“以學(xué)生為本”的主體教育觀與黑龍江省高校籃球選項(xiàng)課程改革

盧佳偉，范曉明

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

“以學(xué)生為本”的主體教育觀與黑龍江省高?；@球選項(xiàng)課程改革

盧佳偉，范曉明

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

論文采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等研究方法，在黑龍江省內(nèi)按地域抽取十所普通高等院校，對(duì)其籃球選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)行研究，并找出普通高?；@球選項(xiàng)課現(xiàn)存的問(wèn)題，為深化普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)的發(fā)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)，探索出高校體育教育貫徹“以學(xué)生為本”進(jìn)行教學(xué)的新途徑。

普通高校；籃球選項(xiàng)課；以學(xué)生為本；教學(xué)觀念

目前在普通高?；@球教學(xué)中普遍存在著較為嚴(yán)重的學(xué)生主體性缺失的問(wèn)題：重共同性，輕差異性；強(qiáng)調(diào)共性要求，忽視個(gè)性發(fā)展。籃球選項(xiàng)課上大多是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生個(gè)體的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)；片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的鍛煉，忽視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式過(guò)分突出教師的作用，缺少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使教學(xué)的雙邊活動(dòng)變?yōu)閱芜吇顒?dòng)。該研究通過(guò)對(duì)黑龍江省普通高校籃球選項(xiàng)課學(xué)生參與情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

根據(jù)研究的需要，在黑龍江省全日制普通高等院校中按地域抽取十所（體育院校、民辦院校除外），對(duì)其籃球選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)行研究。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

該研究采用整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷800份，回收729份，其中有效問(wèn)卷681份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)咨詢了12位專家的意見(jiàn)，并進(jìn)行兩輪的教授問(wèn)卷評(píng)判，評(píng)判結(jié)果進(jìn)行了一致性相關(guān)和顯著性檢驗(yàn)，符合調(diào)查研究的要求。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查過(guò)程中所收集的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行歸納分析。

二、結(jié)果與分析

（一）黑龍江省普通高校籃球選項(xiàng)課在“以學(xué)生為本”教學(xué)方面存在問(wèn)題的分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高但主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠

表1是關(guān)于學(xué)生是否愿意上籃球課的調(diào)查，興趣是決定學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)，只有對(duì)籃球課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的態(tài)度和飽滿的熱情。從表1中可以看出，三分之二的學(xué)生對(duì)上籃球課感興趣，表明目前大部分學(xué)生喜歡上籃球課，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差。

表2是關(guān)于學(xué)生上籃球課主動(dòng)性的調(diào)查，有三分之一的學(xué)生自我評(píng)價(jià)上課熱情高漲、自覺(jué)練習(xí)，表明三分之一的學(xué)生上課是積極主動(dòng)的。但同時(shí)我們也看到，有近四成的學(xué)生上課自覺(jué)性較差，認(rèn)為自己上課不能自覺(jué)練習(xí)，表明籃球課的教學(xué)尚不能完全符合學(xué)生的要求，尚不能很好地啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身主體性的發(fā)展。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，缺乏創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主性的標(biāo)志是個(gè)人能夠根據(jù)自身的情況結(jié)合客觀條件來(lái)設(shè)計(jì)、選擇、參與體育活動(dòng)。表3是關(guān)于學(xué)生在籃球課上自主性的表現(xiàn)調(diào)查，學(xué)生上籃球選項(xiàng)課的自主性表現(xiàn)一般。僅有不到三成的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠根據(jù)自己需要選擇練習(xí)內(nèi)容的學(xué)生更是低到了二成，并且在遇到問(wèn)題的時(shí)候很少一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。這一切都表明，目前普通高?；@球選項(xiàng)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神尚不盡如人意。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)為是否能通過(guò)學(xué)到的內(nèi)容舉一反三，提出自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，并用新穎的方式解決遇到的問(wèn)題。表4是關(guān)于學(xué)生在籃球課上創(chuàng)造性表現(xiàn)的調(diào)查，籃球選項(xiàng)課中，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有超過(guò)四成的學(xué)生不能舉一反三、動(dòng)腦子練習(xí)，從不提出與別人不同的見(jiàn)解，反映出較大一部分學(xué)生上籃球課時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

表5是關(guān)于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，兩組數(shù)字基本相近，滿意現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的學(xué)生都沒(méi)能超過(guò)四成，學(xué)生普遍反映大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別基本不大，沒(méi)有創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的老式教法進(jìn)行授課，說(shuō)明在籃球選項(xiàng)課上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生對(duì)當(dāng)前籃球課教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：總體上感覺(jué)籃球教學(xué)內(nèi)容枯燥、沒(méi)有趣味；學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項(xiàng)目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈；內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方法陳舊；學(xué)生希望有較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)籃球，且喜愛(ài)比賽。

