論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)體系的構(gòu)建

朱震寧，尚 悅

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東 泰安 271018)

黨的十七大報(bào)告明確提出，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。全球創(chuàng)業(yè)觀察項(xiàng)目(CEM)中國(guó)報(bào)告的研究結(jié)果表明，一個(gè)國(guó)家(或地區(qū))的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍程度與GDP增長(zhǎng)度之間有正相關(guān)關(guān)系。近年來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校的就業(yè)促進(jìn)作用凸顯，已引起黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。然而GEM2010年數(shù)據(jù)也表明，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例偏低，創(chuàng)業(yè)面偏窄，以創(chuàng)業(yè)五年期成功率為依據(jù)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)五年期存活率是20．5%，中國(guó)僅為6．7%。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)興趣教育、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)持續(xù)性教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生廣泛就業(yè)，保證社會(huì)和諧穩(wěn)定，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育概念界定、結(jié)構(gòu)體系及與其相關(guān)概念辨析

(一)創(chuàng)業(yè)的定義

“創(chuàng)業(yè)”一詞是一個(gè)在學(xué)術(shù)界沒(méi)有確切定義的復(fù)雜概念。《辭?！穼ⅰ皠?chuàng)業(yè)”定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，指開(kāi)拓、創(chuàng)立個(gè)人、集體、國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)以及所取得的成就等等。我國(guó)的郁義鴻教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育和研究的領(lǐng)袖人物，哈佛商學(xué)院的Jeffrey A．Timmons教授認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方式，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)、需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值、為他人提供機(jī)遇并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者理想的過(guò)程。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特征

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、全球化的眼光、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、務(wù)實(shí)踏實(shí)的作風(fēng)、鍥而不舍的精神、組織運(yùn)作能力和為人處事的技巧，并使學(xué)生具備關(guān)于金融、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、法規(guī)等方面的基本知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育也力圖培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，培育企業(yè)家精神、企業(yè)創(chuàng)新體系、創(chuàng)業(yè)過(guò)程分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)等。

創(chuàng)業(yè)教育有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):①創(chuàng)業(yè)教育正逐步形成一個(gè)完整的社會(huì)體系和教育研究體系。②注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。③大力培養(yǎng)和穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。④高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新教育的辯證關(guān)系

所謂專(zhuān)業(yè)教育即培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教育，專(zhuān)業(yè)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而就業(yè)教育是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職場(chǎng)規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。同時(shí)創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。

專(zhuān)業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為主要目標(biāo)，通過(guò)多途徑拓展學(xué)生的視野和觀察視角，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)的綜合人才。注重專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)輔以就業(yè)教育，使學(xué)生不僅具有較高的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，也能積極地運(yùn)用自己所掌握的科技文化知識(shí)，在社會(huì)中準(zhǔn)確地把握自己的職業(yè)方向，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和熱情。創(chuàng)新教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和培養(yǎng)的教育體系，普及創(chuàng)新教育在提高創(chuàng)新能力、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)響應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)興起的一門(mén)創(chuàng)新性教育，面對(duì)國(guó)內(nèi)外如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)愈加吸引眾多具有高知識(shí)水平、對(duì)市場(chǎng)精準(zhǔn)判斷的待業(yè)青年。專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)教育可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)教育的基石，為創(chuàng)業(yè)教育鋪平道路的同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求;創(chuàng)新教育則使創(chuàng)業(yè)教育更加靈活有效的進(jìn)行，使學(xué)生盡可能地在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新性思維深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的準(zhǔn)確把握。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育也為專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育與創(chuàng)新教育賦予生動(dòng)的靈魂，促使其擁有敏銳的觀察力和精準(zhǔn)的判斷力，更好地將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但通過(guò)近20年發(fā)展也取得了一定成績(jī)。1989年11月底至12月初，“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”在北京召開(kāi)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念，要求高等學(xué)校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。我國(guó)于1991年開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目啟動(dòng)儀式。由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省、市進(jìn)行布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)。作為創(chuàng)業(yè)教育的初探，此次在30多所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究取得了一定的成績(jī)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面有力地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。但是因創(chuàng)業(yè)教育未引起國(guó)家足夠重視，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)未能推廣和堅(jiān)持下去，沒(méi)有成為全國(guó)教育改革的主流。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的興起是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展而逐步推開(kāi)的。1997至1998年，第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉辦，該競(jìng)賽的成功舉辦在中國(guó)高等學(xué)校中掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，并取得了良好的社會(huì)反響。1998年，清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，1999年3月第二屆清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽舉辦時(shí)，已發(fā)展成為有北大、人大等高校學(xué)生及相關(guān)人士在內(nèi)的3000多人參與的具有重大影響力的活動(dòng)。其中不乏部分創(chuàng)業(yè)小組在清華科技園注冊(cè)公司，以此為契機(jī)，真正開(kāi)始了他們的創(chuàng)業(yè)生涯。

