試論高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵應(yīng)對事項

郝麗琴

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

[高職實訓(xùn)與就業(yè)教育]

試論高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵應(yīng)對事項

郝麗琴

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

成功的人生必須有明確的努力方向與奮斗目標(biāo)。在每一個階段對本階段的“自我”和“環(huán)境”清晰認知，并以此為基礎(chǔ)做好自身發(fā)展的短期和中長期規(guī)劃，這是生涯規(guī)劃成功的要素。高職階段是人生歷程一個重要的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生在入學(xué)之初就應(yīng)學(xué)會管理自我，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，在不斷提升自己的就業(yè)能力的同時做好生涯規(guī)劃。

高職學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃要突出階段性特點

生涯不是一個靜止的點，而是一個動態(tài)的過程，這個在人生歷程中如影隨形，相伴人的一生。要制定職業(yè)生涯規(guī)劃，必須具備兩個條件：自我認知與環(huán)境認知。因求學(xué)生涯的階段性特點，新生期、低年級和高年級高職生的自我認知是有較大差別的；而由于遺傳、家庭、經(jīng)歷、所處社會環(huán)境等的差異，人們的環(huán)境認知也有所不同。正因為制定生涯規(guī)劃的兩個前提條件都在不斷發(fā)生變化，所以人們的生涯目標(biāo)也在隨之發(fā)生改變。

大一第一階段的主要任務(wù)是：適應(yīng)大學(xué)生活；開始進行自我探索；了解社會職業(yè)、職位設(shè)置；參加校園文化活動和社會實踐活動；進行專業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢；制定大學(xué)階段的成長規(guī)劃。大一第二階段的主要任務(wù)：進一步自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步確立自己的發(fā)展方向；進行相應(yīng)的素質(zhì)測評；參加能力提升訓(xùn)練。大一第三階段的主要任務(wù)是：繼續(xù)進行對自我與環(huán)境的認知，了解自己的職業(yè)發(fā)展方向；對在校生活進行合理規(guī)劃；積極行動實現(xiàn)階段目標(biāo)；參加校內(nèi)外各項活動。

大二第一階段的主要任務(wù)是：深層次進行自我探索；了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向；了解社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè)職位狀況；制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；參加校園文化活動和社會實踐活動。大二第二階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標(biāo)的建立方法和生涯抉擇方法；建立合理的價值體系和認知結(jié)構(gòu)；緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的成長計劃。大二第三階段的主要任務(wù)是：充分了解自己的職業(yè)興趣，確定職業(yè)發(fā)展方向；掌握與就業(yè)相關(guān)的信息；樹立正確的職業(yè)道德觀念；完善并落實成長計劃；參加校園各種活動及社會實踐活動；參加校內(nèi)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升實現(xiàn)目標(biāo)的行動力。

大三第一階段的主要任務(wù)是：進一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向；發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)競爭力的不足之處，制定職業(yè)競爭力提升計劃；參加職業(yè)實踐；參加校內(nèi)外生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽。大三第二階段的主要任務(wù)是：對自己的職業(yè)生涯進行科學(xué)合理規(guī)劃；制定職業(yè)發(fā)展總方向與各階段分期發(fā)展目標(biāo)；尋求適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑。大三第三階段的主要任務(wù)是：結(jié)合自己的職業(yè)實踐和發(fā)展理想，尋找實現(xiàn)自我與理想職業(yè)人之間的差距，制定相應(yīng)改進措施彌補劣勢；了解本屆大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、相關(guān)程序及相關(guān)信息；與相關(guān)單位及個人建立穩(wěn)定的關(guān)系；了解實習(xí)單位情況。

由此可見，高職學(xué)生在不同階段應(yīng)有不同的規(guī)劃設(shè)計。新生期大學(xué)生的認知和規(guī)劃側(cè)重于適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，低年級大學(xué)生側(cè)重于學(xué)業(yè)、成長和實踐；高年級學(xué)生則應(yīng)在經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐，對專業(yè)、職業(yè)有了初步認識，并在掌握了一定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重點對未來的行業(yè)及職業(yè)做出初步選擇和規(guī)劃。我們在教學(xué)中摸索出一套指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、有效規(guī)劃的辦法：一規(guī)劃、二指導(dǎo)、三培訓(xùn)、四大賽、五跟蹤，實施全方位指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。從2009年至今，我院就業(yè)率每年以上升趨勢走向、穩(wěn)定率持續(xù)增高、優(yōu)秀率大幅提升而在全省47所高職中名列前茅。