4.考核評(píng)價(jià)不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展

從表6關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，有12.1%的學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)非常滿意，滿意的占21.4%，一般的占25.3%，不滿意的占到了27.7%，非常不滿意的有13.5%。部分學(xué)生表示，現(xiàn)行的考評(píng)內(nèi)容、考試方法單一，并不能客觀地評(píng)估出自己的真實(shí)水平。而已有的評(píng)價(jià)缺乏“以學(xué)生為本”的理念，主要表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)結(jié)果的工具性，二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和程式化、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性和教學(xué)評(píng)價(jià)單一性。此外，評(píng)價(jià)主體缺乏廣泛性，評(píng)價(jià)就是為了更好地發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生，所以評(píng)價(jià)就要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須建立在廣泛的支持和參與之上，使得結(jié)果可以得到相互印證，具有權(quán)威性。

5.設(shè)施、器材不能滿足教學(xué)和學(xué)生的需要

優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施是上好課的基本條件。沒(méi)有場(chǎng)地、器材的保障，教學(xué)的提高、學(xué)生的發(fā)展將是一句空話。從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，有52.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材狀況感到不滿意，滿意人數(shù)只占到了26%，他（她）認(rèn)為現(xiàn)有的場(chǎng)地器材不能保障教學(xué)和鍛煉的需要，阻礙了他（她）們進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情和積極性。相對(duì)于其他因素，場(chǎng)地器材的問(wèn)題讓人堪憂、亟待解決。

（二）“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念對(duì)籃球選項(xiàng)課的啟示

以“學(xué)生為本”實(shí)質(zhì)就是相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人，讓學(xué)生積極愉快地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在籃球選項(xiàng)課中貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在籃球教學(xué)中應(yīng)跨越“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、輕身心健康”這一道門(mén)檻，用“健康第一”的指導(dǎo)思想重新認(rèn)識(shí)籃球教學(xué)。注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,注重學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，注重籃球教學(xué)方法的整體性效應(yīng)。貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在籃球教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的共同作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討和研究。通過(guò)協(xié)商、討論、批評(píng)、自我批評(píng)等具體途徑，在師生間建立一種平等、雙向互動(dòng)的多途徑的對(duì)話交流機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)自己積極和主動(dòng)參與的價(jià)值，使他們懂得提高能力是自己的事，需要自己的努力才能達(dá)到，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行完善自我。針對(duì)不同學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇學(xué)生容易接受的內(nèi)容，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在這一過(guò)程中，教師的主要作用就是“導(dǎo)”，學(xué)生的主要任務(wù)就是“動(dòng)”，從而使學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境氛圍中產(chǎn)生和諧、愉悅的感覺(jué)，力求能通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，提高自身的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種心理活動(dòng)，正確了解學(xué)生選擇籃球課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的體育價(jià)值觀，可以有效地提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，提高籃球教學(xué)效果與質(zhì)量，還是促進(jìn)終身體育意識(shí)形成的重要保證。

通過(guò)表8對(duì)學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45.7%的學(xué)生是為了獲得快樂(lè)積極的情感體驗(yàn)，41.1%的學(xué)生為了強(qiáng)身健體，其次有35.2%的學(xué)生為了學(xué)習(xí)一種鍛煉身體的手段，另有31.6%的學(xué)生為了掌握籃球知識(shí)、提高籃球水平，而應(yīng)付考試和娛樂(lè)交友的學(xué)生分別占16.9%和8.1%。可見(jiàn)，學(xué)生的價(jià)值取向趨于明確，在選課動(dòng)機(jī)方面已經(jīng)目的化和理性化，是為了滿足生理、心理的多元化需求進(jìn)行的選擇，同時(shí)說(shuō)明籃球項(xiàng)目有其他項(xiàng)目無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，籃球選項(xiàng)課教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，在傳授技能與理論知識(shí)的同時(shí)更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

目前各高校的籃球教學(xué)主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段為主，教學(xué)傳統(tǒng)而單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；籃球?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容未能充分滿足學(xué)生的主體需求和興趣，體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘；考核評(píng)價(jià)很少?gòu)膶W(xué)生角度出發(fā)，只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異；現(xiàn)有的場(chǎng)地器材不能保障教學(xué)和鍛煉的需要，影響教學(xué)效果?；@球選項(xiàng)課應(yīng)該轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的終身體育基礎(chǔ)。

[1]曹衛(wèi).構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].體育科學(xué),2004，（3）.

[2]羅玲紅.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[J].體育文化導(dǎo)刊，2003，（8）.

[3]楊建平,張秋艷.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）.

[4]孫再玲,翟立武.“以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示[J].體育學(xué)刊，2003，（1）.

表1 學(xué)生是否愿意上籃球課情況統(tǒng)計(jì)表

表2 學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)生根據(jù)需要選擇練習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表

表4 學(xué)生籃球課堂提出不同見(jiàn)解情況統(tǒng)計(jì)表

表5 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容滿意度統(tǒng)計(jì)表

表6 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)滿意度統(tǒng)計(jì)表

表7 學(xué)生對(duì)籃球設(shè)施、器材滿意度統(tǒng)計(jì)表

表8 學(xué)生選課動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)表

G642

A

1673-0046（2012）4-0115-03

該課題為2011年佳木斯市重點(diǎn)科研課題（11002）