淺談與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的航海專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

賀小萍

(浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江舟山316021)

淺談與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的航海專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

賀小萍

(浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江舟山316021)

針對(duì)目前高職航海專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容體系陳舊、教學(xué)手段單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等問題，指出在高職數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué)，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的航海專業(yè)人才。

專業(yè)培養(yǎng);航海專業(yè);高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

1 引言

數(shù)學(xué)是高職院校教學(xué)中極其重要的科目之一，無論什么專業(yè)都將數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但數(shù)學(xué)又被學(xué)生視為“雞肋”，食之無味，棄之可惜——在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門可有可無的課程。我校航海專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)暴露出很多問題，究其原因，是數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要。近幾年來，我校航海專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)修訂為：確保培養(yǎng)出符合國(guó)家法規(guī)和國(guó)際航運(yùn)業(yè)需要的、具有較好的英語水平、實(shí)踐技能、敬業(yè)精神和安全環(huán)保意識(shí)的合格海員，并要求航海專業(yè)的學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。所以，如何使高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，是迫在眉睫的事情。

2 航海專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容體系過于陳舊

我校針對(duì)航海專業(yè)學(xué)生(航海技術(shù)專業(yè)和輪機(jī)工程專業(yè))選擇以本校教師編的《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》為教材，這本教材內(nèi)容的編排同樣存在著重理論、輕應(yīng)用、重邏輯推導(dǎo)輕實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析的現(xiàn)象，并且章節(jié)中如導(dǎo)數(shù)、定積分、概率統(tǒng)計(jì)等大部分知識(shí)，學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過，所以上課內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)生毫無新鮮感和吸引力。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和獨(dú)立思考能力都較差，表現(xiàn)在：計(jì)算能力較低和數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性不夠，而且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。再說，高等數(shù)學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來說是一門比較枯燥乏味的課程，而另一方面，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這只是一門基礎(chǔ)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)課來的重要，所以學(xué)生不僅不重視這門課，還排斥這門課，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們以后的航海生涯毫無用處。

2.3 教學(xué)手段過于單一

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往扮演了一個(gè)“唱獨(dú)角戲”的角色，道具是粉筆和黑板，偶爾還使用到多媒體，而多媒體也只是將課本上的內(nèi)容屏幕化而已，授課內(nèi)容以書本為主，從概念講解到定理證明再到例題習(xí)題，整個(gè)過程是一個(gè)由教師單方面灌輸知識(shí)的凝固死板的簡(jiǎn)單過程，臺(tái)上即使講的眉飛色舞，臺(tái)下的學(xué)生也是無動(dòng)于衷，一片死氣沉沉。所以這種單一的填鴨式教學(xué)方式束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡變本加厲。

3 航海專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合展開教學(xué)改革

3.1 明確教學(xué)要求

各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求不同，要求掌握的層次也不同，所以對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求也有所不同。初等函數(shù)的概念和性質(zhì)、函數(shù)連續(xù)的定義、中值定理的證明和應(yīng)用以及積分的多種計(jì)算方法，專業(yè)上用不到，可不作要求;對(duì)簡(jiǎn)單的極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分會(huì)計(jì)算就可以，不作更高要求;二元微積分、條件極值、級(jí)數(shù)等知識(shí)根據(jù)專業(yè)需要選講，且讓學(xué)生明白知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用;了解隨機(jī)數(shù)學(xué)模型的建立過程。

3.2 編寫適用教材、整合教學(xué)內(nèi)容

由于不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同，為了保證不同專業(yè)的要求，勢(shì)必要編寫適合高職院校教學(xué)特色的教材，教材要求打破原來的知識(shí)體系，與學(xué)生所要學(xué)的專業(yè)保持承接的關(guān)系，能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。首先，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽略一些定理的證明過程或公式的推導(dǎo)過程，而對(duì)一些必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)必需的知識(shí)則要精講多練，如航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)球面三角形的時(shí)候感覺很吃力，這是因?yàn)樵搲K內(nèi)容中要用到三角函數(shù)、反三角函數(shù)，但是高中的數(shù)學(xué)教材把三角函數(shù)內(nèi)容部分都放到了選修中，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，所以這些知識(shí)需要重新講授，而對(duì)函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)、不定積分、定積分的各種復(fù)雜、煩瑣的解題方法既與專業(yè)無關(guān)，又費(fèi)課時(shí)，可適當(dāng)刪除。其次，在教材中可適當(dāng)增加人文性知識(shí)，穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史和經(jīng)典數(shù)學(xué)問題在教材中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 改革教學(xué)方法

