“雙臺”并重的音樂教學(xué)新模式

◆孫 輝

(鄭州師范學(xué)院音樂系)

“雙臺”并重的音樂教學(xué)新模式

◆孫 輝

(鄭州師范學(xué)院音樂系)

“講臺”上的教學(xué)效果需要通過“舞臺”來驗(yàn)證，“舞臺”上的演出效果需要“講臺”來指導(dǎo)。嫻熟的表演技藝需要在現(xiàn)實(shí)生活中通過反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，最終通過“舞臺”來展現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值。藝術(shù)實(shí)踐必須走上“舞臺”，進(jìn)入社會生活當(dāng)中，帶著對舞臺藝術(shù)的審美與思考，借助音樂教學(xué)的理論來指導(dǎo)、完善自我的音樂認(rèn)知和表演技能，從而達(dá)到更好地提升個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)和表演技能的能力。

“雙臺” “講臺” “舞臺” 音樂教學(xué) 新模式

當(dāng)前，隨著我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的改善，對精神生活的訴求也提出了更高的要求;所以，我國當(dāng)前的藝術(shù)事業(yè)需要一大批文化素質(zhì)高、藝術(shù)修養(yǎng)高、藝術(shù)素養(yǎng)高的藝術(shù)人才來豐富和充實(shí)人們的文化藝術(shù)生活。針對目前我國音樂類學(xué)生的教育狀況，讓學(xué)生走出課堂，通過舞臺實(shí)踐和社會實(shí)踐有效的提高他們的舞臺表演能力迫在眉睫。寓教于樂、理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育過程中最活潑、最容易讓人接受的教學(xué)形式;學(xué)生可以在娛樂、表演中不斷總結(jié)“舞臺”經(jīng)驗(yàn)，“舞臺”藝術(shù)實(shí)踐能把枯燥無味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成妙趣橫生、發(fā)人深省的“舞臺”自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

所謂“雙臺”，是指“講臺”和“舞臺”。一直以來，我們教師在講臺上可謂辛苦耕耘、精心設(shè)計(jì);我們在重視“講臺”音樂教學(xué)的同時(shí)卻忽視了另一種重要的教育元素——“舞臺”，也即藝術(shù)實(shí)踐?！拔枧_”是“講臺”專業(yè)課教學(xué)的延伸和拓展，是集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)全面發(fā)展藝術(shù)人才的重要途徑，是藝術(shù)實(shí)踐的重要場所。在實(shí)際音樂教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)形成了一個(gè)互為補(bǔ)充的有機(jī)體，尤其是以“舞臺”為平臺的這樣一種特殊的藝術(shù)實(shí)踐形式，既將音樂專業(yè)中教師所教、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、技能技巧，在正規(guī)、綜合、開放的舞臺表演中得到了實(shí)際的展示，又通過這種實(shí)踐及時(shí)的反饋了平時(shí)課堂上的教學(xué)效果，特別是通過這種“舞臺”實(shí)踐能及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的不足和漏缺，有利于促進(jìn)以后教師教學(xué)方式內(nèi)容的改進(jìn)和提高。同時(shí)，通過這種“舞臺”展示，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂苗子并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣既樹立了學(xué)生榜樣，又帶動整體音樂教學(xué)的共同發(fā)展，還在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)校和學(xué)生的影響力。因此，藝術(shù)實(shí)踐活動既能檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果又能通過舞臺反饋指導(dǎo)促進(jìn)課堂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐的雙重功用顯而易見。

藝術(shù)實(shí)踐不單純是一種機(jī)械的對理論知識的實(shí)際運(yùn)用，或者對專業(yè)技能的反復(fù)練習(xí)，而是必須登上“舞臺”、進(jìn)入到社會生活當(dāng)中，帶著一種對音樂的審美與思考去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、事件沖突等?，F(xiàn)有的音樂教學(xué)方法主要是讓學(xué)生在課堂上聽一些比較枯燥的藝術(shù)理論知識和美學(xué)概念，或者是教師傳授的一些音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生因此把自己當(dāng)做一個(gè)局外人，完全沒有進(jìn)入到對音樂本質(zhì)的思考過程中。

一般來講，藝術(shù)實(shí)踐大致可以劃分為以下幾種類型，在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐過程中，根據(jù)自身專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，充分合理適時(shí)的分配應(yīng)用這些藝術(shù)實(shí)踐手段，在音樂教學(xué)中可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

