職業(yè)素質(zhì)教育模式研究

◆嚴(yán)柳吳紅

(武漢長江工商學(xué)院(南湖校區(qū));漢口學(xué)院)

職業(yè)素質(zhì)教育模式研究

◆嚴(yán)柳吳紅

(武漢長江工商學(xué)院(南湖校區(qū));漢口學(xué)院)

一、職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國教育體制的不斷改革，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，得到的國家政策的支持，各種職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)運而生，成為中國教育體制中的重要組成部分之一。另外，每年就業(yè)壓力的不斷增大，給我國的高等教育造成了影響，同時也為民辦高等職業(yè)教育提供了一個新的契機，各民辦高等職業(yè)教育機構(gòu)紛紛打出了職業(yè)素質(zhì)教育，推薦就業(yè)，技能和學(xué)歷“雙證”等非常吸引眼球的教育和營銷模式，受到了許多學(xué)生家長和學(xué)生的認(rèn)可。

民辦高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育為提高許多學(xué)生的就業(yè)能力立下了汗馬功勞。職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。

二、職業(yè)素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題

縱觀各大新聞媒體，有關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育的討論越來越多，雖然職業(yè)素質(zhì)教育取的了一定的成績，但是，我國職業(yè)素質(zhì)教育起步較晚，至今沒有形成完善的教育體系，并且發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了停滯不前的狀況。

1.高等職業(yè)教育機構(gòu)對職業(yè)素質(zhì)教育沒有清晰的認(rèn)識

雖然許多高等教育機構(gòu)都開設(shè)了職業(yè)素質(zhì)教育課程，但是教育能力層次不齊:部分院校盲目跟風(fēng)，既沒有培養(yǎng)目標(biāo)也沒有教學(xué)體系，采取的是摸著石頭過河的教學(xué)模式;部分院校沒有以教學(xué)為本，只從經(jīng)濟層面考慮，取消職業(yè)素質(zhì)教師的課時費，甚至出現(xiàn)了“課時不夠，職素來湊”的課程安排，一方面打擊了教師的積極性，另一方面也引起了學(xué)生對該課程的疲勞感。

2.職業(yè)素質(zhì)教師能力良莠不齊

目前，從事職業(yè)素質(zhì)教育的教師人數(shù)不多，專職教師人數(shù)更是屈指可數(shù)，對于這門新興的學(xué)科來說，迫切需要一批高素質(zhì)的教師，完善教學(xué)體系。

3.職業(yè)素質(zhì)的外延性較大

職業(yè)素質(zhì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，需要“講授+實踐”相結(jié)合的要與模式，而實踐需要學(xué)生自覺將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，但是學(xué)生的自覺能力可控性較弱，學(xué)習(xí)效果需要長時間才能反映出來，考核難度較大。

三、職業(yè)素質(zhì)教育的新模式

1.高等教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)層要充分重視職業(yè)素質(zhì)教育，給予政策上的支持

對于內(nèi)部，可以聘請高素質(zhì)的講師，為職業(yè)素質(zhì)教育提供教學(xué)研發(fā)時間和必要的教研經(jīng)費，對于外部，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)成為學(xué)生的實習(xí)基地，雖然許多高校設(shè)立了這樣的實習(xí)基地，但是沒有充分落實下去，要使學(xué)生真正有時間，有能力進入企業(yè)實習(xí)，提高實戰(zhàn)技能。

2.制定并不斷完善教學(xué)體系

(1)自我認(rèn)知

指導(dǎo)學(xué)員對自身能力和素質(zhì)具備清晰的認(rèn)識，提高學(xué)員職業(yè)實踐能力，根據(jù)市場需求和自身能力擇業(yè)，實現(xiàn)人職匹配。

(2)自我規(guī)劃

培養(yǎng)學(xué)員的自我管理意識和能力，能夠根據(jù)自己的實際情況進行自我規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計。

(3)職業(yè)教育

教育學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)理想的基本知識與要求，樹立正確的職業(yè)觀。

(4)技能提升

培養(yǎng)學(xué)員良好的溝通表達能力;培養(yǎng)學(xué)員的社交禮儀技巧;培養(yǎng)學(xué)員多方面的就業(yè)能力，進行非技術(shù)崗位工作技能培訓(xùn)，使學(xué)員的綜合就業(yè)技術(shù)和能力得到全面提升。

(5)心態(tài)調(diào)整

提升學(xué)員的抗壓抗挫能力，使學(xué)員學(xué)會理性的處理問題;培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)心態(tài)，調(diào)整學(xué)員的就業(yè)觀，樹立健康、合理、現(xiàn)實的就業(yè)心態(tài)。

(6)就業(yè)指導(dǎo)

使學(xué)員了解基本的就業(yè)知識，熟悉人事流程，幫助學(xué)員分析就業(yè)過程中的具體問題，學(xué)會積極應(yīng)對，并能夠積極主動就業(yè)。其次，定期組織教師進行教學(xué)研討，是所有教師的都能吸取其他老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，不斷豐富和完善教學(xué)體系和教學(xué)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生重視素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生忽略了素質(zhì)教育的重要性，學(xué)生剛開始接觸素質(zhì)教育時往往會認(rèn)為這門學(xué)科是副科，只用把主要的專業(yè)技能學(xué)好就能很好的就業(yè)，這種思想的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)素質(zhì)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從個人修養(yǎng)和內(nèi)涵以及個人魅力等多方面去影響學(xué)生，改變他們的觀點。

4.開展形式多樣的課外活動，擴大職業(yè)素質(zhì)教育的外延性

課外活動是實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，能夠在實踐中幫助提高學(xué)生組織能力、表達能力、交際能力和身心素質(zhì)，高職學(xué)校應(yīng)高度重視課外活動，以活動為載體開展豐富多彩、富有成效的職業(yè)素質(zhì)教育活動。如課外科技活動、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)或者勵志講座、書法美術(shù)攝影展、知識競賽、形象設(shè)計大賽、辯論賽、暑期社會實踐活動、設(shè)計作品展、心理健康講座與咨詢活動、社會調(diào)查活動等等?？梢酝ㄟ^學(xué)校的團委和學(xué)生社團廣泛吸收學(xué)生參加，使學(xué)生在課余活動得到鍛煉和提高。

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)教育是一個朝陽行業(yè)，在發(fā)展的過程中取得了許多成績，有些高校通過職業(yè)素質(zhì)教育提高了教育的質(zhì)量和效果，學(xué)生除了掌握必備的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能之外，增強了對社會工作的適應(yīng)能力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，然而，實施職業(yè)素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)各方面的力量，必定會遭受許多阻礙，但是技能和素質(zhì)均衡發(fā)展的發(fā)展之路是受企業(yè)歡迎的素質(zhì)教育之路，一定要堅定的走下去。

［1］吳瓊.淺談高等職業(yè)素質(zhì)教育的體系及其途徑［J］.遼寧高職學(xué)報，2001，(4).

［2］潘玉昆.關(guān)于加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2004，(5).

［3］羅杰.職業(yè)技術(shù)院校實施職業(yè)素質(zhì)教育初探［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，(7).