3.3.1 課堂中滲透專業(yè)學(xué)科

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，高等數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)建設(shè)不可缺少的有機(jī)組成部分，授課教師不僅要精通所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)教師要多與專業(yè)課教師交流，多參與專業(yè)課程教學(xué)改革，才能更好地了解專業(yè)知識(shí)、專業(yè)設(shè)計(jì);了解專業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)向;了解數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合所在，才能擴(kuò)大教學(xué)視野，營(yíng)造良好的課堂氛圍。如：在講授球面三角形的邊和角的函數(shù)關(guān)系時(shí)，可先設(shè)置一個(gè)問題：某船計(jì)劃從上海 (φA=31°N，λA=122°E)沿大圓弧航行至關(guān)島(φB=13°N，λB=144°E)，試求出船從上海到關(guān)島經(jīng)過的航程?然后告訴學(xué)生，這個(gè)問題是他們以后在航海時(shí)經(jīng)常要解決的一個(gè)問題，而只有學(xué)習(xí)了球面三角形的邊和角的函數(shù)關(guān)系，這個(gè)問題才能迎刃而解!接下來，必然會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講到大圓航程的時(shí)候，可以告訴學(xué)生：我們雖然規(guī)定船在航行中是沿著大圓弧行駛的，但在實(shí)際的航行過程中，還要考慮復(fù)雜的地理?xiàng)l件、氣象條件和海洋條件，不同條件下的航行方法各有其特殊的規(guī)律和要求。例如狹水道航行的方法，主要是掌握航道特點(diǎn)，善于利用導(dǎo)標(biāo)、避險(xiǎn)位置線等，以引導(dǎo)船舶沿預(yù)定航線航行。霧中航行方法主要是爭(zhēng)取在進(jìn)入霧區(qū)前測(cè)出準(zhǔn)確船位，隨后極其仔細(xì)地進(jìn)行航跡推算，并利用各種無線電導(dǎo)航儀器和測(cè)深儀測(cè)位或辨位，掌握海霧生消趨勢(shì)，同時(shí)注意用雷達(dá)探測(cè)和了望，避免碰撞。

3.3.2 開展雙語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于航海類國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要，英語課程教學(xué)一直以來被各航海類院校所重視，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果往往都不理想。這幾年來，我校的航海專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)情況反饋建議中一直有這一條：須進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。我們現(xiàn)在接觸的高等數(shù)學(xué)教材，無論是從專有名詞的定義還是各種符號(hào)的含義、書寫都來源于其英文名稱，有不少專業(yè)詞匯的英語解釋更能反映其數(shù)學(xué)本質(zhì)，如極限的英語是limit，用英語來解釋則是：point or line beyond which something does not extend。如果在教學(xué)過程中展開雙語教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們意識(shí)到英語應(yīng)用的范疇不只局限于英語教學(xué)課堂，還可以應(yīng)用到其他課程中去。所以雙語教學(xué)的展開既可以達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，也達(dá)到了語言目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的外語應(yīng)用能力。當(dāng)然，能否順利進(jìn)行雙語教學(xué)，師資是關(guān)鍵，這要求教師不僅要具備高等數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也要有一定水平的外語素養(yǎng)，所以，航海類高職院校需要重視師資的培養(yǎng)以確保雙語教學(xué)的順利開展。

3.4 改革考試方式

一直以來，數(shù)學(xué)課程的考核方式是閉卷考試，最后的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)所占比例較小，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)上課不聽、課后作業(yè)不做的現(xiàn)象;而當(dāng)期末考試臨近時(shí)，往往臨時(shí)抱佛腳，做幾張數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題就去應(yīng)付考試了。這種評(píng)價(jià)方式存在一個(gè)弊端：重視了結(jié)論性評(píng)價(jià)，忽視了過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)往往是努力的向?qū)?，如果沒有合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度只會(huì)越來越懶散，所以應(yīng)該重視學(xué)生提高能力的過程，公正地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中所付出的努力與成果;要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，使評(píng)價(jià)能夠客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?fàn)顩r。由此建議在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%，平時(shí)成績(jī)又可以通過課堂提問、課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)試等方面來體現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、技能型的航海專業(yè)人才。

［1］馮蘭軍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與研究［J］.內(nèi)江科技，2009，(3)：112-113.

［2］裴升.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析［J］.甘肅科技縱橫，2011，(1)：163-165.

［3］周航.高校數(shù)學(xué)雙語教學(xué)淺析［J］.科技信息，2007，(1)：31-154.

A Brief Discussion on the Reformation of Teaching Method Combining Nautical Mathematics with the Objective of Professional Training

HE Xiao-ping
(Zhejiang International Maritime College，Zhoushan，Zhejiang 316021)

The mathematics teaching in maritime colleges are facing many problems，such as the outdated system of teaching contents，the single-pronged teaching approach，and the lack of learning enthusiasm and initiative with the students.In view of these problems，this study points out that the higher-vocational mathematics education should take professional training as an objective in teaching，so that competency and skills of maritime professionals could be trained up.

professional training;nautical studies;higher vocational mathematics;reformation of education

O1-4

A

1008-8156(2012)01-0019-03

2012-03-02

2012-03-12

賀小萍(1974-)，女，浙江舟山人，浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海工程學(xué)院講師，本科。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。