地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

◆張 量 關(guān) 喆 江 敏 張 忠

(沈陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

◆張 量 關(guān) 喆 江 敏 張 忠

(沈陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅是高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)，也是創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要因素。從目前我國大學(xué)生科研工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我院大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，從改革人才培養(yǎng)模式、完善科研管理體制、實(shí)施科研載體多樣化三方面，探討了地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

大學(xué)生科研能力 人才培養(yǎng)模式 科研管理體制 科研載體

隨著知識經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，一個國家的創(chuàng)新能力已成為決定其在國際競爭和世界格局中所處地位的重要因素，創(chuàng)新立國亦即成為世界各國發(fā)展經(jīng)濟(jì)和參與國際競爭的大趨勢。黨的“十八大”報(bào)告中明確提出：實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識雄厚，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和開拓力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)[1]。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動，廣泛開展大學(xué)生科研實(shí)踐既是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是推動大學(xué)生成長成才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、目前我國大學(xué)生科研工作的現(xiàn)狀

上世紀(jì)90年代初，由團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部等主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對全國大學(xué)生科技活動的開展起到了積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用，在全國各高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。1996年清華大學(xué)借鑒美國麻省理工學(xué)院的“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”(Undergraduate Research Opportunities Program,UROP),在國內(nèi)率先開創(chuàng)并實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program,SRTP)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此后，國內(nèi)眾多知名高校都對大學(xué)生科研工作做了積極探索和有益的嘗試，取得了一定的成效。到本世紀(jì)初，隨著高等教育改革的深化和人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，普通高等院校也積極加入了開展大學(xué)生科研活動的行列。2007年，教育部啟動國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。各省市也開展了一些大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，如遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃等。各高校越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而，綜觀國內(nèi)各高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，總體上尚處于摸索狀態(tài)，且存在著許多不盡完善之處，對于不同辦學(xué)定位、不同發(fā)展目標(biāo)、不同院校類型的高校缺乏更具針對性的指導(dǎo)意義。主要表現(xiàn)為：(1)高校大學(xué)生科研活動的體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研工作缺乏計(jì)劃性和持久性，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)生科研工作的評價體系和激勵機(jī)制還不健全，從而影響了培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的效果；(2)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法使教學(xué)和科研相分離，使學(xué)生缺乏科研意識，對科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識掌握較少，不了解科學(xué)研究的具體過程、基本方法和步驟，不能激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣；(3)過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制活動或?qū)W生科研基金項(xiàng)目在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的單一作用，未建立起相對完善的訓(xùn)練體系，忽視了多層面、多角度培養(yǎng)的重要性。在此，我們以我校地方醫(yī)學(xué)院校為例，總結(jié)分析開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的情況。

二、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力

大學(xué)里最主要的教學(xué)活動是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式大多采用灌輸式教學(xué)方法，以老師講授、學(xué)生課后消化為主要方式，在教學(xué)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研意識，沒有注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)模式改革已成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)。

有鑒于此，我們在授課過程中逐步引入啟發(fā)式、案例式等靈活多樣的教學(xué)方法，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，通過以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主性和開放性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究、探索科學(xué)問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。在授課過程中，教師將科研活動、科研成果引入教學(xué)，將與本學(xué)科相關(guān)的前沿性知識和先進(jìn)技術(shù)傳授給學(xué)生，通過科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。在教學(xué)過程中突出科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。我們在2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生理學(xué)理論教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特色，將在非典期間人們對SARS病毒的研究成果以及我們課題組對發(fā)熱治療的研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，又使學(xué)生對于人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑有了深刻的理解，收到了良好的教學(xué)效果。課后有的學(xué)生找到了我們，希望參加老師課題組的科研活動，經(jīng)過我們的不懈努力，2013年獲國家級和遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各一項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與臨床內(nèi)容相整合，增開了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的自由思考和操作的空間，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的能力。同時，我們改革人才培養(yǎng)模式，在大二上學(xué)期開設(shè)《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)概要》選修課程，內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、科研選題、常用的醫(yī)學(xué)科研技術(shù)和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、綜述和論文撰寫等內(nèi)容。我們通過這些有效途徑，既增強(qiáng)了學(xué)生的科研使命感，讓學(xué)生從課堂上的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿鳌⒀芯?、發(fā)現(xiàn)為特點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)，加深了對學(xué)科的了解，促進(jìn)了基礎(chǔ)與臨床知識的融會貫通，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、完善科研管理體制，提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維

