淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

張曉霞

（長(zhǎng)樂職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350200）

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

張曉霞

（長(zhǎng)樂職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350200）

目前，會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要是以知識(shí)的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，過分地強(qiáng)調(diào)理論，而不注重實(shí)踐方面的研究，這種以教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)建的課程內(nèi)容，勢(shì)必不能滿足當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的要求。而實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段，所以我們主張?jiān)跁?huì)計(jì)教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。論文就以目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題、分析項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)用及其優(yōu)勢(shì)展開探討。

會(huì)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力,但是一直以來，由于教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教育觀念的影響，其教育內(nèi)容及方式還存在著許多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一貫采用老師在上面講、學(xué)生在下面聽這種“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，形成的課堂氣氛是枯燥、乏味的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)也是存在很大難度的。這就要求教師在教學(xué)過程中必須要運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,在充分考慮社會(huì)和企業(yè)需要的前提下,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，而在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，就是以教師的講解為中心，按部就班地按照教材的課程設(shè)置來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就是呆板地死記硬背，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)踐脫節(jié)

會(huì)計(jì)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。但是目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中大部分過于注重理論體系的完整性，不追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，這樣既不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，也不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.實(shí)踐型師資力量匱乏

目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍本身的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力普遍較差，一方面是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大部分都是剛剛走出校門就走上了工作崗位，再加上當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難抽出時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，因而缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面是大多數(shù)院校在對(duì)本校的師資力量管理上面，對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐方面重視不夠，沒有形成一整套完整的培養(yǎng)制度，在組織、管理、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上都沒有可靠的保障，因此出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象就難以避免。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，有利于把分散知識(shí)的各知識(shí)點(diǎn)綜合起來，應(yīng)用于實(shí)踐。如果在會(huì)計(jì)教學(xué)中能夠正確實(shí)施的話，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

首先，在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員崗位的現(xiàn)實(shí)需求。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使得很多學(xué)生感覺到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)很難完全直接用到工作當(dāng)中，又由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，所以必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在教學(xué)中勢(shì)必得到廣泛應(yīng)用。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是新課改形式下的必然結(jié)果。隨著新一輪的課程改革，學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為教育課程改革的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù)。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，使學(xué)校教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色地工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容就是要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)、教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠觸類旁通、對(duì)書本上的知識(shí)做到活學(xué)活用。在整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

以下是錯(cuò)賬更正法項(xiàng)目任務(wù)描述：

1.教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握采用何種錯(cuò)賬更正法并能把錯(cuò)誤更正。分解目標(biāo)：（1）錯(cuò)賬更正法的適用范圍；（2）錯(cuò)賬更正法的錯(cuò)誤類型；（3）錯(cuò)賬更正法的更正方法；（4）錯(cuò)賬的更正。

2.工作任務(wù)：根據(jù)教師提供已記賬的記賬憑證和登記的賬簿，學(xué)生判斷記賬憑證是否正確，以及屬于什么類型的錯(cuò)誤，并更正錯(cuò)賬。

（二）任務(wù)教學(xué)的措施

1.明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。首先，在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)可由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)；其次，要注意所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整成品，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后，在確定項(xiàng)目時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

2.正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在確定了項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，教師在授課的同時(shí)要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容和系統(tǒng)知識(shí)是不了解的，所以可能會(huì)在把“階段任務(wù)”細(xì)化成可操作的“小任務(wù)”的過程中，根據(jù)自己實(shí)踐提出各種各樣的方案，此時(shí)就需要教師對(duì)這些意見進(jìn)行歸納總結(jié)，并做出恰如其分的評(píng)判，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)許多具體的方法和技能，并逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3.強(qiáng)化教師引導(dǎo)在項(xiàng)目教學(xué)中的作用

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中扮演的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。項(xiàng)目教學(xué)能否成功實(shí)施，很大原因取決于教師的行為。在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師不再是把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)行引導(dǎo)型教學(xué)。學(xué)生也不再是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識(shí)。教師通過行為引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生按確定的計(jì)劃完成任務(wù)，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)職業(yè)行為并提高全面能力。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

在會(huì)計(jì)課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式,且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重很低，這樣根本無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而在我們實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是靈活多樣的，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動(dòng)的大部分內(nèi)容。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目中的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的形成和提高要給予充分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問題，并完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生分組，互相展示項(xiàng)目成果、交流經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)過程的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師可組織開展班內(nèi)項(xiàng)目成果展示會(huì)，讓各小組將自己的項(xiàng)目成果集中展示出來,由教師和學(xué)生共同來進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估。同時(shí)，由學(xué)生對(duì)本小組的項(xiàng)目成果寫出總結(jié),并與其他小組相互介紹交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自己也可以通過演講的形式，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)該小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況，反映其團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與、積極探究的精神。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的素質(zhì)

新課改形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該是既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)的雙師型人才?，F(xiàn)代教學(xué)是以人為本、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的，教師不能僅僅局限于教與學(xué)，而要把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其社會(huì)服務(wù)意義重大，因而對(duì)教師的素質(zhì)要求也很高，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在平時(shí)應(yīng)注重其實(shí)際能力水平的提高，可以到企業(yè)單位或記賬公司掛職，通過實(shí)際操作不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)實(shí)踐能力，并將之運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)過程中,從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。如果教師達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，那么教學(xué)目標(biāo)也是無法達(dá)到的。

7.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程當(dāng)中，我們還可以通過校企合作、聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員組成專家咨詢委員會(huì)進(jìn)行探討研究等方式對(duì)企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才進(jìn)行定位，并且將這些人才需要掌握的知識(shí)和技能細(xì)化為會(huì)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合專家的意見和建議以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成此項(xiàng)目教案的編寫和實(shí)訓(xùn)器材的配備。項(xiàng)目臨近結(jié)束時(shí)，請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員到課堂，從企業(yè)的角度真實(shí)情況評(píng)議學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以及與社會(huì)與企業(yè)的零距離感。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，但是，并不是每堂課都適用項(xiàng)目教學(xué)法。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)才能獲得較好的效果。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有條件的情況下，還可以導(dǎo)入ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)，不僅可以完善會(huì)計(jì)操作，更加能夠充分體現(xiàn)和財(cái)經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系。

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