淺議高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

◆郭南南

(廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院)

淺議高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

◆郭南南

(廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院)

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的概念和意義

所謂高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化，是指運(yùn)用思想政治教育專門的知識(shí)和技能，指導(dǎo)大學(xué)生健康成長，并以此為畢生追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的四個(gè)主要特征是:完善的思想政治教育理論與方法知識(shí)體系;系統(tǒng)的倫理規(guī)范和長期的專業(yè)訓(xùn)練;明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的資格限制;專業(yè)上的自主性和學(xué)術(shù)團(tuán)體的權(quán)威性。簡而言之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化就是要建立以大學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型、專家型人才。輔導(dǎo)員，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航者，學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生權(quán)益的保護(hù)者，在促進(jìn)大學(xué)生全面成才，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，維護(hù)高校穩(wěn)定方面肩負(fù)著重要職責(zé)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，既是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的根本要求。目前，我國高校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)政治素質(zhì)過硬，專業(yè)成績突出，工作能力較強(qiáng)，而且不斷在實(shí)踐中得到鍛煉成長。但從實(shí)際情況看，在這支隊(duì)伍中也存在這樣那樣的問題。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題

輔導(dǎo)員的工作核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但是筆者認(rèn)為，目前高校輔導(dǎo)員的工作角色、職責(zé)不明確依然是高校輔導(dǎo)員所存在的問題。輔導(dǎo)員戴著“高校教師”這頂帽子，實(shí)則還擔(dān)當(dāng)了學(xué)生的“保姆”“消防員”“勤雜兵”等角色。輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在以下問題:

1.職業(yè)定位模糊

輔導(dǎo)員作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)身份并沒有明確，尤其是輔導(dǎo)員所特有的“職業(yè)化工作崗位和專業(yè)化的管理人員”屬性缺失，致使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于一種“非職業(yè)化”狀態(tài)。所謂名不正、言不順，沒有明確的職業(yè)身份，總是依附于某一種社會(huì)職業(yè)身份(德育專職教師)或幾種社會(huì)職業(yè)身份(教師和干部)的狀態(tài)長期存在，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校的教師群體中，處于一種非常尷尬的境地。一是輔導(dǎo)員的地位與作用不被承認(rèn);二是專業(yè)技術(shù)職務(wù)不被承認(rèn)，“教師”身份不被確認(rèn)，學(xué)生雖然口頭上也會(huì)對(duì)他們以“老師”相稱，但心里對(duì)他們卻不一定以老師待之，而別的老師對(duì)輔導(dǎo)員也算作教師有抵觸情緒;三是輔導(dǎo)員的處境不被關(guān)心，歸屬感始終不強(qiáng)。為此，他們?cè)诟咝Ｖ屑葻o教學(xué)人員的中心地位，又無行政人員的政治前途?？梢哉f，輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊，職業(yè)生涯短的現(xiàn)狀，都使得輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展缺乏穩(wěn)定的隊(duì)伍，缺乏“前人指點(diǎn)”與“后續(xù)儲(chǔ)備”，長期以來使得輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)置隨意、輕率，隊(duì)伍建設(shè)不完善、不具有連貫性。

2.專業(yè)素養(yǎng)欠缺，專業(yè)分化程度低

(1)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力欠缺。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是從其他專業(yè)畢業(yè)，多數(shù)輔導(dǎo)員既沒有思想政治教育的學(xué)科背景，也沒有系統(tǒng)的政治理論知識(shí)和思想教育的專業(yè)培訓(xùn)，單純憑借讀大學(xué)期間做學(xué)生干部的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)來“管理”，缺乏必要的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。

(2)職責(zé)過于綜合專業(yè)分化程度低。由于輔導(dǎo)員工作覆蓋面廣，涉及的專業(yè)學(xué)科知識(shí)跨度大，從學(xué)科專業(yè)的角度難以分類或者歸類，因此有學(xué)者認(rèn)為“輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高的根源在于學(xué)生工作的分化程度不高，實(shí)際上是一個(gè)建立在輔導(dǎo)員工作合理分工基礎(chǔ)上分類發(fā)展的問題”。筆者認(rèn)為，目前一定程度存在工作忙亂無序，主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員職責(zé)過于綜合，崗位設(shè)置單一，多種職能集于一身而缺乏合理分工和科學(xué)管理。

