷壯大，設(shè)計教育的觀念更是不斷更新，但大部分院校辦學都還處在“摸著石頭過河”的探索階段。我們雖然可以憑借西方先進國家的教育樣本，使我國在設(shè)計教育發(fā)展之路上走得更快一些，但畢竟國外設(shè)計教育所處的文化體制、社會背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)和人文素質(zhì)都與我國有著較大的差異，“生搬硬套”無法滿足設(shè)計教育的發(fā)展要求，也是無法成功的。借鑒國際先進理念，根據(jù)地方特點，做本土研究，是我國設(shè)計教育正確的發(fā)展之路。顯然，這是一個循序漸進的過程，讓藝術(shù)設(shè)計在中國這片土地上生根發(fā)芽還需要幾代人的不斷努力與探索。

作為東華大學的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的在讀研究生和復(fù)旦大學上海視覺藝術(shù)學院的教學管理者，筆者有著學生和教師的雙重身份。獨特的身份使筆者能站在一個比較全面的視角上，客觀而理性地解讀現(xiàn)狀、展望未來，對中國的藝術(shù)設(shè)計教育的趨勢提出筆者的一些薄見。

一、藝術(shù)設(shè)計教育的學科特點

近幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計作為這個時代的先鋒行業(yè)，受到越來越多人的關(guān)注。藝術(shù)設(shè)計從原先只在專業(yè)美術(shù)類院校出現(xiàn)的學科專業(yè)，到如今在各大綜合類高等院校的蓬勃發(fā)展，所用的時間不過二十年左右。2011年教育部出臺了《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，將藝術(shù)學單獨設(shè)立為一個門類。從此，“藝術(shù)學”告別文學門類，正式升級為新的第十三個學科門類——“藝術(shù)學門類”。學科門類的升級，表明了教育部發(fā)展藝術(shù)學的決心，不僅認可了藝術(shù)設(shè)計的學科地位，也為藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展提供了更大的拓展空間。

縱觀西方國家藝術(shù)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，其藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的主要特點是由強調(diào)技能素質(zhì)向注重創(chuàng)意素質(zhì)轉(zhuǎn)變、由單一的專業(yè)型培養(yǎng)向復(fù)合型的多元化轉(zhuǎn)變，并采用不同特點和側(cè)重點的學分制教學模式。隨著經(jīng)濟全球化和全球信息化的發(fā)展，近幾年來西方國家的藝術(shù)教育方式更加開放、更為靈活，出現(xiàn)了“跨界整合”、“跨國游學”、“國際課程”等新的教育觀念和教學模式。

與西方發(fā)達國家的藝術(shù)教育比較，我國的藝術(shù)教育觀念相對保守，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化。一方面，我國高等教育大體上還是“舉國體制”、“計劃經(jīng)濟”的格局和辦學模式；另一方面，自1998年教育部提出高等院校試行學分制改革以來，我國的學分制改革舉步維艱，未見大的成效，這種現(xiàn)狀與加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)、建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標相悖。為此，高校應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計教育的教學模式進行更為深入的研究，分析國外設(shè)計教育的前沿新思想，總結(jié)國內(nèi)教育的限制因素，借鑒新體制學校的辦學新方法，探索出一條適合當今中國藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及發(fā)展之路。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求特點及培養(yǎng)新模式

（一）人才需求特點

我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展使人們對這個專業(yè)不再陌生，它不再是少數(shù)人從事的行業(yè)，而是融入大多數(shù)人生活中的一個必備元素。當人們對設(shè)計的關(guān)注度越來越高，對設(shè)計人才的要求也隨之提高。藝術(shù)設(shè)計是一個融合和應(yīng)用多學科知識的綜合性專業(yè)，以培養(yǎng)學生有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的團隊精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)，使其成為具有健全知識結(jié)構(gòu)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和較強的實際運用與開發(fā)能力的綜合性人才為目標。根據(jù)英國設(shè)計委員會的調(diào)研，越來越多的設(shè)計公司與企業(yè)設(shè)計部門迫切需要一種具有T型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，既具有一到兩個學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的高度專業(yè)的知識，同時又具有其他專業(yè)與學科領(lǐng)域更廣博的知識面與專業(yè)興趣。既有通過本科教育獲得的對個別領(lǐng)域的縱向知識深度，又具備通過研究生學習和早期工作經(jīng)驗獲得的對于其他學科和專業(yè)背景的橫向鑒賞和理解。這種縱向的深度與橫向的廣度，往往決定了創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿?，因而受到聘用企業(yè)的更多關(guān)注。