二、高職生要盡早了解并確定自己的職業(yè)發(fā)展方向

自主就業(yè)就考公務(wù)貝事業(yè)單位就業(yè)國有企業(yè)就業(yè)外資企業(yè)就業(yè)民營企業(yè)就業(yè)業(yè)政策性就業(yè)到西部、基層就業(yè)三支一扶大學(xué)生村官參軍升學(xué) 專升本出國創(chuàng)業(yè)個人創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦研發(fā)型企業(yè)創(chuàng)辦服務(wù)性企業(yè)創(chuàng)辦商業(yè)性企業(yè)創(chuàng)辦生產(chǎn)性企業(yè)

人生目標(biāo)是實現(xiàn)遠大理想的燈塔。高職院校是國家重點培養(yǎng)高技能人才的重要場所，所以，高職生一入校就應(yīng)對自己的職業(yè)發(fā)展方向有個清晰的概念，這樣才能把握住自己的職業(yè)脈搏，并能夠及時準(zhǔn)確地定位，這也是高職生最寶貴的財富。放眼高職教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。具體到高職學(xué)生本身，掌握職業(yè)教育特點，做好自我定位，確立就業(yè)目標(biāo)與志向是生涯規(guī)劃、實現(xiàn)理想的必備要素。具體而言，畢業(yè)后是就業(yè)、升學(xué)還是創(chuàng)業(yè)應(yīng)及早定奪。即第一就業(yè)：學(xué)業(yè)加實踐。第二升學(xué)：學(xué)業(yè)為主。第三創(chuàng)業(yè)：學(xué)業(yè)、培訓(xùn)加實踐。（見上表）

通過未來就業(yè)去向的分層次確定，使學(xué)生能夠明確自我角色，進行信息加工，選擇合理就業(yè)方向，制定具體行動方案，并存儲就業(yè)蓄水池，最終完成理想的就業(yè)目標(biāo)。近年來高職生到中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)越來越多，國家也采取了相應(yīng)的措施，并給予了大量的優(yōu)惠條件，為高職生能夠在中小企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因我國中小企業(yè)數(shù)量龐大，如果將這條就業(yè)渠道疏通，將會解決更多高職生的就業(yè)問題。

三、規(guī)劃從簡歷做起，簡歷從大一做起

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。高職生要在畢業(yè)之前就為就業(yè)做好準(zhǔn)備。要用兩張紙分別作設(shè)計：在一張上寫好自己的個人信息、求職崗位以及自己的相關(guān)工作經(jīng)歷；在另一張紙上寫好自己大學(xué)以來取得的各項成績。開始的時候，相關(guān)經(jīng)歷和各項成績基本是空的，但是在大學(xué)三年期間，學(xué)生們就會自覺填滿兩張紙的空白，如計算機成績、英語成績、專業(yè)資格證、校園各種活動獎勵、專業(yè)各種比賽獎勵、實習(xí)實訓(xùn)各種經(jīng)歷等。尤其專業(yè)、行業(yè)舉行的各種技能大賽，不僅開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的能力，而且為將來的就業(yè)儲備了能量，這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃就會有章可循、科學(xué)合理。

四、制定生涯規(guī)劃時要遵循80/20法則

生涯規(guī)劃的科學(xué)性鋪就了學(xué)生成功的人生旅途。由意大利經(jīng)濟學(xué)家帕累托提出的80/20法則，又稱為最省力法則或不平衡法則，這個法則的提出和運用為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的理論支撐。

80/20法則認為：原因和結(jié)果、投入和產(chǎn)出、努力和報酬之間本來就存在著無法解釋的不平衡，80%的產(chǎn)出源自20%的投入；80%的結(jié)果源自20%的起因；80%的收獲源自20%的付出，這是許多事物普遍存在的一種規(guī)律，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中也有很好的體現(xiàn)。它提示我們做自己最能勝任且最能從中收獲快樂的事，從生活的深層次去探索，找出那些關(guān)鍵的20%，以達到80%的效能。我們在做生涯規(guī)劃時，也要以自己的個人特點、所處環(huán)境背景、興趣和專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢，用20%的時間達成80%的目標(biāo)。對此，我們在學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)自己的感知來把握扭轉(zhuǎn)方向，根據(jù)社會需求及時調(diào)整自己的就業(yè)方向。具體到高職生的求學(xué)認知實踐，入黨是大學(xué)生追求崇高理想、實現(xiàn)自我價值的一個重要目標(biāo)，每個高職生都應(yīng)該有積極加入中國共產(chǎn)黨的意愿，這不僅是對自身政治素養(yǎng)的提升，同時對將來就業(yè)單位的重點錄用大有裨益；參加學(xué)生會及校內(nèi)各種協(xié)會社團，能鍛煉學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力，對學(xué)生的未來產(chǎn)生意想不到的效果；積極參與爭優(yōu)評模，近年來國家加大了獎學(xué)金的力度，對學(xué)業(yè)優(yōu)異而家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生來說是極好的幫助，同時也激發(fā)了學(xué)生拼搏進取、奮發(fā)努力的志向，作為優(yōu)秀的畢業(yè)生，能有效地與就業(yè)、升學(xué)對接；學(xué)生利用寒暑假打工對每一個想及早就業(yè)的學(xué)生無疑起到了很好的鍛煉作用；參加校園各項活動，是展示每一個學(xué)生特長的機會，我們學(xué)院一年一度的科技節(jié)總會有學(xué)生脫穎而出。各種層次的技能大賽是展示學(xué)生才華和技藝的絕佳場所，每年我們都會有一批畢業(yè)生因曾在大賽中獲獎而被企業(yè)提前錄用。以上這些具體的做法就是對80/20法則的有力詮釋。