3.保障機(jī)制不健全

目前，大多數(shù)高校都開始實(shí)行專職輔導(dǎo)員制度，但輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱評(píng)定辦法欠缺卻是普通存在的問題，這使得輔導(dǎo)員這一職業(yè)被普遍認(rèn)為是暫時(shí)性的工作。雖然國家有規(guī)定指出，“專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)”“高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，結(jié)合各校實(shí)際，制定輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)的具體條件，突出其從事學(xué)生工作的特點(diǎn)?！钡S多高校在執(zhí)行的過程中，并沒有完全執(zhí)行這一規(guī)定，而且從專業(yè)教師的角度要求輔導(dǎo)員在授課時(shí)數(shù)、發(fā)表論文數(shù)等指標(biāo)對(duì)輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定予以限制，輔導(dǎo)員與擁有充裕時(shí)間開展教學(xué)與科研的高校專業(yè)教師相比，繁雜的學(xué)生教育管理事務(wù)使輔導(dǎo)員根本無暇開展科研學(xué)術(shù)研究。從行政層次看，輔導(dǎo)員最高的行政級(jí)別是科級(jí)，特別優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可升為院(系)總支副書記(副處級(jí))，但類似職位幾年乃至上十年才會(huì)有一個(gè)空缺。因此，很多輔導(dǎo)員工作幾年后，只有通過各種途徑“轉(zhuǎn)行”贏得事業(yè)突破。與高校授課教師晉升相比，輔導(dǎo)員在職務(wù)，職稱上缺乏正常的晉升渠道，也就無從談?shì)o導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展之路。

4.崗位認(rèn)同感低

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，人們對(duì)于思想政治工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、行政人員和學(xué)生等不同群體對(duì)專職輔導(dǎo)員的理解和認(rèn)識(shí)過于狹窄，因而對(duì)于高校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位重要性的認(rèn)同感不強(qiáng)，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是“臨時(shí)過渡性崗位”的觀念在不少人思想上已形成定勢(shì)。輔導(dǎo)員工作得不到充分理解，或認(rèn)為它就是單純的思想政治工作，或認(rèn)為是輔助性工作，或認(rèn)為是監(jiān)督性工作，從而引起學(xué)生的對(duì)立抵觸情緒和輕視。這樣就使得許多高校輔導(dǎo)員缺少崗位認(rèn)同感，認(rèn)為自己無前途。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的途徑

所謂專業(yè)化，主要是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)是一個(gè)集多門專業(yè)知識(shí)和綜合技能(如成長心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等專業(yè)以及人際交往、心理咨詢等技能)的一個(gè)專業(yè)崗位，上崗者必須經(jīng)過專門的教育和培訓(xùn)，并通過嚴(yán)格的考核確保他們具備這一崗位所要求的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用自己的專業(yè)技能為學(xué)生提供能為他們所接受的各項(xiàng)指導(dǎo)。

1.在大學(xué)設(shè)置相關(guān)學(xué)科專業(yè)

輔導(dǎo)員專業(yè)地位的提升是實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍專業(yè)化的核心問題。專業(yè)地位的提升是以專業(yè)化知識(shí)為基礎(chǔ)的。思想政治教育工作是一門科學(xué)、一門專業(yè)，應(yīng)該像高等教育中的其他科學(xué)和專業(yè)一樣，建立一套完整的學(xué)科體系，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，制定相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生。

2.提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)