（二）人才培養(yǎng)的新模式

1.國際“三位一體”教育理念的形成

以“創(chuàng)新、整合”為目標的設(shè)計教育改革正在歐美廣泛開展，融商業(yè)管理、工程技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等多學科為一體的新的教育、教學模式，正在成為當前創(chuàng)新教育的新熱點與發(fā)展方向。2010年芬蘭阿爾托大學的組建，是“科技+商業(yè)+藝術(shù)設(shè)計”三位一體設(shè)計教育理念形成的里程碑。阿爾托大學由赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學、赫爾辛基理工大學、赫爾辛基經(jīng)濟學院三校合并組建，旨在構(gòu)建一所專注創(chuàng)新，主張跨學科合作，融合商業(yè)、科技與設(shè)計的科研與教學機構(gòu)。阿爾托大學成立后開展了一系列跨學科、跨學院的合作舉措，建設(shè)了一批“新專業(yè)工作坊”——設(shè)計工廠、媒體工廠和服務(wù)工廠，專注于產(chǎn)品研發(fā)、媒體領(lǐng)域的研究和高附加值的各類服務(wù)，并將這種教學理念從本科延伸至碩士層面。設(shè)計管理、設(shè)計服務(wù)的介入是新時代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。在強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上，“三位一體”教育思想將“商業(yè)”明確地加入到其中，設(shè)計的商業(yè)生存能力才是設(shè)計存在的真正意義。

2.國內(nèi)“創(chuàng)新力與整合力”的培養(yǎng)將成為新趨勢

現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教育體制下培養(yǎng)的學生，從市場反映來看有以下幾個問題：第一，知識技能結(jié)構(gòu)不完善，動手能力弱；第二，創(chuàng)新精神匱乏，環(huán)境適應(yīng)能力較差；第三，專業(yè)知識單一，沒有綜合思考和整合解決問題的辦法。這與我國社會轉(zhuǎn)型、知識激增、企業(yè)和市場競爭激烈的現(xiàn)實及其對人才的要求極不適應(yīng)。因此，筆者認為，創(chuàng)新力與整合力的培養(yǎng)是未來幾年我國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要趨勢。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一直是我國高校建設(shè)堅持的大方向，在《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計劃，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求，具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性以及實踐性的新一代大學生，是我們一直在研究和探討的問題。藝術(shù)類的學生尤其要以創(chuàng)新性為培養(yǎng)目標，因為他們將來所從事的專業(yè)正是需要他們用自己的創(chuàng)造力來為社會創(chuàng)造財富，來體現(xiàn)更多的社會價值。

多學科整合是如今藝術(shù)設(shè)計教育的主流思想。藝術(shù)設(shè)計學生的整合力體現(xiàn)在：具有敏銳的創(chuàng)新思維、科學的設(shè)計研究方法、高端的專業(yè)操作技能、良好的溝通表達能力以及綜合性的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力，能夠?qū)⑺囆g(shù)、技術(shù)與商業(yè)相融合，以市場需求為導(dǎo)向，對于產(chǎn)品的研發(fā)、制作、營銷發(fā)揮具有領(lǐng)導(dǎo)性的綜合能力。高校教育，尤其是研究生教育階段，必須從學科交叉的角度培養(yǎng)學生跨學科作業(yè)，盡量開發(fā)跨學科合作機會，更緊密地與各行業(yè)及公共部門合作，建立集研究、教學和現(xiàn)場項目操作于一體的創(chuàng)新教育模式，全面培養(yǎng)學生的整合力。

三、在高校中探究如何培養(yǎng)人才的創(chuàng)新力與整合力

復(fù)旦大學上海視覺藝術(shù)學院（簡稱SIVA）是一所新型的綜合類藝術(shù)院校，也是上海市教委確定的改革試點單位。自辦學以來，學校充分發(fā)揮獨立民辦院校的優(yōu)勢，始終堅持辦學體制、機制的創(chuàng)新。學校努力通過學科專業(yè)調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)改革、管理體制更新、完善教學監(jiān)督等一系列舉措，探索一種藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的嶄新模式。在加強學生創(chuàng)新力與整合力的培養(yǎng)方面，有一些重要的舉措，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）加強創(chuàng)新力培養(yǎng)的教學新舉措

對于藝術(shù)設(shè)計教育而言，創(chuàng)新力的培養(yǎng)一直是重點，也是難點。SIVA在加強實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及教學模式創(chuàng)新方面有一些新的辦法和舉措。我校以實踐創(chuàng)新為抓手，強調(diào)學生在動手的過程中，要在充分了解行業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)造力，成為符合職業(yè)需求的創(chuàng)新性人才。

