以產(chǎn)品為導(dǎo)向的高職嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

◆徐署華

(湖南科技職業(yè)學(xué)院)

以產(chǎn)品為導(dǎo)向的高職嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

◆徐署華

(湖南科技職業(yè)學(xué)院)

當(dāng)前嵌入式技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)成為制約嵌入式技術(shù)發(fā)展的瓶頸?；谇度胧郊夹g(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了目前國內(nèi)高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的主要問題。結(jié)合高職學(xué)生的生源特點，提出了以產(chǎn)品為導(dǎo)向的高職嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育 嵌入式 培養(yǎng)模式

一、嵌入式技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏

嵌入式系統(tǒng)已成為當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透各個行業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)在全球中的地位顯得更為重要。2005年，中國嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1061.4億元，賽迪顧問預(yù)測，2011年規(guī)模有望達(dá)到4650億元人民幣。

嵌入式技術(shù)未來的前景看好，可是目前人才的缺乏已經(jīng)成為制約嵌入式技術(shù)發(fā)展的瓶頸。新華科技南京系統(tǒng)軟件有限公司總經(jīng)理王自強曾經(jīng)這樣說過，“未來5年內(nèi)，國內(nèi)Linux嵌入式軟件開發(fā)的人才缺口達(dá)到120萬，而目前熟練的Linux應(yīng)用人才只有3000名。這意味著各大跨國公司及國內(nèi)家電巨頭都面臨著人才嚴(yán)重短缺的挑戰(zhàn)?！币郧度胧筋I(lǐng)域的3G為例，目前我國的3G核心人才不足萬人，基本上都受雇在幾個運營商和設(shè)備廠商。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前至少出現(xiàn)30～50萬的人才缺口，其中嵌入式15萬，移動增值可能35萬。

二、高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

同嵌入式技術(shù)快速發(fā)展相比，我國高校嵌入式系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)則相對滯后，高校的專業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。高校教育中不是偏向硬件，就是偏向軟件，硬件設(shè)計人員通常比較缺乏系統(tǒng)全面整合設(shè)計的能力，而軟件開發(fā)人員則相對缺乏硬件觀念。企業(yè)真正需要的是既具有一定硬件基礎(chǔ)又具備嵌入式軟件開發(fā)能力的復(fù)合型人才。目前，還沒有一個完整的培養(yǎng)體系與之相適應(yīng)。國內(nèi)高校嵌入式系統(tǒng)技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的主要問題具體表現(xiàn)在:

第一，培養(yǎng)目標(biāo)、方向不明確。目前，我國高校的軟件教育普遍以應(yīng)用軟件為主，學(xué)生更多的是接觸.net、java之類應(yīng)用層面的東西，和硬件相關(guān)的課程開設(shè)比例很小，開設(shè)嵌入式軟件專業(yè)的學(xué)校更少，在為數(shù)不多的開設(shè)嵌入式專業(yè)的學(xué)校中，他們的教學(xué)計劃中也只是在原來的軟件或硬件專業(yè)基礎(chǔ)來加幾門和嵌入式相關(guān)的幾門課程。現(xiàn)在從事嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)的人員，以自動控制、通信專業(yè)和計算機硬件的偏多，基本是通過工作實踐逐漸轉(zhuǎn)型而來。

第二，教學(xué)模式存在問題。作為嵌入式開發(fā)需要的三大技術(shù)支柱:計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)，許多高校的教學(xué)內(nèi)容極度老化，不能跟上最新技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)校在計算機原理課中甚至還在開設(shè)8086/8088的內(nèi)容，操作系統(tǒng)原理和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也都流于形式，只有理論講解，沒有實踐操作。這對于高校畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入嵌入式開發(fā)領(lǐng)域是極為不利的。

第三，師資隊伍不能滿足要求。雖然目前有越來越多的學(xué)校準(zhǔn)備開設(shè)嵌入式方向的教學(xué)，但苦于沒有能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資。目前，來自大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的老師普遍理論基礎(chǔ)比較強，但是實際動手能力和項目經(jīng)驗較少。有很多是碩士或博士畢業(yè)后就進(jìn)入教學(xué)崗位，沒有實際的工作經(jīng)驗，還有一些老教授，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。這也是上述第二點不足的深層次的原因，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能力和項目經(jīng)驗自然不能滿足嵌入式研發(fā)企業(yè)對于人才的要求。

三、以產(chǎn)品為導(dǎo)向的高職嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不夠、對理論知識的理解能力不強等特點，經(jīng)過幾年的研究與實踐，我校嵌入式專業(yè)逐步形成了以產(chǎn)品為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。首先，通過對嵌入式企業(yè)對人才的需求進(jìn)行了全面的調(diào)研，確定適合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo);其次，以產(chǎn)品為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)確定人才培養(yǎng)方案，計劃通過每個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)產(chǎn)品的軟件開發(fā);最后，以理論實踐相結(jié)合、偏重于實踐為原則自主開發(fā)核心課程教材。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研，結(jié)合高職教育特色及高職學(xué)生特點，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為;培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握一定的專業(yè)理論知識、嵌入式軟件開發(fā)的基本知識和基本技能，能熟練使用國際上最新的嵌入式軟件開發(fā)環(huán)境與工具，熟悉嵌入式軟件開發(fā)規(guī)范，具備較強的嵌入式軟件開發(fā)實踐能力和良好的軟件工程素養(yǎng)，能順利地進(jìn)入相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，從事嵌入式軟件開發(fā)、測試及軟件技術(shù)服務(wù)與銷售等工作，并具有一定管理能力的高素質(zhì)技能型人才。

在嵌入式從多就業(yè)崗位中，確定我們的學(xué)生將來的就業(yè)方向為:基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開發(fā)工程師、單片機開發(fā)工程師、軟件測試工程師、產(chǎn)品銷售工程師、技術(shù)支持工程師等職業(yè)崗位。

2.確定人才培養(yǎng)方案

嵌入式專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)大都從事和某類產(chǎn)品相關(guān)的開發(fā)工作，在教學(xué)過程中不可能包羅萬象，把所有相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)技能都納入到方案中，只能是選擇幾種通用性較強的產(chǎn)品做為教學(xué)重點。我們選擇了以消費類電子產(chǎn)品為主來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

課程分為三大部分:第一部分，公共文化基礎(chǔ)課程;第二部分，專業(yè)基礎(chǔ)課程;第三部分，以產(chǎn)品為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程。第一部分主要是政治、英語、數(shù)學(xué)等必學(xué)課程，第二部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些計算機軟、硬件知識、學(xué)習(xí)基本的計算機語言及編程能力，第三部分以相應(yīng)的產(chǎn)品以導(dǎo)向，選擇開發(fā)這類產(chǎn)品所需要的技能相關(guān)的課程為教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

嵌入式教學(xué)還是我國的初級階段，還有很長的路要走，我們大家一起來共同努力吧，使嵌入式專業(yè)建設(shè)、改革能適應(yīng)行業(yè)的需求。我們學(xué)校在嵌入式教學(xué)建設(shè)道路上也邁出了第一步，現(xiàn)已完成專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、部分教材的編寫工作，還有很多的工作等待我們?nèi)プ觥?/p>

［1］我國嵌入式軟件發(fā)展正遭遇人才危機［EB/OL］.

［2］2006－2007中國嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究年度報告［EB/OL］.

［3］嵌入式軟件發(fā)展關(guān)鍵在人才［EB/OL］.