由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，需要很強(qiáng)的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。所以只有對(duì)教育事業(yè)無比忠誠，對(duì)學(xué)生無比熱愛的輔導(dǎo)員，才能真正領(lǐng)會(huì)所承擔(dān)的重大責(zé)任，忠于職守，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中必不可少的成員，和教師一樣是一種社會(huì)職業(yè)，具有職業(yè)性。輔導(dǎo)員要有以下職業(yè)素質(zhì):首先，要具備過硬的政治理論素質(zhì)。作為高校思想政治工作者，首要的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，并以此作為提高素質(zhì)的根本。其次，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，新學(xué)科層出不窮。這就需要輔導(dǎo)員博學(xué)多才，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)并要具備大學(xué)生心理指導(dǎo)素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)掌握一定的思想教育專業(yè)知識(shí)和技能，而且要努力拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣在實(shí)際工作中，才能產(chǎn)生有針對(duì)性和適應(yīng)性的效果，避免說教，增強(qiáng)說服力。再次，要具備健康的身心素質(zhì)。工作的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作時(shí)間無規(guī)律性。學(xué)生的事情即使再小也要當(dāng)作大事來對(duì)待。工作任務(wù)重、難度大、要求高，這就需要輔導(dǎo)員擁有健康的身體、充沛的精力。輔導(dǎo)員作為一個(gè)教育工作者，威信于人的是她的人格力量。

3.明確輔導(dǎo)員定位，重視輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友;是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。要鼓勵(lì)專職輔導(dǎo)員成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專門人才。輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)不僅僅是思想政治教育本身，還包括學(xué)生的資助、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和日常事務(wù)管理。堅(jiān)持以思想政治教育為核心工作，寓教育于引導(dǎo)之中;以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體工作，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中;以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務(wù)之中。切實(shí)加強(qiáng)高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，必須在高校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和統(tǒng)一部署下進(jìn)行，需要廣大師生積極關(guān)心和大力支持，政策、制度上有保證，需要切實(shí)有效的措施，需要良好的輿論氛圍。把握形勢(shì)，科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，才能真正把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的可靠的專職思想政治教育工作隊(duì)伍。

4.完善輔導(dǎo)員選聘制度，健全激勵(lì)機(jī)制

在輔導(dǎo)員的選聘方面，要采取措施切實(shí)把那些關(guān)心熱愛學(xué)生、善于做大學(xué)生思想政治工作、具備較強(qiáng)的組織管理能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。要建立健全輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)他們的工作給予評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為晉升職稱和職務(wù)的重要依據(jù)。對(duì)工作成績突出并有志于從事學(xué)生思想政治工作和管理工作的輔導(dǎo)員，作為黨政干部后備力量進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并把政治素質(zhì)高、工作表現(xiàn)好、業(yè)務(wù)突出的輔導(dǎo)員輸送到學(xué)校各個(gè)管理崗位。加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的校內(nèi)流動(dòng)，使他們適應(yīng)高校內(nèi)部的不同學(xué)科專業(yè)大學(xué)生思想政治工作和管理工作，這樣無論對(duì)他本人還是對(duì)學(xué)生都是大有益處，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科專業(yè)大學(xué)生思維方式有所不同，行為特征也有差異，作為輔導(dǎo)員適應(yīng)了不同科類的大學(xué)生的成長特點(diǎn)才能有利于自己的成長與發(fā)展。值得注意的是高校應(yīng)該把更多具備碩士以上學(xué)歷，具備與思想政治理論教育相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等專業(yè)背景的人員吸引到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，既教書又育人。在工資待遇方面給予適當(dāng)傾斜，根據(jù)合理的分配制度和輔導(dǎo)員的勞動(dòng)特點(diǎn)量化工作，輔導(dǎo)員的工資水平要與同期畢業(yè)的教師大致相當(dāng)。

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是學(xué)生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師。面對(duì)大學(xué)生思想政治教育的需要，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，突破制約其發(fā)展的瓶頸，既是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的根本要求。在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化內(nèi)涵界定后，對(duì)照我國目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)離專業(yè)化還有一定的差距。實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化是一個(gè)漫長的過程，我們要有足夠的耐心。在目前客觀條件允許的前提下，采取積極措施，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化不斷邁進(jìn)。

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