從我校大學(xué)生科研狀況的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他高校的管理形式，學(xué)校建立了自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制。由學(xué)?？萍继庁?fù)責(zé)大學(xué)生科研項(xiàng)目的評審、立項(xiàng)、結(jié)題及經(jīng)費(fèi)管理；各二級學(xué)院成立大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)大學(xué)生入課題組、參與科研活動和大學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)。大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會將由有科研興趣和科研能力的學(xué)生組成科研興趣小組，參與老師的課題組。學(xué)生可參與老師科學(xué)研究的全過程，通過查閱文獻(xiàn)、翻譯資料、標(biāo)書撰寫、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等工作，了解并掌握科研工作的基本思路和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，使學(xué)生具有能獨(dú)立申報(bào)學(xué)校大學(xué)生科研課題的能力。大學(xué)生科研課題的立項(xiàng)申報(bào)必須經(jīng)過指導(dǎo)教師推薦、二級學(xué)院初評后推薦、學(xué)生答辯、學(xué)校專家評審、全校公示。完善的申報(bào)程序，既保證了大學(xué)生課題具有較高的科研質(zhì)量，又保證了課題的順利結(jié)題。近3年來，我院大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會指導(dǎo)科研興趣小組學(xué)生申報(bào)學(xué)?？蒲许?xiàng)目85項(xiàng)，獲得資助51項(xiàng)，共獲得14萬元資助，其中32項(xiàng)獲遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

此外，我們還建立了有效的激勵政策和科學(xué)的評估機(jī)制。學(xué)生的科研活動，很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為調(diào)動廣大教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生獲得的科研立項(xiàng)等同于教師本人完成的一項(xiàng)校級科研課題，在職稱評定等各項(xiàng)人事、科研、教學(xué)活動中具有相同的待遇。同時，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，學(xué)生的科研立項(xiàng)也會有一定程度的綜合量化加分，參與學(xué)生獎學(xué)金的評定。若學(xué)生獲得省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校則給予相同的資金匹配。學(xué)校的?？€開辟專欄為大學(xué)生科研活動的研究成果提供發(fā)表基地。通過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，學(xué)生從“參與—申報(bào)—評估—公開答辯—評獎”這一系列科研活動，進(jìn)一步學(xué)會了獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，掌握了科研方法及思路，提高了科研分析及動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的態(tài)度，造就出更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的服務(wù)于地方醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，適應(yīng)新形勢需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、實(shí)施科研載體多樣化，豐富學(xué)生科研文化

我們邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者來校作學(xué)術(shù)報(bào)告；組織學(xué)校的學(xué)科帶頭人和教授定期舉辦學(xué)術(shù)講座，盡可能地讓學(xué)生了解最新最前沿的科研知識。在大學(xué)二年級時，除輔導(dǎo)員外我們又給臨床專業(yè)每個本科班配備了一名具有博士學(xué)位的年輕教師作為“班導(dǎo)師”，在平時督促學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，主動讓學(xué)生了解自己的科研專長，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，介紹他們參加科研小組，引導(dǎo)學(xué)生的科研活動。為了保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行科研試驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室全天開放，每學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃及開放項(xiàng)目，向同學(xué)介紹各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，并選派教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供更多的科研機(jī)會，使學(xué)生的科研思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅顺醪降呐嘤?xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。成立大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會，利用組織優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，充分發(fā)揮高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的組成上，打破年級界限，把好的科研作風(fēng)在學(xué)生中傳遞下去，完善分層、分階段的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式。每年舉辦一次大學(xué)生科技節(jié)，科技節(jié)期間，開展科研立項(xiàng)招新、綜述譯文大賽、動植物標(biāo)本大賽、醫(yī)學(xué)之路、急救特訓(xùn)營、科普小站、名家講壇、第二課堂、科學(xué)大爆炸、醫(yī)學(xué)巧繪等系列活動。出版學(xué)生優(yōu)秀綜述及科技譯文集，同時選送一些優(yōu)秀項(xiàng)目參加更高級別的比賽，如全國性的“挑戰(zhàn)杯”科研大賽，遼寧省動植物標(biāo)本大賽。2014年我院參加第三屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，獲得三等獎2項(xiàng)和優(yōu)勝獎3項(xiàng)的好成績。通過種種舉措營造出濃厚的科研氛圍，不僅為具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了施展才華的機(jī)會，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。經(jīng)過這幾年來的積累，我們在獲得了具有一定學(xué)術(shù)含量的科研創(chuàng)新成果的同時，也為學(xué)校留下了一份寶貴的科研創(chuàng)新文化。

[1]黃大林，戴支凱，陳建宏.課堂教學(xué)與科研相結(jié)合的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探索[J].教育理論與管理，2012，14(09):692-694.

[2]王菊，周宗瑤，慕曉玲.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題及對策建議[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2013，13(04):754-756.

[3]高鵬，孫茂，張彥昭.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題及對策[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013，21(11)：1162-1163.

[4]李菁菁，陳嫻，王君輝.以教師科研課題為載體的大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29(01)：80-83.

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題(UPRP20140825)；遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育研究課題(GHYB13150)；沈陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2014-268)。