五、正確認識規(guī)劃與創(chuàng)新的關(guān)系，擺正規(guī)劃與創(chuàng)新的位置

創(chuàng)新是一個民族進步與發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，也是大學(xué)生的時代，知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，也是提高大學(xué)生競爭力的制勝法寶。

所謂創(chuàng)新，不僅要具備創(chuàng)新精神，更要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新性成果的能力。開展創(chuàng)新訓(xùn)練的實質(zhì)，就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導(dǎo)，即開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們積極進取、建立自信、培養(yǎng)實力?！八悸窙Q定出路，目標(biāo)決定方向”，教育部2010年特別強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要我們學(xué)習(xí)求異性、創(chuàng)新性思維。在生涯規(guī)劃的動態(tài)過程中，不僅要具有前瞻性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)時空、社會的各種變化，而且要及時跟進，對規(guī)劃的內(nèi)容進行合理調(diào)整，更重要的是對在校學(xué)習(xí)、生活中及早加入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)性活動。

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開始與晉中人社局合作開展SIYB創(chuàng)業(yè)教育，融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。三年間我們共培訓(xùn)720名學(xué)員，使他們初步具有了創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，有100多名學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦了自己的微型企業(yè)，其中有開辦花房、醋廠、養(yǎng)殖場、電腦公司等，這些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不僅解決了自己的就業(yè)問題，還影響了周圍的一批人，對在校的學(xué)生起到了榜樣和示范作用。2011年我院設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”的項目，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)與成果孵化的基地，是開展創(chuàng)新性教育、推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情、促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。屆時將有大批的在校生走入孵化園，實施創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動。

六、運用生涯規(guī)劃教練技術(shù)，實現(xiàn)與就業(yè)指導(dǎo)課程的有效對接

全球生涯教練資格認證培訓(xùn)（BCC for career），是美國NBCC推出的全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）的姊妹培訓(xùn)，專注培養(yǎng)生涯教練技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人員。全球生涯教練技術(shù)對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課有很大的指導(dǎo)性作用，它的法則相對簡單明了：在教練關(guān)系建立后，用三個主要問題貫穿，“你想要什么？”“你能做什么？”“你將做什么？”通過教練的引導(dǎo)，使被教練者能快速、有效澄清自己的決策，從而讓被教練者自己找到答案，這項技術(shù)能幫助來訪的同學(xué)明確目標(biāo)、尋找資源、促發(fā)行動，這樣在很短的時間內(nèi)教練就可以讓來訪者帶著問題來，帶著信心走。

根據(jù)教練技術(shù)的前沿探索，目前我們在講授生涯規(guī)劃課程中存在一些不足，諸如沒有真正做到激發(fā)學(xué)生成長的動力和熱情；沒有全面幫助學(xué)生處理好近期目標(biāo)與長遠目標(biāo)的關(guān)系，進而建立自己的遠景；沒有做到支持學(xué)生真正行動起來去探索自我、探索職業(yè)社會、合理為自己定位；沒有深入支持學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，真正為自己喜歡的職業(yè)而將自己量身打造成合格的職業(yè)人。因此，我們將科學(xué)合理使用能夠使用的全部資源，以激發(fā)學(xué)生的行動，引發(fā)其學(xué)習(xí)、發(fā)揮其潛能，充分發(fā)揮學(xué)生已具備的且為他們亟需的本領(lǐng)，向著他們確定的人生目標(biāo)邁進。

[1]方偉，王少浪.大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃[M].西安：世界圖書出版公司，2011.

[2]蔣建榮，劉月波.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)訓(xùn)練教程[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2009.

[3]GCDF中國培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

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1673-0046（2012）4-0008-02