在全國(guó)高校學(xué)生積極踴躍地參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的背景下，2001年，我國(guó)正式把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入發(fā)展職業(yè)教育總體目標(biāo)。2002年4月，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)9所高等院校確定為率先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。2003年10月至11月，教育部委托北京航空航天大學(xué)舉辦第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，全國(guó)105所高校的180人參加了學(xué)習(xí)。

中國(guó)高校中為本科生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的先行者是西北工業(yè)大學(xué)。2000年，西北工業(yè)大學(xué)率先為全校本科生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》選修課，編寫(xiě)了省內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)編教材。目前，創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程在部分高校己經(jīng)逐步納入本科生和研究生培養(yǎng)的課程體系，既有創(chuàng)業(yè)教育必修課，也有創(chuàng)業(yè)教育選修課，深受學(xué)生歡迎。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有的主要模式

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從國(guó)情出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，形成了以下四種模式。

第一種是以中國(guó)人民大學(xué)為代表的課堂式模式。該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”。該學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，舉辦各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社會(huì)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

第二種模式是以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐式模式。該模式側(cè)重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。借助商業(yè)化運(yùn)作，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金以及咨詢(xún)服務(wù)等方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第三種是以上海交通大學(xué)為代表的綜合式模式。一方面，以河海大學(xué)碩士學(xué)位論文創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合;另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)。學(xué)校投入8000多萬(wàn)元建立了若干個(gè)試驗(yàn)中心和創(chuàng)業(yè)基地，希望通過(guò)此種方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司已入駐上?！盎酃取笨萍紕?chuàng)業(yè)基地。

第四種是以南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院為代表的模式。該學(xué)校根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，采取課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的形式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。學(xué)校注重將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，要求大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提出設(shè)想;為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校允許大學(xué)生有條件地進(jìn)行休學(xué);在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，積極為大學(xué)生提供場(chǎng)所等便利條件。

縱觀創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程可以看出，創(chuàng)業(yè)教育以少數(shù)人參與的創(chuàng)業(yè)大賽為主，且創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的相對(duì)較好的，大多是資金雄厚、科研設(shè)施完善、擁有強(qiáng)有力師資隊(duì)伍的名牌大學(xué)，或是像北京、上海這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、機(jī)會(huì)眾多的大城市。創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓(xùn)體系，沒(méi)有形成一套適合中國(guó)國(guó)情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案。

目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在著師生觀念落后、師資力量薄弱、國(guó)家扶持力度不夠、社會(huì)關(guān)注度低等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到有效解決，我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育還將有一段很長(zhǎng)的路要走。

四、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的理念及發(fā)展模式

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已有20多年的歷史，其作為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)拓者在創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法及實(shí)踐方面都已基本成熟。美國(guó)最具影響力的、創(chuàng)業(yè)教育最完備的當(dāng)屬柏森商學(xué)院。柏森商學(xué)院重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)性思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及視市場(chǎng)變化為商機(jī)的能力。其創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、多元化，在讓學(xué)生得到豐富的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行課外實(shí)踐。為提高教師教學(xué)水平，柏森商學(xué)院的教師在參與創(chuàng)業(yè)教育之前，都會(huì)在企業(yè)見(jiàn)習(xí)，從而在課堂教學(xué)中可以自如地將創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)個(gè)案相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