(1)練習(xí)型藝術(shù)實(shí)踐。這是一種最基本的藝術(shù)實(shí)踐方式，有很多人甚至認(rèn)為這種專業(yè)練習(xí)不能稱為藝術(shù)實(shí)踐，因?yàn)檫@種專業(yè)練習(xí)枯燥簡單重復(fù);但正是這種枯燥簡單重復(fù)的專業(yè)練習(xí)成就了學(xué)生最初的藝術(shù)成長，很大程度上起到了藝術(shù)啟蒙的重要作用。

(2)拔高型藝術(shù)實(shí)踐。這是一種掌握了基本音樂要素和技能后，以某種演出、比賽等高規(guī)格“舞臺”實(shí)踐為目的和前提，聘請名師指導(dǎo)、集中時(shí)間突擊訓(xùn)練的一種藝術(shù)實(shí)踐方式，特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)突飛猛進(jìn)、效果明顯;我們一般不主張讓學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這種藝術(shù)實(shí)踐方式，因?yàn)殚L期負(fù)重高壓下的藝術(shù)實(shí)踐會導(dǎo)致學(xué)生對音樂審美疲勞，對音樂失去本來的興趣，有點(diǎn)舍本逐末、急功近利的意思。

(3)演出型藝術(shù)實(shí)踐。這是一種較高層次的藝術(shù)實(shí)踐方式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的評分器，通過一系列演出，學(xué)生可以將講臺上學(xué)習(xí)了理論付諸實(shí)踐，并及時(shí)得到反饋，為下一次演出積累豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，這樣形成一種良性循環(huán)，變被動枯燥的理論學(xué)習(xí)為積極主動的藝術(shù)實(shí)踐，盡早地讓學(xué)生打上藝術(shù)成長的快班車。

(4)觀摩型藝術(shù)實(shí)踐。這是一種可以穿插于各種藝術(shù)實(shí)踐方式之間的一種藝術(shù)實(shí)踐方式。例如，觀摩音樂會、聆聽專家講座，觀摩大型文藝演出或小型社團(tuán)專業(yè)匯報(bào)等，這也是一種課堂學(xué)習(xí)的延伸和有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生接受新的思想和教育理念。在資訊和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，這種觀摩型藝術(shù)實(shí)踐大有市場，幾乎不受時(shí)間、空間和地域的限制。

(5)交流型藝術(shù)實(shí)踐。這是一種較高層次的帶有很強(qiáng)互動性質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐方式，它的最大特點(diǎn)就是互動性強(qiáng)，注重藝術(shù)思想的交流碰撞;有利于讓學(xué)生真正了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和最前沿的音樂發(fā)展方向，有利于為學(xué)生提供全新的研究課題、糾正片面的藝術(shù)指導(dǎo)思想。

以往的音樂教學(xué)無論是重理論還是重技能，都忽視了音樂教學(xué)是一種有別于其他學(xué)科的教育。美國的一位藝術(shù)教育家瑪麗·埃里克森曾經(jīng)談到:“與其說藝術(shù)只是一件東西，還不如說藝術(shù)是一種活動”。藝術(shù)最終是要通過藝術(shù)的各種實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。所以在藝術(shù)教學(xué)過程中，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該是最為重要的一個(gè)教育方面。當(dāng)然，又會存在一種觀點(diǎn)，音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程不就是藝術(shù)實(shí)踐么?比如，聲樂練聲、演員練習(xí)形體臺詞，等等。但是，這種“實(shí)踐”其實(shí)是片面的。筆者所說的“藝術(shù)實(shí)踐”，并不是指學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是指學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識通過自己的思考運(yùn)用到“舞臺”和生活中去。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生既要有一些參與的部分，更要有動腦思考的過程;所以僅僅依靠學(xué)生悶在房間里苦練聲樂、形體臺詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，藝術(shù)實(shí)踐不是一個(gè)簡單的參與實(shí)踐的過程，而是一個(gè)思想實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的過程。

