高中語文探究性學(xué)習(xí)探討

楊文芹

高中語文探究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念。新課改指出高中語文教學(xué)要關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)合作、自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助和啟發(fā)下在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神。這種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，注重了學(xué)生間的個體差異。學(xué)生通過多種形式的探究性活動，能培養(yǎng)其應(yīng)用能力和探究能力，能鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能增強(qiáng)其社會使命感和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中語文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而能夠成功地開展探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法，自由選擇合作對象，并且最大程度地讓學(xué)生自由選擇探究的內(nèi)容。高中語文教師要做到讓學(xué)生多學(xué)，自己少講，每堂課要留給學(xué)生一半的時間去思考、去說、去閱讀、去寫，讓班內(nèi)所有學(xué)生都參與到語文探究性學(xué)習(xí)中去。

興趣會使人對某些事情優(yōu)先給予一定的注意，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是最好的老師，也是人們認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，帶有一定的積極情緒色彩。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度，也就是對待未知知識的態(tài)度，要具有這種態(tài)度，在學(xué)習(xí)中充滿懷疑、好奇的因素，永遠(yuǎn)保持著探究的熱情。高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)習(xí)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的潛能，著實培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)探究的興趣，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，在興趣中學(xué)習(xí)，有利于能力的快速提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和分析問題的能力

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在現(xiàn)代信息的處理和應(yīng)用中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集各種信息，具備利用網(wǎng)絡(luò)處理和分析問題的能力。學(xué)生應(yīng)具有的能力主要體現(xiàn)在能夠運用文獻(xiàn)研究、調(diào)查、考察等方法進(jìn)行信息的收集，能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行初步處理，形成新的觀點，并且能夠運用到信息交流當(dāng)中去。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，對需要探究的問題能夠進(jìn)行思考、分析，制定出活動方案，能夠運用各種探究方法，利用網(wǎng)絡(luò)搜索技能和現(xiàn)有的語文知識，進(jìn)行深層次的語文探究性學(xué)習(xí)，在探究的過程中學(xué)生處理問題的能力不斷得到提高。探究性學(xué)習(xí)要理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)不斷得到提高。

三、不定期組織專題討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行探究質(zhì)疑的同時還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合作討論，這是新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方式的要求之一。教師課前布置討論主題，學(xué)生在課外時間利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，也可以去圖書館查閱相關(guān)書籍，然后教師組織學(xué)生以辯論和討論的形式在課堂上暢談自己的看法。例如在講授《六國論》時，教師課前可以布置下列問題留給學(xué)生思考：談?wù)勌K轍的《六國論》和蘇洵的《六國論》的異同點；談?wù)劻鶉茰绲闹饕?。由于學(xué)生對相關(guān)資料的占有情況不同，觀點會存在著比較大的差異，出現(xiàn)這種情況是一種很正常的現(xiàn)象，教師不必要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生觀點有道理就行。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新也就是對學(xué)過的知識再認(rèn)識、再思考，是學(xué)習(xí)過程中的自主行為。創(chuàng)造出的新的觀點，能否得到大家的認(rèn)可，就要把自己的觀點展現(xiàn)給大家，接受別人的質(zhì)疑，駁斥別人的觀點，不斷充實自己的觀點。在辯論的過程中要鼓勵學(xué)生積極參與辯論，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。學(xué)生通過合作討論和自己的獨立思考相結(jié)合，在合作討論中會不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題并且能及時進(jìn)行解決，既能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的交際能力。

四、高中語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探究

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)離不開學(xué)生的參與，學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，從根本上說取決于學(xué)生。因此，在高中語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要被充分地調(diào)動起來。

在語文教學(xué)過程中，每一篇文章都包括很多知識點，教師很難在有限的時間內(nèi)把所有內(nèi)容講完，在這種情況下，高中語文教師可以在課堂教學(xué)的同時，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識點進(jìn)行主動的探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選出一個或幾個感興趣的問題，讓他們自己制定探究方案進(jìn)行探究。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，在獨立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流。

探究性學(xué)習(xí)既有別于研究式學(xué)習(xí)，也不同于接受式學(xué)習(xí)，它起于“知”，側(cè)重于“行”的過程中培養(yǎng)情感，培養(yǎng)能力，研習(xí)學(xué)習(xí)方法。在探究的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要避免急功近利，開展探究活動要有計劃有步驟地進(jìn)行，同時還要進(jìn)行周密安排，保證探究活動的順利開展。