印度的創(chuàng)業(yè)教育也比較成熟。它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生命周期的規(guī)律變化設(shè)計(jì)了不同策略，從低到高，循序漸進(jìn)，大致可分為師徒制被動(dòng)學(xué)習(xí)策略和導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略。前者主要應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。后者則更多地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育和學(xué)歷教育、理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)和活動(dòng)推廣的有機(jī)結(jié)合。

在日本，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的基本模型是EPS理念。EPS理念以大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)創(chuàng)設(shè)作為突破口，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)理念的平臺(tái)，整頓學(xué)校環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)適合創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)的三維體系。

而在加拿大，目前已形成以下三種模式。一是商學(xué)院。通過(guò)本科課程、碩士課程以及結(jié)合商業(yè)實(shí)踐的課程，為全球的商業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有全球戰(zhàn)略眼光的商業(yè)精英。二是綜合性大學(xué)模式。在傳統(tǒng)的商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要時(shí)，綜合性大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)其廣泛的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、雄厚的師資力量，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需要以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)如創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心等。三是社區(qū)學(xué)院模式。主要為正規(guī)大學(xué)提供輔助性教學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育。不頒發(fā)學(xué)位，但可以選擇在社區(qū)學(xué)院中學(xué)習(xí)后依靠轉(zhuǎn)學(xué)分系統(tǒng)轉(zhuǎn)入正式大學(xué)深造。

五、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系

從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較好的學(xué)校來(lái)看，其所在地區(qū)的社會(huì)輿論扮演著很重要的角色，起著導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。而在我國(guó)大部分地區(qū)，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多疑惑甚至反對(duì)，整體上缺乏鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論氛圍。因此，在大學(xué)校園內(nèi)外營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，重點(diǎn)是依靠高校、社會(huì)、政府等個(gè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)教育宣傳?？衫脠?bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播方式，大力宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)、讓大家了解創(chuàng)業(yè)意義，在校內(nèi)外形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗、勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

在國(guó)家政策方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)強(qiáng)有力的支持。放寬小額擔(dān)保貸款借款人范圍、貸款額度，簡(jiǎn)化審批手續(xù)，提高效率，完善法律法規(guī)，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)業(yè)者合法權(quán)益。這些政策的出臺(tái)，不僅會(huì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性，而且對(duì)于高校進(jìn)一步搞好創(chuàng)業(yè)教育也提供信心保障。此外，地方政府也應(yīng)該依據(jù)國(guó)家的綱領(lǐng)性文件繼續(xù)出臺(tái)符合自身實(shí)際和特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，力求政策條款更加細(xì)化、更具有操作性，把每一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策都真正落到實(shí)處，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶去福利。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

首先，革新高校創(chuàng)業(yè)教育的教育模式。借鑒西方高校成熟的教育模式，將課程講述與實(shí)踐操作相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，當(dāng)好其創(chuàng)業(yè)期間顧問(wèn)，以幫助創(chuàng)業(yè)者順利走上創(chuàng)業(yè)道路。

其次，完善高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。根據(jù)百森創(chuàng)業(yè)教育研究中心主任BinBygrave教授的研究，“‘較為理想的課程體系’通常是先設(shè)立4－5門(mén)核心課程，內(nèi)容要精煉務(wù)實(shí)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)自身特點(diǎn)添加一些組合課程?！苯虒W(xué)課程注重學(xué)科交叉，體現(xiàn)文理滲透和交融，將“科學(xué)”與“人文”有機(jī)結(jié)合。注重課程設(shè)置的實(shí)踐性，增加討論型、綜合型、設(shè)計(jì)型的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐課程設(shè)置方面，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織大學(xué)生到工廠、農(nóng)村等地參觀考察，使他們?cè)诹私猬F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境之后，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，找到創(chuàng)業(yè)方向。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)培訓(xùn)。各高校應(yīng)壯大創(chuàng)業(yè)教育師資力量，促使相關(guān)教師不斷提升自身理論素養(yǎng)，積極參加KAB等創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育多方面的理論和案例研究，不斷提高其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，通過(guò)案例教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、團(tuán)體實(shí)踐應(yīng)用等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。