1.實訓(xùn)工作室平臺的建立，帶動實踐創(chuàng)新的全面啟動

為了讓學生體會傳統(tǒng)及當代藝術(shù)的造型方法，掌握各類工具與設(shè)備的使用手段，鼓勵學生把學到的藝術(shù)理論及自己思考的藝術(shù)觀念直接地表達出來，我校斥資建立了實訓(xùn)大樓。實訓(xùn)大樓由綜合材料、三維模型制作、絲網(wǎng)印刷、珠寶、雕塑、服裝、數(shù)字交互媒體、暗房洗印、非線性編輯、配音藝術(shù)等十幾個工作室組成，每個工作室配有專職技師，全天候向?qū)W生開放。實訓(xùn)工作室培養(yǎng)了學生在動手中建立創(chuàng)造性思維的習慣，加強了藝術(shù)類學生的實踐創(chuàng)新能力。實訓(xùn)中心平臺同時也向大學園區(qū)的其他學校開放，真正做到了資源共享。

2.教學上以特有的“雙師制”的教學模式，使學生取得與業(yè)界的廣泛聯(lián)系，取得創(chuàng)新能力的全面提升

在我校民辦院校的機制下，教師聘用比較靈活，學校堅持30%全職教師、70%外聘教師的比例。這樣，每個專業(yè)可以按照自身要求，聘請國際設(shè)計大師、業(yè)內(nèi)專家、總監(jiān)、高校知名教授來校講課、開講座，并與校內(nèi)專業(yè)老師構(gòu)成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學生。校外導(dǎo)師的建立，給學生帶來了最新的行業(yè)資訊、最前沿的設(shè)計動向，不僅加大了專業(yè)學習的實踐環(huán)節(jié)，還提供了學生了解專業(yè)現(xiàn)狀，加強專業(yè)敏銳度的機會，使學生拓展與行業(yè)發(fā)展相符的創(chuàng)新能力。

（二）加強整合力培養(yǎng)的教學新舉措

SIVA的辦學目標，是以符合世界視覺藝術(shù)發(fā)展趨勢的全新理念，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識、嫻熟技能和文化底蘊的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計和管理人才。因此，人才的整合能力是學校最為強調(diào)的，主要從專業(yè)、課程設(shè)置，跨專業(yè)workshop課程以及德稻大師工作室的建立三方面來綜合培養(yǎng)學生的整合能力。

1.學校在學科設(shè)置上引入“學群”概念，讓工業(yè)設(shè)計、包裝設(shè)計、商業(yè)策劃等相關(guān)專業(yè)組成“學群”，在制訂教學計劃時打通專業(yè)的界限，課程共享，并在一些工作室課程中取得合作；在課程設(shè)置中，引入“跨專業(yè)課程組”，要求各專業(yè)將自己的核心課程拿到學校平臺上來，提供其他專業(yè)的學生跨專業(yè)、跨學院地選讀。學科和專業(yè)課程打破界限后，學生可以根據(jù)自己所學專業(yè)和興趣方向，選取藝術(shù)類、技術(shù)類、商業(yè)類的課程，整合知識點，獲得跨學科的、全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.在課程教學改革中，引入項目制教學模式和跨專業(yè)workshop課程，通過項目實踐，提升學生的整合力。2011年佳能日本總公司設(shè)計中心和SIVA設(shè)計學院合作，以“超越視覺”為題，聯(lián)合開展workshop交流項目。該項目旨在通過生活形態(tài)的分析，探討未來人們對影像和信息產(chǎn)品的人性化應(yīng)用，詮釋人們對“視覺的延伸”的渴望。設(shè)計學院產(chǎn)品、會展、視覺傳達、包裝等跨專業(yè)的學生組成團隊，通過研究分析、探討交流、集體創(chuàng)意等方式，發(fā)現(xiàn)需求和問題，最后提出解決對策和方案。課程拓寬了學生的視野，使學生們受益匪淺。

3.德稻大師工作室落戶SIVA，為SIVA提供了高端的學術(shù)資源，引進國際行業(yè)整合大師，向?qū)W生灌輸世界最新的整合理念。德稻大師涵蓋了動漫、影視制作、數(shù)字技術(shù)、新媒體、音樂、創(chuàng)新教育、工業(yè)設(shè)計、環(huán)保建筑設(shè)計、新材料等53個行業(yè)、57個領(lǐng)域，這種全方位、高水準的整合力是相當難得的。學生可以參加SIVA德稻大師講壇，也可以通過參與大師講壇的前期籌劃、協(xié)調(diào)及后期服務(wù)等工作，進入大師工作室實習，參與大師的工作項目。通過與大師面對面的學習與交流，學生極大地融入到專業(yè)中，并體驗了從創(chuàng)意設(shè)計、科技參與到商業(yè)營銷的全方位工作過程。

中國的藝術(shù)設(shè)計教育之路才剛剛起步，盡管有著體制的限制、改革的險阻，但改變不了藝術(shù)設(shè)計教育堅持改革的大方向。讓我們共同努力、相互借鑒，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與整合力的藝術(shù)設(shè)計人才披荊斬棘、不斷前行。

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