淺析電子白板在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

尤紅春

電子白板，又稱為交互式電子白板、數(shù)碼互動(dòng)白板，也被一些老師稱為電子黑板，是一種集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，將信息技術(shù)融合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。據(jù)了解，電子白板是當(dāng)前全球中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式，其便捷的應(yīng)用模式越來越受到教師們的青睞。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)模式存在的問題和弊端

在語文課的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)的文字內(nèi)容。在傳統(tǒng)的以黑板為主的教學(xué)中，教師以粉筆書寫板書，內(nèi)容或是詞語或是句子，文字或是優(yōu)美或是激揚(yáng)，但是，當(dāng)需要出示的內(nèi)容較多時(shí)，就得先抄好小黑板，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，為了使教學(xué)更加生動(dòng)，很多教師采用掛圖的形式，然而高質(zhì)量掛圖的缺乏，連貫性不足等缺點(diǎn)，使教學(xué)效果也不盡如人意。

科技的發(fā)展，信息技術(shù)的推廣，使幻燈片（ppt演示模板）教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，盡管幻燈片教學(xué)手段更加先進(jìn)了，然而幻燈片是順序播放的，當(dāng)學(xué)生交流內(nèi)容的順序與教師制作好的幻燈片順序，或是某張幻燈片中自定義動(dòng)畫出現(xiàn)的順序不相一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的問題在幻燈片中進(jìn)行調(diào)整或者解答也是不容易的，這樣就容易使課堂教學(xué)不夠順暢。

二、交互式電子白板的主要使用功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。教師要了解電子白板的主要功能，要熟練掌握電子白板的技術(shù)應(yīng)用，以高中語文教材和教學(xué)實(shí)際為主要著眼點(diǎn)，充分運(yùn)用電子白板的使用功能。

利用電子筆在電子白板上隨意書寫、標(biāo)注、任意擦除；通過聚光燈、遮屏等功能實(shí)現(xiàn)可以強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；利用資源庫和網(wǎng)絡(luò)使資料共享；搜集大量教學(xué)相關(guān)的圖片，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供依據(jù)，利用音頻和視頻功能使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)多維化；屏幕批注功能可以使課件操作和教學(xué)有效結(jié)合起來……充分利用電子白板的各項(xiàng)功能，使電子白板的使用功能最大化，使其更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、電子白板在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)情境是指教師根據(jù)作品反映的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)閱讀課文的內(nèi)容更加明了和深入，便于理解課文中作品的深層次內(nèi)容。

電子白板將圖片、視頻等引入課堂教學(xué)中，為語文的情境創(chuàng)設(shè)提供更加便捷的條件，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口頭描繪、敘述時(shí)，可以讓學(xué)生身臨其境。以《再別康橋》為例，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。詩歌的鑒賞和學(xué)習(xí)需要從景入手，既創(chuàng)設(shè)出文中的情境。在《再別康橋》這首詩歌中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是上個(gè)世紀(jì)九十年代的英國劍橋大學(xué)，用到的圖片要有古舊感，圖片要制作成黑白的，讓學(xué)生有感而發(fā)，并能根據(jù)畫面，結(jié)合文中的內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，設(shè)身處地地描繪出徐志摩筆下的康橋，通過“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的情懷，展現(xiàn)作者依依惜別、戀戀不舍的心理變化，借以激發(fā)自己的的內(nèi)心感受。

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生從多種角度分析內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，升華學(xué)生的理解能力和感知能力。如以文中最后一句“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”為例，讓學(xué)生分析出作者是一個(gè)有著怎樣情懷的詩人。有的學(xué)生會(huì)說徐志摩是一個(gè)感性的人，也有人會(huì)說作者很灑脫，也有學(xué)生會(huì)說他的心思很縝密……可見，學(xué)生的各抒己見、侃侃而談主要來自于電子白板創(chuàng)設(shè)情境的功能，是開發(fā)學(xué)生語言智能的好助手。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣

高中課本中選取的文言文內(nèi)涵較深，閱讀難度是很大的。通過電子白板教學(xué)可以使學(xué)生便于理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《勸學(xué)》為例，我借由追溯“青出于藍(lán)”這句成語的出處，引出2200年前荀子的文言文名篇——《勸學(xué)》。“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”是《勸學(xué)》中的經(jīng)典語句，寄予的是師者的傳授，與習(xí)者的傳承和發(fā)揚(yáng)。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己記錄下不懂的地方，然后統(tǒng)一告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生們提出的問題逐一客觀的解答，重點(diǎn)的語句要深入分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

（三）整合課內(nèi)資源

電子白板中可以容納豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要善于整合課內(nèi)資源，豐富課外資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、舉一反三、對(duì)比分析等能力的訓(xùn)練，如將課本中有關(guān)聯(lián)的文章、語句搜集整理出來，在電子白板上進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，形成多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)效果倍增。

總之，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)越來越受到重視，教師們應(yīng)該熟練掌握和充分利用電子白板的各項(xiàng)功能，提高教育技術(shù)素養(yǎng)，使教育事業(yè)更加專業(yè)化和現(xiàn)代化。