(三)建立校園創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

利用高校校內(nèi)資源提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生是一個(gè)具有很大消費(fèi)能力的群體，從大學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)立滿(mǎn)足大學(xué)生需求的公司，便可獲得可觀收益。小到跳蚤市場(chǎng)的地?cái)傌?，大到校園里正規(guī)的實(shí)體店，只要有創(chuàng)業(yè)的靈感和激情，這里都可以成為施展創(chuàng)業(yè)才華的舞臺(tái)。

形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。文化對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著導(dǎo)向作用、凝聚作用、約束作用和激勵(lì)作用，影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。因而我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，除了要加強(qiáng)各種硬件和軟件建設(shè)之外，還應(yīng)該注重營(yíng)造良好的、和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓越來(lái)越多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)。美國(guó)硅谷之所以能夠創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，很大程度上是與其濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍息息相關(guān)的。在硅谷，人們首先想到的是如何創(chuàng)業(yè)，“獨(dú)立門(mén)戶(hù)開(kāi)公司是一種具有特殊興奮作用的競(jìng)爭(zhēng)”，在硅谷的斯坦福大學(xué)，“師生創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)氣”，這里每周誕生11家新公司。但我們營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，決不僅僅在于培養(yǎng)一些企業(yè)家，更重要的是傳遞這種精神、觀念和氛圍，學(xué)生在這種氛圍的感染下，在創(chuàng)業(yè)中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流創(chuàng)業(yè)心得，展示創(chuàng)業(yè)成果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，為不確定創(chuàng)業(yè)方向的同學(xué)提供借鑒、參考。還可邀請(qǐng)著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育資深教授擔(dān)任網(wǎng)站客座教授，為大家答疑解難，對(duì)大家的創(chuàng)業(yè)之路給予指導(dǎo)和幫助，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

形成校企結(jié)合、政府扶持的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。校企結(jié)合、建立創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地將為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路提供一個(gè)更有力的平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在小規(guī)模企業(yè)。而小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期存在的顯著問(wèn)題便是:資金偏少，現(xiàn)金流不穩(wěn)定，財(cái)務(wù)狀況不佳，僅僅依靠創(chuàng)業(yè)者的熱情和創(chuàng)業(yè)的技術(shù)差別并不能有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。但如果能夠得到大企業(yè)相助或是政府扶持，企業(yè)的發(fā)展前景將變得樂(lè)觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也會(huì)得到顯著提高。

(四)建立我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系

沒(méi)有客觀公允的評(píng)價(jià)就無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)者取得的成績(jī)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，如何對(duì)創(chuàng)業(yè)的在校生進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理是學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可避免地會(huì)影響學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，因而可能導(dǎo)致某些課程成績(jī)不理想，面對(duì)這種現(xiàn)象又該如何處理?這類(lèi)問(wèn)題的解決方式將直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，不得不慎重決定。學(xué)?？梢宰们檠泳忂@部分同學(xué)考試時(shí)間，或?qū)⑵鋭?chuàng)業(yè)成績(jī)經(jīng)過(guò)一定比例折算抵減學(xué)分，這也貫徹了因材施教的教育理念。

總之，在創(chuàng)新作為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面的21世紀(jì)，高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題也應(yīng)成為高等院校教育研究和實(shí)踐探索的重要領(lǐng)域。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需要，也將有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。各高校都應(yīng)以此為契機(jī)，在借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自實(shí)際，探索出一條適合自己的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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