為了提升藝術(shù)實(shí)踐的效果，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐模式，按照藝術(shù)規(guī)律的發(fā)展階段設(shè)計(jì)不同的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐體系。例如，從人才培養(yǎng)的角度看，音樂類人才的成長過程需要經(jīng)過技術(shù)、藝術(shù)、風(fēng)格三個(gè)層次的提升。對應(yīng)這三個(gè)層次，我們就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)不同階段的藝術(shù)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)階段針對一二年級學(xué)生開設(shè)，以打基礎(chǔ)為主，主要實(shí)踐方式就是考試考核，目的是讓學(xué)生掌握基本的表演技能;實(shí)訓(xùn)階段針對二三年級學(xué)生開設(shè)，組織學(xué)生參加校內(nèi)和校際演出、社區(qū)演出等小型演出活動，目的是鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力;實(shí)習(xí)階段主要針對高年級本科生和研究生，組織他們參加大型巡演活動、出訪、比賽、音樂節(jié)等，目的是讓學(xué)生逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

“舞臺”實(shí)踐是音樂專業(yè)發(fā)展的需要和保證。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功;“舞臺”實(shí)踐給學(xué)生帶來了發(fā)揮和檢驗(yàn)自己專業(yè)水平的大舞臺，通過多次的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生往往能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題有的是專業(yè)技巧上的，有的是舞臺經(jīng)驗(yàn)問題，有的則是舞臺心理素質(zhì)問題，技巧上的問題一般是相對比較容易解決的;課下勤學(xué)苦練即可達(dá)到快速的解決的目的。關(guān)鍵是舞臺經(jīng)驗(yàn)和舞臺心理素質(zhì)問題必須通過多次舞臺藝術(shù)實(shí)踐才能夠更好的得到解決，只有通過“講臺——舞臺——再到講臺——再上舞臺”這樣一個(gè)周而復(fù)始不斷提高的過程，才能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生較高的表演水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神?！拔枧_”藝術(shù)的時(shí)間局限性要求全體演職人員不管臺上臺下，臺前臺后必須團(tuán)結(jié)合作的像一個(gè)人，通過這樣的“舞臺”實(shí)踐，就能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和戰(zhàn)斗力。所以，“舞臺”藝術(shù)實(shí)踐是音樂專業(yè)發(fā)展的需要和保證，是一門不可或缺的必修課。

音樂是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以在實(shí)際音樂教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重走下“講臺”走上“舞臺”。不能用大量蒼白的知識和僵化的技巧掩蓋和替代“舞臺”知識的缺失和不足。音樂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生意識到“舞臺”確實(shí)能讓他們感受到音樂的真諦和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷地挖掘自身的各種親身體驗(yàn)和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)在“舞臺”上成長，最終形成自己獨(dú)特的音樂的洞察力、音樂的思維方式和獨(dú)立音樂創(chuàng)作的能力。音樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)會獨(dú)立思考、有創(chuàng)新能力的音樂人才;會感悟生活，能在生活中尋找音樂文化源心的音樂人才。在藝術(shù)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知音樂、感知美、特別需要通過“舞臺”實(shí)踐從各方面用多樣化的形式創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。

學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐改革的直接受益者。自信，源于“舞臺”實(shí)踐，通俗地講源于觀眾的掌聲，藝術(shù)實(shí)踐可以為學(xué)生提供了獲取認(rèn)可的舞臺。藝術(shù)實(shí)踐旨在為學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，豐富舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，真正成為造詣高深的精品音樂人才。對于接受音樂教育的學(xué)生，我們不能用理論知識掌握的多少、專業(yè)技能有多么嫻熟來作為評判學(xué)生水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生必須積極地回到藝術(shù)實(shí)踐中，用準(zhǔn)確的舞臺表演展現(xiàn)音樂的魅力，而不是用冰冷的理論和程式化的技能武裝全身。為了滿足藝術(shù)實(shí)踐改革的需要，我們應(yīng)該加大針對藝術(shù)實(shí)踐的投入，積極組建、搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺。例如，組建合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)等藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)體;積極聯(lián)系藝術(shù)實(shí)踐場所。例如，農(nóng)村、廠礦、企業(yè)、學(xué)校和部隊(duì)等。聲樂教育家金鐵霖教授說:“藝術(shù)實(shí)踐是他們成長道路上必不可少的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該進(jìn)一步探索藝術(shù)實(shí)踐新模式，為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中受鍛煉、長才干、作貢獻(xiàn)?！?/p>

不斷深化音樂教育教學(xué)改革，以藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)改革。重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新也是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中兩個(gè)重要的相互聯(lián)系、相互滲透的概念，只有通過良好的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，才能更好表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐的重要性，在教學(xué)中不斷探索，不斷研究，努力創(chuàng)造良好的音樂教育氛圍，組織搭建良好的藝術(shù)實(shí)踐平臺，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長保駕護(hù)航，為全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)家而努力。

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